小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究

姜麗娜

◆摘? 要：隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)代小學(xué)語文課堂，亟待小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法，給學(xué)生營造出一種愉快學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，洋溢自信，進(jìn)而極大地提升語文課堂的實效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略

學(xué)生要真正成長，僅僅具備知識是不夠的，還需要積極向上的情感以及堅定的意志，具備堅韌的信心。為提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強其對學(xué)習(xí)語文的信心，教師們應(yīng)該運用新的教學(xué)策略，將趣味教學(xué)法、情境教學(xué)法引入到語文課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，打造出充滿趣味的語文課堂。

一、口頭鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師對學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵對于推動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有很大的作用，對學(xué)生具有很強的認(rèn)可力，進(jìn)而讓學(xué)生積極投入到語文課程中來。老師們口頭上的評價，不僅僅局限于對學(xué)生行為的“對”與“錯”的評價，更多的是對他們的鼓勵和認(rèn)可，讓他們產(chǎn)生一種成就感，使他們覺得“我能行”，從而能夠積極地去思考和學(xué)習(xí)語文，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如在“畫”的教學(xué)時，可以在課堂上選擇幾個學(xué)生來對文章進(jìn)行分段朗誦，并且分別對他們的朗誦效果進(jìn)行積極評價，“小李，你覺得自己讀得怎么樣呢？”小李：“有些部分還朗誦得不夠熟練?！崩蠋熯@個時候就可以多鼓勵他：“你可以把秋天這一段再讀一遍嗎？注意投入些感情試試?！毙±钤诎凑盏睦蠋煹闹笇?dǎo)之后重新朗讀了一遍，老師這時就可以對他進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)目洫?，“讀的真好，比上一次好多了，希望以后繼續(xù)加油?！本褪沁@樣面帶和藹微笑的鼓勵，就會很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。帶著指導(dǎo)的積極鼓勵，不僅能讓學(xué)生真心喜歡上這門課程，還能提升其自信心，讓學(xué)生心里“暖洋洋”的，可謂是一舉兩得。再比如“陽光”的教學(xué)中，文章中有提說陽光就像金子，教師這個時候就可以提問：“同學(xué)們，你們說陽光除了像金子以外還可以像什么呢？”如果學(xué)生膽小不敢主動起來回答，老師就可任意點出一個學(xué)生，“老師，陽光暖洋洋的，就像是母親和煦的手在撫摸著我?！崩蠋熅涂梢悦鎺⑿Φ卣f，“這位同學(xué)說得很好！大家還有什么要補充的都可以說出來?！睂τ谛W(xué)生而言，有了前面同學(xué)的鼓勵，他們也自然不會示弱，紛紛提出自己的想法。在他們紛紛踴躍回答之后，老師可以對他們的答案進(jìn)行重復(fù)敘說，讓學(xué)生有一種來自老師的肯定感，并且心里更加自信，讓他們在以后的課程中更加積極地思考并回答問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體技術(shù)，激活課堂氛圍

多媒體技術(shù)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段，借助于多媒體等輔助設(shè)備，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如在進(jìn)行“走遍天下書為侶”的教學(xué)中，教師首先可以將這一課中的生僻字、形近字和多音字進(jìn)行整理，然后利用信息化教學(xué)平臺，將知識點勾選出來，讓學(xué)生在上課前就已經(jīng)對課本有一個初步了解，然后再利用多媒體、投影儀對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解。最后就是適當(dāng)?shù)財U展知識面，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。語文課本上還會有一些生動形象的插圖，而多媒體能夠很好地將這部分圖畫顯示出來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在利用多媒體教學(xué)時，教師要充分意識到小學(xué)生注意力難以集中，多媒體上的動畫插圖能夠讓學(xué)生們集中注意力，聚精會神地看多媒體上的動畫，在腦海中形成視覺記憶，多媒體這些功能能夠讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解課本中的知識。再比如在進(jìn)行“鯨”的教學(xué)時，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示鯨魚的形象，小學(xué)生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)語文如此有趣），老師在視頻結(jié)束之后，提問學(xué)生的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會積極踴躍地發(fā)言，好奇心濃重，教師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握這篇課文的文學(xué)內(nèi)涵。通過多媒體技術(shù)，讓語文教學(xué)可視化，并充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、開展趣味課堂活動，激發(fā)學(xué)生興趣

語文課堂教學(xué)從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也會覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動投入到課堂中來。例如在“父親、樹林和鳥”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演作品中不同的角色，在提升課堂內(nèi)涵的前提下突破傳統(tǒng)教材的束縛，把學(xué)生引入到課堂活動當(dāng)中來。教師可以提前設(shè)置好劇本，題目為“父親的樹林”，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主演，省略掉一些舞臺設(shè)計以及服裝道具設(shè)計，讓學(xué)生分別扮演父親樹林中發(fā)生的一系列遭遇。通過學(xué)生之間的相互作用，突出學(xué)其主體地位，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)效率。事實上，開展課堂活動并不是為了活動而活動，而是通過學(xué)生在表演當(dāng)中的心理體驗折射出對人生的感悟，并在感悟中增強對“自我”認(rèn)識的提升。葉圣陶先生曾言：“凡為教，其目的在到達(dá)不需要教，教師當(dāng)然要教，而更致力于導(dǎo)?！闭Z文課堂因為師生的角色表演而更加生動，更是成為了推動學(xué)生心靈以及觸發(fā)學(xué)生感悟的助推器。因此，語文教師要深刻意識到課題活動的重要性，緊扣于教學(xué)內(nèi)容展開情境模擬和教學(xué)互動，讓學(xué)生在情境活動中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到語文課堂中去，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

學(xué)生是教學(xué)主體，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師務(wù)必要將學(xué)生作為中心環(huán)節(jié)，通過多媒體技術(shù)、開展趣味性課堂活動為學(xué)生創(chuàng)建出充滿趣味性課堂，讓學(xué)生全身心投入到課程學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的欲望，從而在趣味、愉快的環(huán)境下進(jìn)行高效地語文學(xué)習(xí)。

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