農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合策略分析

侍方明

信息時(shí)代的來(lái)臨給經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域帶來(lái)了新的變化，教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教育事業(yè)智能化發(fā)展，有效培養(yǎng)了更多的高素質(zhì)人才。在信息時(shí)代的背景之下，很多教師開始將日常教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，探索更具趣味性的高效課堂?；诖耍疚闹饕赞r(nóng)村高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合策略。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中的興趣往往是至關(guān)重要的影響因素。因此，小學(xué)教師需要準(zhǔn)確把握該年齡段學(xué)生的性格和年齡發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)策略，營(yíng)造更加高效的課堂。新時(shí)代發(fā)展歷程中，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，各種現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合形式讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加富有活力和趣味性。本文的研究旨在進(jìn)一步探索農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的高效率整合策略，希望能夠進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的全面化發(fā)展。

一、農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的重要意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

在農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師可以運(yùn)用當(dāng)前較為先進(jìn)的信息技術(shù)手段，整合日常生活中隨處可見的素材和教學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更強(qiáng)的熟悉感，更加方便學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，全面提高教學(xué)效果。特別是在農(nóng)村的小學(xué)中，小學(xué)生日常生活中的很多素材都能夠成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師授課的主要素材，教師可以將此類素材進(jìn)行信息技術(shù)的整合性加工，并在課堂中向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并逐一進(jìn)行解答，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，讓他們學(xué)會(huì)從日常生活出發(fā)，思考數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化

小學(xué)階段的學(xué)生性格特點(diǎn)更加活躍，對(duì)事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，更加傾向于感知新穎活潑的事物。但是，相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)對(duì)事物有了基本的認(rèn)知和了解，他們能夠逐漸將注意力集中在教學(xué)課堂之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用好學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣優(yōu)勢(shì)，在課堂之中強(qiáng)化信息技術(shù)的整合，營(yíng)造更加富有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。如教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體信息設(shè)備播放學(xué)生喜歡的漫畫、視頻、圖片，或引導(dǎo)學(xué)生參與趣味數(shù)學(xué)游戲等等，在游戲和活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索力、感知力，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

（一）全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

1.充分運(yùn)用電子導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式

農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要充分運(yùn)用電子導(dǎo)學(xué)的教學(xué)形式和各類信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生共同開展探究合作式學(xué)習(xí)。在課堂開始之前，教師可以運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，融合教學(xué)內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新制作電子導(dǎo)學(xué)教案，在課堂之上更好地引導(dǎo)學(xué)生參與融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的五年級(jí)下冊(cè)第二單元《確定位置》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)圖片或拍攝小視頻，以展示不同位置同學(xué)的座位情況，讓學(xué)生觀察座位變動(dòng)之后列數(shù)和行數(shù)的變化，這樣的方式能夠更好地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生集中思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用幾何畫板講授數(shù)形結(jié)合

幾何畫板是一項(xiàng)較為新型的信息教學(xué)軟件，主要通過作圖或動(dòng)畫的形式進(jìn)行教學(xué)輔助，教師可以在課堂之中運(yùn)用幾何畫板展現(xiàn)點(diǎn)、線、面和圖形之間的具體聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸了解數(shù)形結(jié)合的思想和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成較為立體化的數(shù)學(xué)思維。因此，在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)教學(xué)課堂中，教師在講授幾何類型的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行圖形的繪制，并標(biāo)注好已知條件，通過動(dòng)態(tài)圖形和數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解題目的突破點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生理解幾何圖形的流程，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力與水平。

3.設(shè)計(jì)微課解析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

除了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日?；顒?dòng)開展以外，教師也可以設(shè)計(jì)多種形式的微課，有針對(duì)性地解析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過廣泛應(yīng)用不同類型的信息技術(shù)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地了解數(shù)學(xué)知識(shí)核心內(nèi)容，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)一步打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。因此，教師在教學(xué)過程中可以將課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)單獨(dú)提取，并將其制作成微課，讓學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通。

4.結(jié)合思維導(dǎo)圖強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)掌握

在很多農(nóng)村小學(xué)，高年級(jí)學(xué)生在課后并不重視知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和串聯(lián)新舊知識(shí)點(diǎn)。在課堂中教師可以充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生更好地了解新舊知識(shí)點(diǎn)的連通性，全面幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在每一章節(jié)的課程結(jié)束之后，可以集中一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將章節(jié)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)和主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行再次的匯總和歸納，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)間的融合和應(yīng)用。

（二）以信息技術(shù)整合激發(fā)農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生興趣

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的前提和背景之下，廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的整合式發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以多樣化的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)，進(jìn)一步打造高效的數(shù)學(xué)課堂。教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)，以視頻、音樂、動(dòng)畫等多種形式融合教學(xué)內(nèi)容，并將其用更加生動(dòng)形象的形式表現(xiàn)出來(lái)，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)化成學(xué)生能夠廣泛接受和了解的形象，增加學(xué)生對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的接受程度和探索欲望。

如在蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《多邊形面積的計(jì)算》一課中，教師可以在課前提前準(zhǔn)備好七巧板的相關(guān)視頻，如七巧板拼圖、七巧板動(dòng)態(tài)圖像等等，并要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一副七巧板或自己直接制作七巧板。在課程進(jìn)行過程中就可以在播放視頻之后，讓學(xué)生自行運(yùn)用七巧板拼湊圖形，教師則要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生思考自己在拼圖形的過程中，“七巧板發(fā)生了什么變化？又有什么沒有發(fā)生變化？圖形變動(dòng)之后的七巧板面積如何計(jì)算？”等問題在實(shí)際教學(xué)過程中，有的學(xué)生提出可以分別測(cè)量每個(gè)小圖形的面積，再將其進(jìn)行相加，而有的學(xué)生則說將七巧板變化后的圖形重新拼湊為原來(lái)的方形，再直接計(jì)算方形面積。學(xué)生會(huì)通過積極的思考，探索何種面積計(jì)算方法更加簡(jiǎn)單，而教師則真正實(shí)現(xiàn)了用信息技術(shù)手段吸引學(xué)生興趣和注意力的目的。

（三）在信息技術(shù)影響下真正實(shí)現(xiàn)因材施教

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師所要承擔(dān)的任務(wù)不僅是課堂的組織者、知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力者。小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中要充分強(qiáng)調(diào)情感認(rèn)知的重要性，有些農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生內(nèi)心存在自卑心理，因?yàn)樽陨沓煽?jī)或?qū)W習(xí)表現(xiàn)略為遜色，而不敢參與到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，致使其在課堂中表現(xiàn)更加消極。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中注意力是有限的，無(wú)法全方位覆蓋到所有的學(xué)生，只能優(yōu)先巡視一小部分學(xué)生，如上課積極舉手發(fā)言，跟隨教師思路的學(xué)生，但是這樣的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。

如在蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法和除法》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段給布置課堂作業(yè)，期間教師要充分考量不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分層布置課堂作業(yè)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要強(qiáng)化其知識(shí)延伸性和鞏固性，反之針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生就要更加強(qiáng)調(diào)乘除法知識(shí)的基礎(chǔ)性掌握。除此之外，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主解答，在課堂中給予學(xué)生更多的幫助，讓學(xué)生自發(fā)融入到課堂之中，及時(shí)收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，并幫助他們解決學(xué)習(xí)問題。

（四）通過信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，他們?cè)诮處煵贾脗€(gè)性化作業(yè)之后一般很難獨(dú)立完成，因此，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)練習(xí)，并運(yùn)用信息技術(shù)增加練習(xí)的基礎(chǔ)和數(shù)量。小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生多學(xué)多練，不斷強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，所以數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言至關(guān)重要。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，并最快地獲得反饋。除此之外，教師也可以不斷整合新型教學(xué)資源，從課本之外搜集經(jīng)典的練習(xí)題，幫助學(xué)生更好補(bǔ)充數(shù)學(xué)原理知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)收集更多的數(shù)學(xué)趣味故事、典故、歷史等等，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

在當(dāng)前新時(shí)代的背景之下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)整合意義重大，不僅需要教師全面提高自身的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更要運(yùn)用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)因材施教，不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，真正讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)有所獲。