創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐

王從秋

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對我國教育事業(yè)提出了越來越高的要求。在創(chuàng)客背景下，中學(xué)信息技術(shù)有著的新的改革目標(biāo)。本文主要圍繞創(chuàng)客的基本概念、創(chuàng)客教育在中學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐的具體途徑，從而為教育人員提供一定的參考，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、創(chuàng)客的基本論述

（一）創(chuàng)客的概念

創(chuàng)造這一詞主要來自于英文的marker，是麻省理工工學(xué)院學(xué)者創(chuàng)造出來的。旨在為用戶提供更加有創(chuàng)意的分析方法，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育情景，使得用戶的想法和創(chuàng)意能夠轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客的概念經(jīng)過不斷的發(fā)展，在諸多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。國內(nèi)有很多優(yōu)秀的程序員利用創(chuàng)客的概念，設(shè)立了非常獨(dú)特的應(yīng)用環(huán)境，使得相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用事業(yè)得到了迅速的發(fā)展。

（二）創(chuàng)客的特征

從根本意義上來說，創(chuàng)客的出現(xiàn)是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。創(chuàng)客是在多學(xué)科整合應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，為了開發(fā)人類的潛力、創(chuàng)造力、團(tuán)結(jié)合作能力而設(shè)計(jì)出來的，創(chuàng)客教育能夠?qū)⒂脩魩У较鄳?yīng)的情景，從而達(dá)到良好的教育效果。通常情況下，創(chuàng)客教育可以分為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，不同類型的創(chuàng)客教育有不同的應(yīng)用優(yōu)勢。

創(chuàng)客是一個(gè)涉及多領(lǐng)域的綜合性復(fù)雜學(xué)科，其中包含大量的知識和內(nèi)容，需要使用者不斷進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用。創(chuàng)客沒有固定的模式，一個(gè)良好的創(chuàng)客學(xué)習(xí)課題，需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極圍繞所研究的主題與同學(xué)進(jìn)行合作探究，從而在研究的過程中，激發(fā)自己的興趣，將自己的理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合，從而充分提升自己在該領(lǐng)域的綜合能力。想要高質(zhì)量地完成一個(gè)創(chuàng)客任務(wù)，就需要學(xué)生積極開展合作，主動(dòng)思考，尋找解決問題的方式方法，從而達(dá)到能力提升的目的。

在進(jìn)行創(chuàng)客教育應(yīng)用的過程中，需要對創(chuàng)客的教育內(nèi)容進(jìn)行多階段、多層次的設(shè)計(jì)，保證教育內(nèi)容的綜合性和科學(xué)性。要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行課程的開發(fā)，保證其具有較高的專業(yè)性。

二、國內(nèi)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)價(jià)值存在偏差

盡管我國的教育事業(yè)有了很大的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國中小學(xué)教育改革的發(fā)展目標(biāo)，但是在我國應(yīng)試教育的教學(xué)思想普遍存在。對于中學(xué)學(xué)生來說，中考依舊是很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在我國的很多中學(xué)中，信息技術(shù)只是一門副科，無論是在課程設(shè)置的數(shù)量還是內(nèi)容方面，一直沒有受到學(xué)校的足夠重視，難以滿足當(dāng)前學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。我國中學(xué)的課程教育基本以數(shù)學(xué)、語文、英語為主，學(xué)生在主課方面的學(xué)習(xí)有著很大的壓力。信息技術(shù)課程數(shù)量非常有限，并且還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)課程被占用的情況。我國教育部門對信息技術(shù)的教育改革一直沒有采取相應(yīng)的解決的措施，這就導(dǎo)致不少中學(xué)教師往往抱著應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。久而久之，中學(xué)的信息技術(shù)教育與原本的教學(xué)目標(biāo)存在很大的沖突，嚴(yán)重偏離了教學(xué)本質(zhì)。

（二）教學(xué)方法單一

由于目前我國中學(xué)對信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)重視不足，沒有積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，我國中學(xué)的信息技術(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，利用填鴨式的教學(xué)方式將知識內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生。由于教學(xué)方法的單一，使得學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，難以激發(fā)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，不僅課堂的聽講情況無法保障，并且教學(xué)效果也非常不理想。同時(shí)，最近幾年，我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對人才提出了更高的要求，但是初中信息技術(shù)教材更新速度較慢，并沒有與時(shí)俱進(jìn)補(bǔ)充相應(yīng)的知識和方法。受到這些因素的影響，學(xué)生在信息技術(shù)方面的綜合能力較為欠缺。另外，由于初中生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡階段，需要保持一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。但是初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，無法滿足學(xué)生的心理需求，使得學(xué)生漸漸對信息技術(shù)失去了應(yīng)有的興趣。

（三）課程設(shè)計(jì)不合理

我國很多中學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，都存在一定的誤區(qū)和困惑，難以結(jié)合當(dāng)前我國信息技術(shù)的發(fā)展趨勢和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行課程的合理設(shè)置。盡管不少教師一直都想切實(shí)有效地提升課堂教學(xué)效果，但是由于受到教學(xué)理念和方法等因素的束縛，在課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐效果并不理想。很多中學(xué)教師對信息技術(shù)教育存在理念上的誤區(qū)，認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)僅僅是為學(xué)生講解相關(guān)的常識和基本操作，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素。另外，長期以來，初中信息技術(shù)課程教育模式僵化，內(nèi)容非?？菰铮⑶颐總€(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作方面存在著一定的差異，信息技術(shù)教師沒有因材施教，忽視了學(xué)生的主體地位，并且有時(shí)為了追趕教學(xué)進(jìn)度，一味地提高課堂教學(xué)的速度，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法真正掌握相應(yīng)的知識和技能，教學(xué)效果有待于提升。

（四）教學(xué)脫離生活實(shí)際

在信息化社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為與我們生活息息相關(guān)的必備技能，但在課堂教學(xué)中，這一學(xué)科卻沒有得到應(yīng)有的重視，教師往往只重視教授具體的操作技能，卻忽略了實(shí)際生活需要，教學(xué)脫離生活實(shí)際課堂往往會(huì)變得空洞、抽象。主要表現(xiàn)在：1.教材中使用的教學(xué)素材脫離生活實(shí)際。2.教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境與生活實(shí)際聯(lián)系不大，學(xué)生難以體會(huì)到信息技術(shù)來源于生活、服務(wù)于生活。3.學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用的理解大多局限于娛樂、休閑等。

三、創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了切實(shí)有效地改變我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的弊端，首先中學(xué)信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。由于教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的個(gè)人職業(yè)素質(zhì)直接影響到實(shí)際的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的過程中，中學(xué)信息技術(shù)教師需要重視學(xué)生的主體的地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極完善當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)，要對每個(gè)學(xué)生的知識技能情況有足夠充分的了解，通過開展一系列的形式多樣、內(nèi)容豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié)，拉近與學(xué)生之間的距離，使信息技術(shù)教學(xué)從知識的灌輸向互動(dòng)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而解決以往教學(xué)模式僵化的問題，使學(xué)生能夠積極參與課堂互動(dòng)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

中學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行授課的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和學(xué)生內(nèi)心需求，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。通常情況下，科學(xué)的教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要保障。因此，初中信息技術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充行業(yè)最前沿的相關(guān)知識，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，保證教學(xué)方法的科學(xué)性和先進(jìn)性。另外，初中信息技術(shù)教師要時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展情況，為學(xué)生補(bǔ)充該領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，充分拓展學(xué)生的知識視野，使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生足夠的興趣，進(jìn)而自發(fā)探索相關(guān)的應(yīng)用技巧。

（三）完善課程設(shè)計(jì)

中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和完整性。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要立足于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際掌握情況，設(shè)立多層次、多階段的教學(xué)內(nèi)容。要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識和技能。不能為了盲目追趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，需要將重難點(diǎn)知識內(nèi)容做出細(xì)致的劃分，以便從學(xué)生掌握的淺層知識入手，逐步掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。另外，教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，保證學(xué)生的課堂聽講情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（四）注重知識和生活之間的關(guān)聯(lián)

傳統(tǒng)的理論灌輸型教育方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)一些需要依賴于操作實(shí)踐方可掌握的知識時(shí)候，學(xué)習(xí)難度大幅度的提高，并且也極大地削弱了學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生指出“生活即教育”，教育離不開生活并且應(yīng)該為生活服務(wù)，從創(chuàng)客背景出發(fā)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，需要注重信息技術(shù)知識和實(shí)際生活環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，深化對所學(xué)知識的認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的問題分析及解決能力。讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的趣味和作用，進(jìn)一步體驗(yàn)到信息技術(shù)無窮的魅力。比如，在講解與圖片處理有關(guān)信息技術(shù)知識的過程中，教師可以從學(xué)生日常都會(huì)經(jīng)歷的照相活動(dòng)入手，在明確學(xué)生圖片處理能力提高的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對自己拍出的圖片進(jìn)行相應(yīng)的處理，從而在建立學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。除此之外，還需要注意的一點(diǎn)就是，要以學(xué)生的身心特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，并順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對于信息技術(shù)的要求，針對信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的創(chuàng)新，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)差異化教學(xué)的必然要求。

在新時(shí)代下我國的教育事業(yè)有著更高層次的發(fā)展要求。在進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的過程中，要充分利用創(chuàng)客的相關(guān)特點(diǎn)和優(yōu)勢，對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，中學(xué)信息技術(shù)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，注重學(xué)生的主體地位。同時(shí)，信息技術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，保證課程的趣味性。另外，教師要不斷完善課程設(shè)計(jì)，從而保證實(shí)際的課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。