核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

李承宏

◆摘? 要：學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括觀察能力、探究能力和歸納總結(jié)能力等學(xué)習(xí)能力，核心素養(yǎng)不僅是教育學(xué)生弄懂教材中的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，能夠自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育理念都旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，因此，借著素質(zhì)教育的東風(fēng)，核心素養(yǎng)教育改革在我國(guó)中小學(xué)全面開(kāi)展，核心素養(yǎng)理念貫穿教學(xué)全過(guò)程，其中做好核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。本文以高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)課為例，以核心素養(yǎng)理念作為指導(dǎo)思想，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究分析、觀察總結(jié)和課堂練習(xí)四方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);氧化還原反應(yīng)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在教課過(guò)程中應(yīng)該多角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力、探究能力和實(shí)踐能力，嘗試讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的小問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。本文以高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》為例，利用核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究分析、觀察總結(jié)和課堂練習(xí)四方面進(jìn)行該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1高中化學(xué)核心素養(yǎng)概念及內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指通過(guò)對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)而形成的受益終身的學(xué)習(xí)能力和品格。以高中化學(xué)為例，其核心素養(yǎng)主要有宏觀辨識(shí)能力和微觀辨識(shí)能力（素養(yǎng)一）、化學(xué)反應(yīng)變化平衡理解力（素養(yǎng)二）、根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象探究化學(xué)本質(zhì)能力（素養(yǎng)三）、創(chuàng)新能力（素養(yǎng)四）和科學(xué)精神（素養(yǎng)五）五個(gè)方面內(nèi)容。這五大核心素養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的全過(guò)程，從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定到具體落實(shí)，都是科學(xué)合理的，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓這種學(xué)習(xí)能力正向激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)1：木材燃燒實(shí)驗(yàn).

實(shí)驗(yàn)2：木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn).

實(shí)驗(yàn)3：氧化鈣和碳酸鈉反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要求學(xué)生寫出三個(gè)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式，并對(duì)方程式中的化合價(jià)進(jìn)行分析。

教學(xué)總結(jié)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠直觀形象地向?qū)W生展示化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在觀察和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)（素養(yǎng)二和三）。

2.2探究分析

探究項(xiàng)目1：分析實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2的相同點(diǎn)。

學(xué)生按照教師的指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)相同性分析：①兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都產(chǎn)生了氣體;②都屬于氧化反應(yīng)和還原反應(yīng);③氧原子沒(méi)有發(fā)生變化;④化合價(jià)發(fā)生了變化。

探究項(xiàng)目2：分析實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2的不同點(diǎn)。

學(xué)生按照教師指導(dǎo)完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不同點(diǎn)的分析：①發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的條件不同;②實(shí)驗(yàn)1存在連續(xù)反應(yīng)。

教師做出問(wèn)題引導(dǎo)：對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生開(kāi)始總結(jié)氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)。

探究項(xiàng)目3：驗(yàn)證氧化還原反應(yīng)中一定有氧元素參與。

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)，例如硫酸與鈉的實(shí)驗(yàn)、硫酸與鐵的實(shí)驗(yàn)等，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證氧化還原反應(yīng)是否有氧元素參與。

教學(xué)總結(jié)：通過(guò)設(shè)置多類型的探究任務(wù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)基本原理基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)宏觀到微觀的學(xué)習(xí)，利用觀察、推理和論證等方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的探究精神（素養(yǎng)五），并提高學(xué)生宏觀和微觀辨識(shí)能力（素養(yǎng)一）、變化與平衡觀念（素養(yǎng)二）、證據(jù)推理和模型認(rèn)知能力（素養(yǎng)三）、科學(xué)探究和創(chuàng)新能力（素養(yǎng)四）。

2.3觀察總結(jié)

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究分析，讓學(xué)生總結(jié)氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)，并根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流來(lái)對(duì)總結(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行正確判斷。

教學(xué)總結(jié)：氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)是有元素的化合價(jià)變化。判斷氧化還原反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)就是觀察化合價(jià)是否升降變化。氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，電子從不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)方向轉(zhuǎn)移。

2.4課堂練習(xí)

習(xí)題1：火法煉銅首先要焙燒黃銅礦，其反應(yīng)為 ：2CuFeS2+O2 → Cu2S+2FeS+SO2 下 列說(shuō)法正確的是 （ ）

A.SO2 即是氧化產(chǎn)物又是還原產(chǎn)物

B.CuFeS2 僅作還原劑，硫元素被氧化

C.每生成 1 molCu2S，有 4 mol 硫被氧化

D.每轉(zhuǎn)移 1.2 mol 電子，有 0.2 mol 硫被氧化

教學(xué)總結(jié)：通過(guò)隨堂練習(xí)，可以讓學(xué)生鞏固該課堂所學(xué)的氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)和本質(zhì)，練習(xí)題可以是其他氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)和公式，也可以是文字性描述氧化還原反應(yīng)特點(diǎn)，在加深學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也可以提高學(xué)生宏觀和微觀辨識(shí)能力（素養(yǎng)一）、變化與平衡觀念（素養(yǎng)二）。

3結(jié)論

質(zhì)疑是核心素養(yǎng)中探究能力的初級(jí)階段。教師也要摒棄應(yīng)試教育環(huán)境下的唯成績(jī)論觀念，做到以人為本，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，而不是以成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究教學(xué)和歸納總結(jié)教學(xué)等教學(xué)方法，輔以試題練習(xí)，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并以直觀形象的方式展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，讓學(xué)生深入探究化學(xué)現(xiàn)象背后的化學(xué)本質(zhì)，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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