農村小學寫字教學策略的探究

李麗儀

◆摘? 要：在新課改的影響下，如今農村小學教學已經具備一定成效，但仍然會受到傳統(tǒng)教育理念的波及，依舊存在家長重視程度較低、學生學習興趣較差等情況。對于農村小學教學而言，寫字一直是語文課程教學的重難點。為了保證每一名小學生都可以寫出優(yōu)美的字跡，解決教學過程初中出現的各種困難，小學教師需要積極響應新課改的需求，選擇適宜的教學策略，提升學生寫字水平。

◆關鍵詞：農村小學;寫字教學;策略

1寫字教學在農村小學之中的現狀

1.1注重識字而輕視寫字

在農村小學語文教學過程中，大部分教師都會極度片面的理解“在語言環(huán)境之中識字”的教材內容，從而導致設定的教學目標與學生寫字不符，將寫字與識字之間進行區(qū)分的現象出現。在語文課堂中，小學生沒有足夠的時間開展寫字練習，僅僅依靠記憶在課下書寫漢字，在此種情況下，小學生會逐漸在不斷地抄寫過程中喪失寫字的興趣，寫字練習僅僅為應付語文教師的檢查，不再關注寫字的整潔程度，從而降低寫字效率。

1.2教師沒有進行示范引領

根據調查發(fā)現，在農村小學中大部分學校都會有練字課程的安排，但是往往效果較差。通常情況下，教師僅僅是將描紅字帖發(fā)放給學生，只要學生全部描上就算已經完成了課堂教學任務，教師也并不在乎學生下筆順序是否正確。描紅是學生練字的重要工具，很多教師并沒有仔細研究其功效，也并沒有在課堂中指引學生如何進行描紅，導致學生寫字成果越來越差。練字既需要教師進行布置任務，還需要教師積極開展示范引領。

1.3對寫字練習不具備具體認知

依據農村小學語文課程教學現狀可知，當前大部分農村小學語文教師認為寫字并不是語文教學的內容，更沒有注重其對于小學生在學習成長中的作用，只將寫字看作語文知識的組成成分，此種想法是極度錯誤的。在語文寫字練習中，教師不僅需要為學生講解基礎理論知識，還需要對學生寫字的姿勢進行規(guī)范，讓學生明確筆畫順序以及字體結構。

2在農村小學之中開展寫字教學的策略

2.1正確認知寫字

在農村小學之中，無論是學生還是教師，都應明確認識到寫字是學生學習一切課程的基礎，也是小學生必須牢牢掌握的技能。在長期寫字練習之中，小學生會在潛移默化之中受到美的熏陶，從而養(yǎng)成堅忍不拔的毅力與高尚情操，增強自身文化素養(yǎng)與思想品質。農村小學應注重寫字練習，結合班級學生實際學習特征制定寫字指導策略，并制定出帶有針對性的評價體系。如若農村小學學校條件允許，可以將寫字成績放置于成績測試之中，此種做法不僅可以充分激發(fā)學生寫字熱情，還可以直接打破傳統(tǒng)教學觀點的桎梏，打造全新教學課堂與體系。與此同時，農村小學教師需要帶領學生們經常參加學?；蛘呤屑墶⑹〖壍臅▽懽直荣?，從細節(jié)出發(fā)，充分增強小學生對寫字的興趣。

2.2培養(yǎng)小學生提筆就是練字的優(yōu)秀習慣

在農村小學生寫字過程中，教師可以常常發(fā)現小學生在寫作業(yè)的時候是一種筆體，在練字的時候又是另一種筆體。此種情況出現的原因其一是因為為學生布置的作業(yè)過多，導致學生無法顧及作業(yè)書寫質量;其二是因為學生并沒有達到知識的遷移，并沒有養(yǎng)成時刻練字的習慣。因此，在寫字課程訓練時，農村小學教師必須對學生反復進行強調，讓其在日常完成各科作業(yè)的過程中融入寫字訓練，培養(yǎng)學生提筆就是練字的優(yōu)秀習慣，讓小學生做到無論什么時間、什么場合，只要提筆寫字，就必須嚴格運用正確姿勢，習慣是能量的儲蓄。小學時期正是培養(yǎng)學生優(yōu)秀習慣的最佳階段，教師必須從實、從嚴做起，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好寫字習慣，為學生寫出優(yōu)美字體打下堅實基礎。

2.3轉變教學手段，激發(fā)學生熱情

在對小學生進行寫字訓練過程中，教師應對自身教學手段進行改進與完善，培養(yǎng)學生寫字熱情。首先教師可以依據學生實際心理特征，利用故事的策略激發(fā)學生寫字熱情。教師可以收集古代著名書法家的故事，尤其是需要收集歷代書法家的趣事。比如，王羲之書法家在門前水流中洗筆，最終將其變成墨池的故事，將此類書法家故事為學生進行講述可以激發(fā)其寫字興趣，還可以讓小學生從故事之中學到書法家的良好習慣與品質，調節(jié)寫字課堂枯燥乏味的氛圍。與此同時，在對小學生進行寫字訓練時，很難用語言描述用筆方法，教師可以利用多媒體技術輔助教學，對學生進行直觀演示，讓小學生清楚掌握運筆過程。為了增強學生練習寫字的興趣，教師需要依據小學生實際心理特征與學習情況，打造有趣和諧的寫字課堂范圍。可以在教室之中多加放置著名書法家的字帖、作品以及小學生寫字的優(yōu)秀作品，還可以帶領小學生多去參觀書法展覽，在潛移默化之中激發(fā)小學生寫字的欲望。

3結束語

新課改的出現為小學農村寫字課程教學帶來了新的生機與活力，在新課改的背景下，教師需要積極轉變自身教學形式與學生學習方法，需要家長與教師之間有效合作，從課下與課上兩個角度入手，充分激發(fā)學生學習積極性，讓小學生在教師正確的指引下，在合作、和諧、自主的氛圍之中，養(yǎng)成自身優(yōu)秀寫字習慣，提高學生自身寫字水平，讓小學生掌握正確書寫文字的能力。寫字教學不僅可以增強小學生寫字水平，還可以為后續(xù)課程教學奠定良好基礎，利于學生弘揚我國傳統(tǒng)文化。

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