立德樹(shù)人，提高初中數(shù)學(xué)課堂德育效能

沈衛(wèi)衛(wèi)

新課程改革中要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更加注重學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這也需要教師的有效引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重以德樹(shù)人，可以適時(shí)地滲透德育，更好地發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。

一、引入數(shù)學(xué)歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

初中數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單、枯燥，學(xué)生機(jī)械的記憶學(xué)習(xí)，只是了解了其知識(shí)表面，這樣極不利于學(xué)生的進(jìn)一步思考。而數(shù)學(xué)史的引入能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷史成就有更多的了解，更好地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。由此，教師在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中可以聯(lián)系教學(xué)實(shí)際巧妙地引入一些數(shù)學(xué)史，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，促使學(xué)生全面發(fā)展。

例如：在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，教師為了更好地吸引學(xué)生的注意力，引入了一些數(shù)學(xué)史。課堂中，教師利用多媒體信息技術(shù)，在大屏幕上向?qū)W生展示了一些關(guān)于我國(guó)《九章算術(shù)》中勾股定理的內(nèi)容。在這一書(shū)中對(duì)勾股定理有了很好的闡述，為了讓學(xué)生更好地理解書(shū)中所說(shuō)的內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)膶⑵渲械奈淖钟脭?shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)。如果以a、b、c這三個(gè)字母分別表示直角三角形的勾、股、弦，可以得出三個(gè)式子：這樣就可以很好地理解已知直角三角形中兩條邊的長(zhǎng)度，求第三邊的方法。隨后，教師又向?qū)W生講述了劉徽在注文中曾用出入相補(bǔ)的原理來(lái)論證勾股定理的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在了解了有關(guān)我國(guó)勾股定理的一些歷史后，對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的感悟，并從中感受到我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的偉大成就，有效地增強(qiáng)了自己的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生這樣對(duì)勾股定理的知識(shí)內(nèi)容有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，就能很主動(dòng)地進(jìn)入到接下來(lái)勾股定理知識(shí)的進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)中。

二、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

競(jìng)爭(zhēng)合作是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所必須的。作為教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作精神，以促使學(xué)生更好的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)能夠有效促使學(xué)生之間互相交流溝通，推進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種興奮積極的狀態(tài)，以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)自主探究合作學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《全等三角形》時(shí)，教師在和學(xué)生們學(xué)習(xí)判定兩三角形全等的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不再直接向?qū)W生直接講解灌輸，而是適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師讓各小組在紙上畫(huà)出一個(gè)任意的三角形，然后小組內(nèi)的學(xué)生共同思考如果再畫(huà)一個(gè)三角形，使其三條邊的長(zhǎng)度分別與開(kāi)始給出的三角形三條邊長(zhǎng)度相等，并思考最后能夠畫(huà)出多少種三角形。學(xué)生們?cè)诮處熃o出問(wèn)題后，主動(dòng)進(jìn)入到操作探究中。這時(shí)，有一小組的學(xué)生開(kāi)始了分析、思考，有學(xué)生提出可以用紙條作為三角形的三條邊，確定好這三張紙條的長(zhǎng)度，然后我們?cè)賹⑦@三張小紙條拼湊在一起，看最后能拼出一個(gè)怎樣的三角形。這一學(xué)生的想法得到了小組內(nèi)很多成員的贊同，并開(kāi)始按照這一想法來(lái)操作。于是，小組內(nèi)的學(xué)生分工合作，分別用小紙條截取相對(duì)應(yīng)的邊的長(zhǎng)度，并共同觀察分析最后的拼湊結(jié)果。學(xué)生們也在得到最后結(jié)果后，發(fā)現(xiàn)三條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是相等的，如果確定了三條邊的長(zhǎng)度，這三條邊又能夠構(gòu)成一個(gè)三角形，那么這一三角形就是確定的。

三、注重?cái)?shù)學(xué)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

初中階段學(xué)生閱歷不是很豐富，審美能力也不高，這就使學(xué)生很難從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的美。由此，教師需要巧妙的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，滲入一些美學(xué)原理，為學(xué)生創(chuàng)造欣賞數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中充分感受到數(shù)學(xué)的美，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，間接地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生深入探究。

例如：在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，教師在和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)直接為學(xué)生講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理。由此，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將課堂變得豐富、有趣，教師利用多媒體信息技術(shù)在大屏幕上播放了一段剪短的小視頻，在這一小視頻中有很多圖片，有貓頭鷹形狀的風(fēng)箏、蝴蝶、臉譜、喜字，還有一些車(chē)的圖標(biāo)，比如奔馳的圖標(biāo)。隨后又展現(xiàn)了一些我們生活中存在的一些偉大的建筑，讓學(xué)生從直觀上感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的美感。學(xué)生們?cè)谟^看完這一小視頻后，意識(shí)到在我們的生活實(shí)際中存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)這些數(shù)學(xué)原理的存在，使得我們的生活更美、更精彩。同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿了興趣，而且從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美。這樣學(xué)生不僅對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)有了很直觀的認(rèn)識(shí)，并充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們生活實(shí)際緊密聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、積極。之后，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入到軸對(duì)稱(chēng)圖形的思考、分析中。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。德育是教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)，需要教師的無(wú)形滲透。在今后的數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，巧妙地滲入德育，將德育與數(shù)學(xué)學(xué)科融于一體。