提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探究與實(shí)踐

朱占華

好的課堂教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的啟蒙知識(shí)，所以對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)可以為學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)也是學(xué)生接收知識(shí)最快的階段，所以教師要重視提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文立足于實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行探討，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出一些建議和方法。

隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)校、教師越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是數(shù)學(xué)的知識(shí)本身就不是很受學(xué)生的喜歡，學(xué)生也很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和想法，這就影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的過程中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該結(jié)合本班的實(shí)際情況進(jìn)行分析和對(duì)比，制定合理、有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

一、通過學(xué)習(xí)教材，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)這兩部分所組成的教學(xué)活動(dòng)。所以要想進(jìn)行高質(zhì)量、學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，就需要教師對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握和理解，教師在進(jìn)行教材鉆研的時(shí)候還要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，從情境的導(dǎo)入到知識(shí)的新授，再到最后的課堂延伸，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，只有這樣才能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要做到前后銜接，讓一開始學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)為后面要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊，在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這節(jié)課時(shí)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的讀法，也要對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)知識(shí)進(jìn)行滲透。數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行設(shè)問：小數(shù)點(diǎn)往前挪一位或者往后挪一位，數(shù)值的大小是否會(huì)改變？小數(shù)點(diǎn)往哪邊移動(dòng)，數(shù)值會(huì)變大？往哪邊移動(dòng)數(shù)值又會(huì)變?。啃?shù)點(diǎn)每移動(dòng)一下，數(shù)值變化是幾倍？教師通過一個(gè)個(gè)的問題進(jìn)行銜接，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，自主探究。讓學(xué)生明白在探索中獲取的知識(shí)會(huì)記憶的更深刻，也會(huì)讓課堂教學(xué)質(zhì)量更好。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材，結(jié)合班級(jí)實(shí)際進(jìn)行分析后，也要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，在已有的教學(xué)方式方法上加以創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行改造。對(duì)于好的教學(xué)方法，要想辦法進(jìn)行融合，而不是照著模仿。教師可以對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，引出新的知識(shí)點(diǎn)，也可以利用多媒體、教具等，讓學(xué)生自己動(dòng)手去感知，獲取知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)和可能性》時(shí)，教師可以結(jié)合具體的操作讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，并能說出隨機(jī)事件中的所有結(jié)果。教師在進(jìn)行游戲操作時(shí)可以借助教具、多媒體等，先邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行一輪游戲，把知識(shí)點(diǎn)隱藏在游戲中。如教師可以準(zhǔn)備一個(gè)盒子或者一個(gè)不透明的袋子，在袋子里放兩個(gè)顏色不一樣的乒乓球，一個(gè)黃色的，一個(gè)白色的。然后在袋子里隨意拿出一個(gè)球，詢問學(xué)生，“你認(rèn)為拿出來的可能是什么顏色的球？”結(jié)果可能會(huì)是黃球也可能會(huì)是白球，隨機(jī)的事件中，我們不能確定摸到的是什么顏色。接下來，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生自己操作，小組之間進(jìn)行合作，每組進(jìn)行輪流的摸球，一共摸10次，每次摸完進(jìn)行記錄，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，將小組的摸球記錄進(jìn)行對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組摸出黃球和白球的次數(shù)是完全不一樣的。但是每個(gè)小組都摸出了黃球或白球。接下來，教師就可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充：在口袋里放兩個(gè)黃色的球，摸出來什么顏色的，這就是一定的事件。如果在口袋里放兩個(gè)白球，那能摸出來黃色的球嗎？當(dāng)然是不可能的。通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生就會(huì)知道，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，是隨機(jī)的。教師可以利用球進(jìn)行游戲，也可以利用隨機(jī)抽取撲克牌的方式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

這樣學(xué)生參與了整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，也能靠自己的發(fā)現(xiàn)去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的記憶會(huì)更深刻，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、進(jìn)行思維擴(kuò)展，課后延伸，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)的方式要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，慢慢地進(jìn)行滲透。在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳遞，課后也要注意延伸。課上和課后充分銜接，學(xué)生的知識(shí)才會(huì)得到擴(kuò)充，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提升。

例如：在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，一開始學(xué)生的計(jì)算能力可能會(huì)比較薄弱，光靠課上的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師可以留20道計(jì)算題作為課后練習(xí)，然后讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)計(jì)算完。當(dāng)大部分學(xué)生的速度和計(jì)算結(jié)果都沒有問題之后，可以再增加習(xí)題的數(shù)量，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

小學(xué)生很難對(duì)抽象復(fù)雜的知識(shí)感興趣，所以數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)方法，根據(jù)已有的教學(xué)方法進(jìn)行改變創(chuàng)新的同時(shí)，也要注意以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度去考慮、設(shè)定問題。循序漸進(jìn)、由淺入深地達(dá)到教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。