在引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中思考

潘睿

◆摘? 要：初中物理涵蓋的知識面較多，其具有較強的邏輯性和抽象性?；诤诵乃仞B(yǎng)的背景之下，初中物理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握概念、公式等理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、探究能力、科學(xué)態(tài)度等。因此如何采取有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為物理教師研究的重大課題。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐，就初中物理導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用展開了分析。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;導(dǎo)學(xué)案;應(yīng)用策略

伴隨著新課改的不斷深入，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)的方案，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，而導(dǎo)學(xué)案作為一類新型教學(xué)手段，在初中物理教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案，不但有利于構(gòu)建高效課堂，而且還能提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、初中物理教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案的意義分析

（一）導(dǎo)學(xué)案的含義

導(dǎo)學(xué)案主要指的是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，旨在實現(xiàn)學(xué)生自主性、合作性學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生、生生交流的教學(xué)模式。

（二）初中物理教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案的意義

根據(jù)上述關(guān)于導(dǎo)學(xué)案含義的界定可以發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)學(xué)案作為一類貫徹生本理念的新型教學(xué)手段，其能夠?qū)⑼粋€年級教師以及學(xué)校中所有教學(xué)資源的優(yōu)勢發(fā)揮出來，根據(jù)新課標(biāo)初中物理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，圍繞促進(jìn)學(xué)生聲像健康發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展需求編寫針對性地導(dǎo)學(xué)案。跟以往的“學(xué)案式”或者“教案式”教學(xué)模式相比，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下的教師屬于“學(xué)生式”的教師，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變成“教師式”的學(xué)生，目的是通過師生協(xié)作共同完成教學(xué)任務(wù)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)初中物理課程教學(xué)內(nèi)容的差異，導(dǎo)學(xué)案的類型也不盡相同，因此在具體應(yīng)用過程中需要結(jié)合初中物理教學(xué)的需求選擇最佳的教學(xué)方法，通過這樣的教學(xué)方式，不斷激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。

二、初中物理導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略分析

（一）在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案

課前預(yù)習(xí)活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，但是大部分學(xué)生自主課前預(yù)習(xí)的僅僅是簡單瀏覽課本，預(yù)習(xí)效果不佳。而在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，通過布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)與預(yù)習(xí)檢測引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，從而解決了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式缺乏方向與針對性的問題，提高了預(yù)習(xí)的效果。

例如：在“杠桿”這一章節(jié)知識的教學(xué)中，物理教學(xué)便可以在導(dǎo)學(xué)案這一模塊中向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)練習(xí)題，并提出本章節(jié)的重點知識。預(yù)習(xí)任務(wù)包含：①掌握杠桿相關(guān)的物理概念;②識別生活中常見工具的杠桿原理;③杠桿處于平衡具備的條件;④繪制出杠桿簡單示意圖;⑤利用杠桿的原理完成實踐操作等等。就導(dǎo)學(xué)案“關(guān)鍵詞”這一環(huán)節(jié)中，物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)杠桿的五要素、平衡條件指導(dǎo)學(xué)生展開探討，從而便于學(xué)生為課堂進(jìn)行探究活動做好準(zhǔn)備。關(guān)于預(yù)習(xí)練習(xí)題的布置方面，物理教師可以布置一些填空題來檢測學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)知識的了解情況，如果學(xué)生回答正確則可以繼續(xù)預(yù)習(xí)其他內(nèi)容，如果學(xué)生回答錯誤則需要自主進(jìn)行二次預(yù)習(xí)，通過這樣的方式提高預(yù)習(xí)的效果。

（二）在課堂探究中引入導(dǎo)學(xué)案

課堂探究作為深化學(xué)生對教學(xué)知識認(rèn)知的重要手段，考慮到初中物理知識點眾多，而學(xué)生接觸物理時間不長，學(xué)習(xí)起來比較吃力，針對這一情況物理教師便可以在探究環(huán)節(jié)中引入導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行主動探究與學(xué)習(xí)。

例如：同樣是在“杠桿”的考學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生加深對杠桿知識的認(rèn)知，物理教師可以通過問題探究的方式引導(dǎo)學(xué)生分析省力杠桿、費力杠桿以及燈臂杠桿的討論，在課堂中，教師可以應(yīng)用的PPT的形式向?qū)W生展示三種杠桿的受力方式，然后布置以下問題：“在我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的省力杠桿有哪些？常見的費力杠桿有哪些？常見的等臂杠桿有哪些？”問題提出后，學(xué)生積極思考，踴躍回答，最后教師再向?qū)W生列舉上述三種杠桿比較常見的使用方法。導(dǎo)學(xué)案充分調(diào)動了學(xué)生在課堂探究中的主動性，通過“問題+答案”的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而幫助學(xué)生深化對知識的認(rèn)知。

（三）在實驗環(huán)節(jié)引入導(dǎo)學(xué)案

實驗作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，其在物理課程中占據(jù)了較大的比例。通過實驗的手段，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力，而且還能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其自主探究的能力。因此，在初中物理教學(xué)中，將學(xué)生的實驗?zāi)芰{入了學(xué)習(xí)效果考核的一大重要指標(biāo)。而在物理實驗這一環(huán)節(jié)導(dǎo)入學(xué)案，有助于全面且客觀地對學(xué)生應(yīng)用所需知識的能力進(jìn)行考察，符合了探究型教學(xué)與開放型教學(xué)的要求。由于物理實驗內(nèi)容豐富、現(xiàn)象短暫等特征，影響了學(xué)生對實驗結(jié)果的觀察，從而降低了實驗的效果，而在實驗中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案上述問題便迎刃而解，導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)嶒灥淖⒁馐马?、實驗重點、觀察內(nèi)容等詳細(xì)地展現(xiàn)給學(xué)生，從而有助于構(gòu)建高效的物理實驗課堂。

（四）在習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)引入導(dǎo)學(xué)案

課后習(xí)題練習(xí)作為導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮作用的一大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過課后練習(xí)的方式，能夠幫助學(xué)生檢驗自身掌握物理知識的程度。因此在這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案有助于幫助學(xué)生鞏固課堂上的重要知識點。值得注意的是：在習(xí)題練習(xí)這一環(huán)節(jié)引入導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)當(dāng)注意以下兩個原則：一是，分層合理。即考慮到一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，這便需要教師在導(dǎo)入學(xué)案時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異設(shè)計不同的物理練習(xí)題，這樣的習(xí)題布置方式不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的信心，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力;二是，在設(shè)計習(xí)題是應(yīng)該注重多樣性，在習(xí)題練習(xí)中引入導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)當(dāng)注意習(xí)題的多樣性，除了基礎(chǔ)的填空題、選擇題外，還應(yīng)該設(shè)計綜合問答題、實踐題等等。

三、結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案的提出充分符合了新課標(biāo)對初中物理教學(xué)的新要求，這種教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮重要作用，因此物理教師要結(jié)合學(xué)生特點以及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地導(dǎo)入學(xué)案，從而構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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