同伴互評在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李啟琴

◆摘? 要：同伴互評是一種新型的教學(xué)模式，對提高學(xué)生綜合成績有重要的促進(jìn)作用，現(xiàn)如今，此教學(xué)模式被大量的應(yīng)用在教育活動中，且獲得了令人稱贊的成績和效果，所以，為推動英語寫作教學(xué)活動順利展開，高中教師應(yīng)將同伴互評教學(xué)法合理的引用在課堂教學(xué)活動中，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，且在提高學(xué)生知識運(yùn)用能力的同時，也能夠滿足其個性化學(xué)習(xí)需求，并在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，且促進(jìn)我國教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：同伴互評;高中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用

眾所周知，英語作為學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，由于知識點(diǎn)比較抽象化和復(fù)雜化，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能夠好的記憶知識點(diǎn)，會隨著時間的推移將課堂中所學(xué)的內(nèi)容而遺忘，這并不利于后續(xù)教育活動的順利展開。所以，優(yōu)秀高中教師應(yīng)善于運(yùn)用同伴互評教學(xué)法來優(yōu)化教學(xué)模式，此教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課堂活動中快速吸收反饋信息，進(jìn)一步對作文進(jìn)行修改，這對提高提高其綜合寫作能力具有重要意義，進(jìn)而將其培養(yǎng)成為一個多能型人才。

一、對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)寫作培訓(xùn)

高中教育階段的學(xué)生由于個性化比較強(qiáng)，在英語寫作教學(xué)過程中會受到很多因素的干擾，而致使學(xué)習(xí)效率低下，所以，優(yōu)秀教師應(yīng)將同伴互評教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中，并對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)寫作培訓(xùn)。比如，在授課過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生之間通過相互評價來展開學(xué)習(xí)，而在他們互相評價的過程中也要引導(dǎo)他們兼顧文章整體結(jié)構(gòu)、思想表達(dá)等方面。同時評價內(nèi)容也要具備全面性，在同伴互評過程中，對于學(xué)生評語中的不足之處也要進(jìn)行點(diǎn)評，以便于幫助他們了解自身的不足之處，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)提高自身寫作能力。例如，在講解完“Friendship”知識點(diǎn)之后，針對學(xué)生所寫的文章，可以引導(dǎo)他們之間通過同伴互評來進(jìn)行修改，這有助于幫助他們掌握評改作文的具體要求和方法，進(jìn)而借助同伴互評提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)合理的劃分評閱小組

目前，同伴互評被大量的應(yīng)用在英語寫作教學(xué)中，而為了更好的提高學(xué)生綜合寫作能力，高中教師還應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的劃分評閱小組。通常情況下，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際狀況對其進(jìn)行合理分組，當(dāng)然也要確保小組成員匹配的科學(xué)性，要讓他們之間形成一個合作互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能夠通過相互評價共同進(jìn)步與成長。例如，在講解完“Engpsh around the world”內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開相互評價，自身也要參與其中。對于評價過程中部分學(xué)生缺乏責(zé)任感的問題，要及時的去糾正，要讓每一個人充分的熟悉互評作文的操作流程。經(jīng)過一段時間的互評，可以讓其寫作能力得到大幅度提升。此外，教師也可以隨機(jī)參與各個組的討論并提出個人的觀點(diǎn)，進(jìn)一步為學(xué)生作文互評提供新的思路。

三、根據(jù)互評意見來重寫二稿

高中英語教師在寫作教學(xué)時還應(yīng)根據(jù)互評意見，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重寫作文，這樣能讓其所寫出來的文章質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。本身英語就是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，而要想提高寫作能力，必須要從多方角度加強(qiáng)訓(xùn)練，其中同伴互評是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，它有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的合作互動學(xué)習(xí)且拓寬其思維，更為重要的是可以提高其寫作積極性和信心。此外，在學(xué)生之間進(jìn)行互評的過程中。比如，在學(xué)習(xí)完“Cultural repce”內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)他們在完成對初稿進(jìn)行同伴互評之后，及時進(jìn)行二次寫作，進(jìn)一步充實內(nèi)容且提高文章的質(zhì)量，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，同伴互評教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高整個教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生在同伴互評過程中掌握自身的不足，并通過努力學(xué)習(xí)來提高自身寫作能力。

四、教師對學(xué)生作文展開評閱

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前英語寫作教學(xué)中仍舊存在著很多問題，致使學(xué)生書面表達(dá)能力比較低下，所以，優(yōu)秀高中教師還應(yīng)當(dāng)將同伴互評教學(xué)法引入教學(xué)中，此教學(xué)法十分符合當(dāng)前教育階段學(xué)生的年齡熱點(diǎn)，其目的也是為了讓學(xué)生之間通過互評了解自身的不足之處，進(jìn)而讓其口語表達(dá)能力得到有效鍛煉。與此同時，教師也要對學(xué)生作文展開深入性的評閱，因為學(xué)生的知識和能力往往是有限的，并不能夠準(zhǔn)確的將寫作中的錯誤指點(diǎn)出來，所以應(yīng)發(fā)揮自身職能作用，并將學(xué)生的二稿進(jìn)行深入性評閱。比如，在學(xué)習(xí)完“Healthy eating”時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)實際狀況提出修改意見，更要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予鼓勵和贊美，以此來提高其寫作學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而借助同伴互評教學(xué)法提高英語寫作教學(xué)實效性。

五、結(jié)語

綜上所述，如今高中英語寫作教學(xué)實效性并不高，學(xué)生寫作能力也比較低下，所以要想促進(jìn)綜合口語表達(dá)能力得到提升，教師還應(yīng)當(dāng)將同伴互評教學(xué)法引入教學(xué)中，進(jìn)一步讓學(xué)生之間通過相互評價提高寫作積極性，這也有助于及拓寬視野，對后續(xù)教育活動的順利進(jìn)行也非常重要，如此一來，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對同伴的信任感，也可以達(dá)到最初的教育目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王晨溪.淺談同伴互評在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2020（21）：60-61，66.

[2]曹瑩，王國光.同伴互評模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（28）：48-49.

[3]戴路，寇佳，李文慧.同伴互評在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].國際公關(guān)，2020（02）：154，157.