分層教學法在中職計算機課程教學中的應用探討

陸玲

◆摘? 要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，計算機已經(jīng)在各大學校的教學當中得到了普及。而在中職學校的計算機教學課程當中，老師應當對以往陳舊的教學方式進行改革，要格外注意對于學生實踐操作計算機以及解決實際問題的綜合能力方面的培養(yǎng)，從而可以適應當今社會飛速發(fā)展的速度。

◆關鍵詞：分層教學法;計算機課程;中職學校;教學

隨著計算機技術的發(fā)展以及國家對于職業(yè)教育工作的重視，在中職學校提高學生計算機的教學質量和教學有效性成為了老師們研究的課題。在目前的中職學校的教學過程中，學生之間有較大的差異性，而為了提高中職計算機課程的教學質量，就需要用到分層教學方式進行計算機教學。本文就以下幾方面進行了相關闡述。

1分層教學法的設計原則

1.1尊重學生的學習主體地位

將分層教學模式運用到中職計算機教學當中，就是要改變學生被動接受知識學習的方式，讓學生能夠積極主動的進行學習，讓老師和學生之間能夠利用合作的形式將教學任務更好的進行完成。因為中考的示例使大多數(shù)的中職學生心理會產(chǎn)生自卑心理，再加上社會上對于中職教育的認可也比較低，學生就會產(chǎn)生不自信的心理，這種心理會給學生的學習帶來很大的阻礙，因此老師在教學過程中要充分的照顧到學生的這種心理，對學生進行隱形的分層，對每一個層次的學生都加以重視，促使學生能夠在良好的氛圍當中完成學習目標。

1.2加強學生之間的交流合作

在中職計算機教學當中運用分層教學要注意尊重學生互相合作的原則，要在班級內部進行分層，老師要做到在同性質分層之后再進行異質的分層，促使每個學習小組都能夠保持在統(tǒng)一水平上，在教學過程中，不同程度之間的學生就可以進行相互學習，進行互幫互助，不斷的進行溝通和交流，從而使溝通能力也得到了提升，促使教學任務更好的完成。

2在中職計算機教學中應用分層教學的措施

2.1針對教學目標進行分層

在中職計算機教學開始之前，老師首先要進行教學目標的設定，而這剛好就是分層教學法的開始，因此老師要對不同層次的學生去指定相對應的學習目標。一般來說，老師可以根據(jù)學生們的計算機基礎進行層次劃分，舉例來說，我們在進行計算機課程《圖文混排》的教學當中，老師就可以在備課的時候進行分層制定不同的教學目標，針對一層的學生就可以給他們制定“運用自身的理解去靈活的制作出一個充滿個性的圖文混排的版面”;而對于二層的學生就可以制定“采用Word工具去制作一個比較簡單的圖文混合的版面”;最后對于三層的學生就可以制定“通過閱讀教材，模仿教材中的案例進行相關版面的模仿”這樣的目標。在教學目標制定完畢之后，老師就可以將這些目標在黑板上進行書寫，但是不要強制規(guī)定哪一層面的學生必須要完成哪一種特定的目標，可以讓學生根據(jù)自己的自身情況去選擇，使學生在學有余力的情況下去向更高難度的目標進行挑戰(zhàn)，促使計算機水平得到進一步的提升。

2.2針對教學過程的分層

除了在教學目標的制定當中實施教學的分層，還可以在進行教學的過程中根據(jù)學生的情況進行分層，采用因材施教的方式對每一個層面的學生采用具有針對性的教學。比如還是在講《圖文混排》的這一節(jié)課時，老師就可以采用提問的方式對第三層次的學生進行提問：“如何將圖片從網(wǎng)絡中下載下來呢？”這一問題相對來說是比較簡單的，不僅在中學時期學過，就是在日常生活中也會有很多人知道，因此第三層次的學生就能夠很快的進行回答，“點擊圖片右擊選擇另存為選擇相應的文件即可。”，在這個問題提問完之后，就要針對Word工具進行圖片的插入，這個時候老師就可以向二級的學生進行提問：“我們應該怎樣在Word當中插入圖片呢？”，二級學生在進行教材的預習當中有了一定的了解，因此這個問題就不難回答：“在菜單欄找到插入選擇圖片，隨后選擇自己想要插入的圖片即可”，隨后在后續(xù)的講解當中就會涉及到對圖片大小和文字大小的調整，這些教學就會難度稍微大一點，這個時候老師就可以對第一層次的學生進行提問：“我們應該怎么來改變插入圖片的大小呢？”通過這樣的形式在計算機教學當中進行分層教學法的應用，能夠讓不同層次的學生都能夠得到學習和展現(xiàn)的機會，提高自身的自信心，促使學生的知識和技能都得到提升。

2.3針對練習進行分層

在中職計算機教學當中，除了在教學目標和教學過程中運用分層教學法，還可以將分層教學法應用到練習當中。其中在進行分層練習的時候老師也格外注意，不能夠因為練習的分層而打擊了第三層次學生學習的積極性。因為中職學生都還處于青春期，對于自尊心特別的看重，因此在進行教學練習的時候不能夠過于直接的將學生進行優(yōu)良的劃分，要注意讓他們自己進行難度的選擇。

例如，在進行《郵件合并》的課程教學時，老師就可以在課堂練習的制作當中進行不同層次練習的劃分，比如：1.請詳細的說明如何將郵件進行合并的詳細步驟;2.請利用所學知識為班級里的每一位同學制作名片3.綜合教學案例進行郵件合并的練習。老師將課堂練習布置完畢之后就可以讓學生進行自主的選擇，學生們可以根據(jù)自身的情況進行練習的選擇，這樣一來即能夠更好照顧到學生的自尊心，也能夠使學生對于更高難度的練習產(chǎn)生想要嘗試的心理。

3結束語

綜上所述，在中職計算機教學過程中運用分層教學法，不但可以從一定程度上去提高學生們學習計算機課程的主動性和積極性，還可以同時減輕老師們的教學負擔。在中職計算機教學中對分層教學法的應用要注意緊密的結合中職學生的個人特點，從而對教學形式和內容進行一定的優(yōu)化，促使中職學生學習計算機的效果和質量得到大幅度的提升。

參考文獻

[1]袁婷婷.分層教學法在中職計算機課程教學中的應用研究[D].湖北：華中師范大學，2015.

[2]王巧珍.分層分類教學法在"計算機應用基礎"課程中的應用[J].考試周刊，2018（31）：35.