幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)

侯瑞

戶外游戲中最重視的就是活動(dòng)的自主性，因此教師應(yīng)當(dāng)不加任何干預(yù)，讓幼兒自行選擇游戲的內(nèi)容，從而不斷激發(fā)幼兒的游戲興趣。幼兒階段的教育工作通常重視的是幼兒個(gè)人的成長(zhǎng)，對(duì)于文化知識(shí)的獲取沒(méi)有太多的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)的規(guī)定開(kāi)展戶外活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自身的思維進(jìn)行游戲，教師需要做的就是保證幼兒戶外游戲的安全，讓幼兒無(wú)憂無(wú)慮地進(jìn)行游戲活動(dòng)。

一、幼兒園戶外自主游戲發(fā)展?fàn)顩r

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師要珍惜幼兒生活和游戲中的獨(dú)特價(jià)值，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)下的教育中，教師開(kāi)始組織戶外游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中重視培養(yǎng)幼兒的自主能力，讓幼兒進(jìn)行自主游戲。但是，自主游戲的實(shí)施存在一定的問(wèn)題。首先，教師過(guò)于主導(dǎo)游戲的內(nèi)容。因?yàn)榻處熈?xí)慣于幫助幼兒解決一切問(wèn)題，因此在進(jìn)行游戲時(shí)，教師會(huì)在一旁進(jìn)行輔助，幼兒一般不會(huì)拒絕教師的幫助，久而久之導(dǎo)致游戲失去了原本的意義，教師的主導(dǎo)阻礙了幼兒自主能力的培養(yǎng)。其次，在戶外自主游戲中，教師采用放任式的組織方式，完全將游戲的實(shí)施交給幼兒，這種方式是不負(fù)責(zé)任的，教師過(guò)于片面地理解了自主的定義，幼兒的年齡不能夠掌握全部的活動(dòng)流程，教師還是應(yīng)當(dāng)解決活動(dòng)中的突發(fā)事件。最后，在活動(dòng)中，教師忽視了對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，幼兒的年齡階段是迫切需要教師鼓勵(lì)的，教師的鼓勵(lì)能夠增加幼兒的活動(dòng)積極性，從而在后期的教學(xué)中，幼兒也會(huì)更加活躍?？偟膩?lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)全面理解自主游戲的意義，從而不斷幫助幼兒實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

（一）重視幼兒個(gè)人的活動(dòng)感受

在戶外自主游戲中，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒的個(gè)人體驗(yàn)。自主游戲教師不能做過(guò)多的干涉，教師應(yīng)當(dāng)改變自身的角色，變成一個(gè)“旁觀者”，將游戲的平臺(tái)全部交給幼兒。在活動(dòng)中，教師不能過(guò)于明顯地觀察幼兒的游戲情況，教師應(yīng)當(dāng)在交代好規(guī)則后進(jìn)行隱性的觀察，因?yàn)榻處煹幕顒?dòng)過(guò)于明顯會(huì)影響幼兒的個(gè)人體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)結(jié)束后，詢問(wèn)幼兒的感受，可以根據(jù)記錄中的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，從而了解幼兒的個(gè)人體會(huì)，不斷完善自主游戲的活動(dòng)內(nèi)容。

（二）抓準(zhǔn)指導(dǎo)時(shí)機(jī)

在開(kāi)展自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師的參與感降低，但是并不表明教師沒(méi)有存在的必要，教師的作用也是很大的。幼兒因?yàn)樾闹前l(fā)展不成熟，因此教師的有效指導(dǎo)能夠幫助幼兒形成良好的游戲精神。教師應(yīng)當(dāng)利用自己豐富的知識(shí)分析幼兒游戲中的行為，根據(jù)游戲中的變化選擇指導(dǎo)時(shí)機(jī)，因?yàn)榻處熯^(guò)于突兀地參與到游戲中，幼兒的游戲體驗(yàn)會(huì)變差。教師在制定游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的喜好，不斷增加幼兒活動(dòng)的積極性，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在觀察時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于一些無(wú)理的行為，教師應(yīng)當(dāng)以一種平和的方式展開(kāi)商討，尊重幼兒的個(gè)人發(fā)展。

（三）保證游戲的安全性

游戲體驗(yàn)固然重要，但是游戲的安全性教師也應(yīng)當(dāng)引起重視，戶外自主游戲活動(dòng)中，不可控制的因素有很多，比如說(shuō)教師在組織“槍戰(zhàn)類”的游戲時(shí)，教師如果沒(méi)有讓幼兒帶好安全器械，幼兒很容易出現(xiàn)受傷的情況，如果教師沒(méi)有做好安全防護(hù)，游戲的進(jìn)行也會(huì)很困難。教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展游戲前，為幼兒講解一些安全防護(hù)的知識(shí)，從而讓幼兒的行為有一定的約束。

（四）重視對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)

在當(dāng)下的教育中，幼兒教師認(rèn)為在開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)，自身的指導(dǎo)工作不是很重要，讓幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)即可。但是幼兒的心智發(fā)展規(guī)律不允許教師這么做，幼兒自主游戲建設(shè)的意義，只不過(guò)是讓教師不干涉幼兒的游戲內(nèi)容，這并不表示教師可以采用放任的方式。幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，希望教師給予自己鼓勵(lì)，因?yàn)樵讷@得肯定后，幼兒才會(huì)更加積極地進(jìn)行活動(dòng)，不斷增強(qiáng)自信心，與教師和諧的相處。

（五）利用戶外活動(dòng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

在班級(jí)中，最重要的就是擁有良好的班級(jí)氛圍，當(dāng)下的幼兒自我中心主義傾向過(guò)于強(qiáng)烈，認(rèn)為所有人都要圍繞在自己的身邊。因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛(ài)導(dǎo)致幼兒的人際交往能力較差，因此教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)當(dāng)下幼兒的性格特點(diǎn)制定戶外活動(dòng)方案。教師可以讓幼兒也參與進(jìn)來(lái)，抒發(fā)個(gè)人的意見(jiàn)，將幼兒的喜好融入到游戲方案中，更加能夠調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。比如說(shuō)，教師可以組織“比比誰(shuí)的本領(lǐng)大”的戶外游戲，教師可以先準(zhǔn)備活動(dòng)物品，一定要注意準(zhǔn)備安全保護(hù)的器材。教師可以讓幼兒隨意選擇烏龜或是兔子的裝扮，教師宣布游戲規(guī)則：只要拿掉對(duì)方隊(duì)伍的帽子，那么這個(gè)小組就算勝利。教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，在一旁提醒幼兒，不能跟隊(duì)友打鬧，團(tuán)隊(duì)的勝利才是主要的，讓幼兒能夠重視團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，從而不斷激發(fā)幼兒之間的感情，讓幼兒懂得合作的重要性。

綜上所述，在幼兒階段重視的是個(gè)人的發(fā)展，課堂的教學(xué)束縛了幼兒的天性，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)開(kāi)展戶外自主游戲活動(dòng)，可以讓幼兒自主選擇活動(dòng)的內(nèi)容，從而不斷提升幼兒的自主能力，讓游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。戶外自主游戲活動(dòng)能夠有效激發(fā)幼兒的興趣，教師應(yīng)當(dāng)重視在活動(dòng)中的指導(dǎo)，從而不斷為幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)增添動(dòng)力。幼兒園組織戶外自主游戲活動(dòng)是很重要的，幼兒可以通過(guò)游戲提升自身的協(xié)調(diào)能力，在游戲中獲得不同的體驗(yàn)，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。