淺析在《“荷德”三字經(jīng)》的創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的策略

金家會

◆摘? 要：規(guī)范學(xué)生的言行舉止和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是兩個看似不相關(guān)，實則又聯(lián)系密切的話題，我以《落實立德樹人根本任務(wù)的“荷德”校本課程實踐研究》的德育課題中《“荷德”三字經(jīng)》的創(chuàng)作為抓手，淺析如何圍繞佳作引路，用心研讀;尋找規(guī)范，開口述說;小組合作，動手創(chuàng)作;齊誦規(guī)范，行動爭先四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：《“荷德”三字經(jīng)》;創(chuàng)作;培養(yǎng);語文素養(yǎng)

近幾年，我們六盤水市鐘山區(qū)第三小學(xué)創(chuàng)新型開展“三荷”課程，即“荷德”、“荷智”、“荷藝”特色課程。該課程把德育放在首位，秉承“以荷育荷，奠基生命”的辦學(xué)理念，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人、塑造人，改變?nèi)?、發(fā)展人，達(dá)到“小荷花兒開，朵朵放光彩”的辦學(xué)宗旨，最終把“荷花學(xué)子”培養(yǎng)成品正學(xué)優(yōu)的好少年。而由我主持的《落實立德樹人根本任務(wù)的“荷德”校本課程實踐研究》也正是在以上背景下誕生的校本德育課題，《“荷德”三字經(jīng)》作為該德育課題的一個抓手，就是要改變傳統(tǒng)教育中老師用長篇大論來告訴學(xué)生如何規(guī)范自己的行為，學(xué)生卻老是記不住、辦不到、做不好的尷尬狀態(tài)。期望通過三字經(jīng)這樣朗朗上口，通俗易記的蒙學(xué)類型，讓學(xué)生把行為規(guī)范記得牢、辦得到、做得好。關(guān)于語文素養(yǎng)，在《語文課程課標(biāo)》中是這樣說的：“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用中國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！弊鳛橐粋€語文老師兼班主任，我有責(zé)任和義務(wù)在教會學(xué)生創(chuàng)作《“荷德”三字經(jīng)》的方法的同時，兼顧提升的學(xué)生語文素養(yǎng)，面對這個雙選題，我在實踐的過程中積累總結(jié)了如下一些小策略：

一、佳作引路，用心研讀

《論語·衛(wèi)靈公》有曰：“工欲善其事，必先利其器?！币雱?chuàng)作《“荷德”三字經(jīng)》，就必須了解《三字經(jīng)》，于是，我就從學(xué)校圖書室借來幾十本《三字經(jīng)》，發(fā)到每個學(xué)生的手里。然后，為了增強閱讀的有效性，我引導(dǎo)學(xué)生利用晨讀、課余、周末等碎片時間，開展集體讀、小組讀、個人讀、逐字讀、表演讀等等，讓學(xué)生充分感受《三字經(jīng)》淺顯易懂的特點，吃透《三字經(jīng)》中關(guān)于人倫義理、忠孝節(jié)義等內(nèi)涵，領(lǐng)悟《三字經(jīng)》“仁、義、誠、敬、孝?！钡暮诵乃枷?。體會《三字經(jīng)》格式上三字一句，通俗、順口、易記的寫法，從而豐富了學(xué)生的語言積累，為創(chuàng)作《“荷德”三字經(jīng)》打下良好的語感基礎(chǔ)。

二、尋找規(guī)范，開口述說

小學(xué)生要遵守行為規(guī)范?！笔俏覀兝蠋煏r常對學(xué)生說的一句話，但是，學(xué)生真正能記住的有多少？做到的有幾個？能做好的又有幾人？究其原因，我認(rèn)為是作為老師的教育大而空造成的，因為大而空，所以學(xué)生無法按照要求做好，于是，我就抓住一個個的教育瞬間，讓孩子們說說我們該如何做好規(guī)范。比如，有同學(xué)遲到，我就讓學(xué)生說說避免上學(xué)遲到要注意什么;又如，有同學(xué)上課不遵守紀(jì)律，我就請學(xué)生談?wù)務(wù)n堂上應(yīng)該如何做;再如，有同學(xué)在課間打鬧磕傷，我就叫學(xué)生議議課間要怎么玩……每次學(xué)生們都七嘴八舌，說的說，補充的補充，糾正的糾正，正是在一次次說規(guī)范的過程中，提升了孩子們的口語交際能力，也讓學(xué)生知道了什么可為，什么不可為，為《“荷德”三字經(jīng)》的創(chuàng)作積累了素材。值得一提的是，有心的班長把同學(xué)們說的規(guī)范一一做好記錄，一個學(xué)期下來，足足記了滿滿一個筆記本，這真是一個小小的意外，大大的驚喜。

三、小組合作，動手創(chuàng)作

俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榇耍趯W(xué)生動手創(chuàng)作《“荷德”三字經(jīng)》時，我積極采用小組合作的模式進(jìn)行。按照學(xué)生們的提議，他們自由組合成四人一個小組，把班長的記錄本按照學(xué)習(xí)、行為、禮儀等規(guī)范分解到不同的小組手里，由小組成員根據(jù)班長記錄的素材進(jìn)行《“荷德”三字經(jīng)》的創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生們語感好的編撰三字經(jīng)，書寫規(guī)范的記錄三字經(jīng)，繪畫好的繪制插圖……《上學(xué)歌》、《課間歌》、《禮儀歌》等在小組的合作中應(yīng)運而生，一部小小的《“荷德”三字經(jīng)》初稿在班上誕生了，學(xué)生也在小組合作中嘗試到了成功的喜悅。

四、齊誦規(guī)范，行動爭先

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睘榱藱z驗《“荷德”三字經(jīng)》的效果，看看它是不是能真正規(guī)范學(xué)生的各種行為，就要把它用于實踐。筆者先組織學(xué)生全文學(xué)習(xí)并背誦《“荷德”三字經(jīng)》，發(fā)現(xiàn)問題及時修改，從字詞搭配的推敲，到實施過程是否得當(dāng)?shù)榷荚谌嗤ㄟ^，而我只是稍加潤色。會背誦不是真正的目的，要把《“荷德”三字經(jīng)》內(nèi)化為行為規(guī)范落實到實處。于是，在晨讀時間、在運動會上、在文藝匯演上，學(xué)生們根據(jù)不同的場合，齊誦起相應(yīng)的《“荷德”三字經(jīng)》時，他們不但記得牢、辦得到、還做得好。因為學(xué)生們表現(xiàn)良好，班上先后獲得“體育道德風(fēng)尚獎”、“文明班級”等多項榮譽，從而提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

我們把《三字經(jīng)》古為今用，結(jié)合我校的實際改編成《“荷德”三字經(jīng)》，只是期望通過中國博大精深的語言魅力，規(guī)范學(xué)生的各種言行，讓其朝著品正學(xué)優(yōu)的方向去蛻變的同時，找到能夠提升學(xué)生語文素養(yǎng)的某些點和面做些嘗試。作為教育工作者，不容忽視的是規(guī)范學(xué)生的行為和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，都是永恒的話題，唯有積極思考，與時俱進(jìn)才能使二者有機(jī)結(jié)合，甚至找到更好的方法，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

本文是六盤水市基礎(chǔ)教育課題《落實立德樹人根本任務(wù)的“荷德”校本課程實踐研究》課題的研究成果。