小學語文作文教學方法的創(chuàng)新思考分析

楊成偉

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，更加注重創(chuàng)新。而小學語文教學過程中作文教學成為語文這門學科的重要內容之一，也是實現(xiàn)素質教育的重要途徑。因此，教師在教學的過程之中就要創(chuàng)新教學方法，鍛煉學生思維，以此來提升學生的寫作水平。

◆關鍵詞：小學語文;作文教學;方式創(chuàng)新

新課程改革標準的背景之下，對于小學語文這門學科提出了更多的要求。作文是語文這門學科的主要因素之一，也是培養(yǎng)學生寫作能力、創(chuàng)新思維的重要途徑。因此新課程改革標準的背景之下，教師更應該花費時間關注學生的作文教學，培養(yǎng)學生的寫作興趣。爭取利用多元化的教學方式，達到鍛煉學生思維和表達等綜合能力。

一、小學語文作文教學的問題

（一）過分重視寫作技能

新課程改革標準的背景之下，對于語文教師提出了很多的要求。要求教師在寫作教學中吸引學生的注意力、激發(fā)學生的寫作信心。但是目標的增多，就會導致教師出現(xiàn)一種茫然的狀態(tài)，甚至一些教師在課堂之上仍然使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。傳統(tǒng)教學模式一旦出現(xiàn)，教師教學的重點就會只在乎學生的寫作技能，忽略學生興趣的培養(yǎng)。因此這種教學模式的出現(xiàn)，學生很難提高寫作水平，甚至忽略了真情實感地表達。

（二）過分重視文章思想

小學階段教師在對學生進行作文引導的過程之中，都要求學生將作文的中心思想或者是中心句子加以體現(xiàn)。這種目的是為了讓讀者看起來作者的思路清晰，有明確的情感表達。但是這一內容的出現(xiàn)，忽略了學生的實際狀況。因為教師的要求過高，導致學生在語文課堂之上，寫作環(huán)節(jié)經常出現(xiàn)最后一段進行強制扣題的狀態(tài)。這樣不僅不能夠凸顯文章的中心，還會讓學生的文章變得更加的生硬。由于小學學生的學生價值觀念還沒有進行完全的形成，對于世界的認知還處于一個懵懵懂懂的狀態(tài)。所以，要讓學生對于文章進行總結是很難完成的，一旦有其他硬性規(guī)定的出現(xiàn)，學生就會呈現(xiàn)出敷衍的局面，甚至還會呈現(xiàn)出生拉硬套的狀態(tài)。

二、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新思考分析

（一）打造開放型課堂

小學時期新課程改革標準的提出，也表明學生在課堂上要呈現(xiàn)出主體的位置，教師在旁邊進行引導。這一模式的出現(xiàn)很大程度上地調動了學生的主觀能動性，會激發(fā)學生的寫作興趣。從之前的被動學習到現(xiàn)在的主動寫作。而在這一過程之中，學生也會有其很大的發(fā)展空間。在這樣開放性的課堂之上學生會成為主角，教師反而成為一個引領學生學習的次要角色。那么就應該讓學生在課堂之上進行自由的討論，將自己的觀點加以呈現(xiàn)，這樣才不會出現(xiàn)之后沒有話可以說。

比如說：教師在課堂之上引導學生學習二十年后的家鄉(xiāng)這一寫作內容之時。作文的要求二十年后自己的家鄉(xiāng)所呈現(xiàn)出來，學生沒有想象過多年后自己家鄉(xiāng)會是什么樣子，在讓學生進行表述的過程之中，是寫不到主要的內容。那么教師在課堂之上就可以為學生講述一些奇妙的內容，去鍛煉學生的想象力，也可以將課文之中少年中國說、圓明園的毀滅引入其中。讓學生分享教師所說的內容，甚至表達自己的感受。課堂自由性的出現(xiàn)，讓學生相互討論交流的過程之中思維才會得到鍛煉。

（二）引入多媒體信息技術

信息技術的出現(xiàn)，促使教育行業(yè)走向現(xiàn)代化。傳統(tǒng)課堂我講你聽的教學模式進行教學，這樣很難讓學生在課堂之上激發(fā)興趣。為了能夠刺激學生的感官，在課堂之上就可以引入多媒體信息技術，打破傳統(tǒng)課堂上的不足之處，使得課堂變得更加的生動形象有趣，而這也是引導學生進行創(chuàng)作的條件之一。如果寫作的過程中學生沒有辦法融入到相應的情境之中，那就沒有辦法去激發(fā)靈感，寫出來的內容也會枯燥無味。所以作文教學可以利用多媒體信息技術為學生呈現(xiàn)相應的主題，讓學生直奔內容。

比如說：課堂之上，教師在為學生講述讀后感這一內容之時，教師在課堂之上就可以搜索一些草船借箭、三國演義、水滸傳等等名著的資料。通過多媒體信息技術，讓學生在視覺的刺激之下深入地了解名著的內容，引起學生強烈情感體驗，學生的筆下世界才會更加豐富多彩。

（三）引導學生個性化寫作

新課程改革標準的背景之下讓課堂以學生為本，教師成為引導者。那么就要尊重學生的差異性，每個學生都是不同的教師。在進行寫作教學之時就可以按照學生的具體情況進行設計，這樣既能夠激發(fā)學生的寫作興趣，又能夠促使學生全身心地投入到寫作課堂。首先，可以從學生的興趣出發(fā)，了解學生所喜歡的題材，在課堂之上加以引入。而不是強迫學生去對一些內容感興趣，這樣反而會打擊學生的積極性，之后鼓勵學生進行自由的創(chuàng)作。不管學生創(chuàng)作的內容是什么，只要不偏離主題，就可以讓學生進行個性化的想象。最后，學生應該在描述的過程中語言進行個性化。不是讓學生進行一些方言的描述，而是將所描述的內容生動、形象而又絢麗多彩地呈現(xiàn)出來，運用多種描寫手法才會達到這樣的效果。

比如：教師在課堂上引領學生學習我想對您說這一內容之時。由于這個單元出現(xiàn)的是父愛以及母愛的內容，每個人的父母都是不同的，家庭教育的觀念也會不一樣。也就是說引導學生進行寫作的環(huán)節(jié)知識，可以讓學生自己去回憶父母是什么樣的，我想對父母說什么？引導學生從自己的真實狀況出發(fā)，不去進行模仿，引入描寫方法……展現(xiàn)出來的內容一定會符合個性化需求。

三、結束語

綜上所述，為了能夠讓學生的寫作能力得到提升，每一名教師都應該改變傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新。通過不斷改善教學方法，找出適合學生的學習模式，才能夠激發(fā)學生的寫作興趣、鍛煉綜合能力。

參考文獻：

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