探究古詩(shī)詞名句的賞析與語(yǔ)境運(yùn)用

付銀弟

◆摘? 要：在素質(zhì)教育以及課程改革的影響之下，初中語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅局限于教學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)也十分重視提高學(xué)生核心素養(yǎng)。在初中古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)中積極的采用“三步式”教學(xué)，可以有效的對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何利用“三步式”鑒賞法進(jìn)行初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;賞析;語(yǔ)境

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過(guò)觀察現(xiàn)階段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)可知，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)較差，比如在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞面比較狹窄，在平日學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞文本主要是來(lái)源于教材，只是極少一部分是來(lái)自古詩(shī)詞鑒賞資料。而學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞這些文本也不是自主古詩(shī)詞鑒賞，是跟著老師的思路古詩(shī)詞鑒賞，聽(tīng)老師進(jìn)行詳細(xì)的講解，尤其是在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)橐恍┰~匯比較難懂，會(huì)出現(xiàn)古詩(shī)詞鑒賞困難的情況。時(shí)間一長(zhǎng)，不僅會(huì)限制住學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞面，還會(huì)讓學(xué)生的思維逐漸固化，不利于其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)方式比較落后

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師建議學(xué)生通過(guò)多做古詩(shī)詞練習(xí)題來(lái)提高思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法并不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)生的能力，興趣培養(yǎng)產(chǎn)生了抑制作用。因?yàn)閷W(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯，摒棄落后教學(xué)方式。教師為了趕進(jìn)度教學(xué)速度往往比較快，但是對(duì)于一些思維能力和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難跟上進(jìn)度，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)大大降低，嚴(yán)重者會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科出現(xiàn)排斥情緒，影響思維邏輯的培養(yǎng)。

二、古詩(shī)詞名句“三步走”介紹

在進(jìn)行古詩(shī)詞名句的鑒賞中，首先需要對(duì)寫(xiě)手方法進(jìn)行介紹，通過(guò)方法+角度+具體詩(shī)句的方法進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的概括。在此過(guò)程中還需要對(duì)作者的寫(xiě)作情感以及描寫(xiě)的景物進(jìn)行介紹。在進(jìn)行寫(xiě)作手法的介紹時(shí)主要表現(xiàn)為對(duì)修辭手法、抒情手法的介紹，主要為比喻、擬人、夸張、聯(lián)想、想像等表現(xiàn)手法。在進(jìn)行抒情方式的介紹些，古典詩(shī)詞主要采用借景（物）抒情、直抒胸臆的方式。在古典詩(shī)詞的講解中，常用用典的手法，借用典故進(jìn)行情感的抒發(fā)。在對(duì)古詩(shī)詞具體內(nèi)容進(jìn)行分析之后，對(duì)古詩(shī)詞的重點(diǎn)詞進(jìn)行介紹，同時(shí)分析不同的詞、句所展現(xiàn)出景物的特點(diǎn)以及表達(dá)出作者的思想情感。最后對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而突出古典詩(shī)詞的重點(diǎn)以及所表現(xiàn)出的情感。

三、古詩(shī)詞名句“三步走”在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中明確指出，需要通過(guò)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課程教學(xué)，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想，以及對(duì)情感的感知，豐富初中生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)初中生語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中生古詩(shī)詞鑒賞、寫(xiě)作以及口語(yǔ)表達(dá)能力。課文古詩(shī)詞鑒賞能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上，讓初中生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的拓展，增加初中生語(yǔ)文知識(shí)量，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)反復(fù)噶，與初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相一致，因此，古詩(shī)詞鑒賞對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有重要輔助作用，能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如在杜甫的《望岳》教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行梳理，同時(shí)根據(jù)自己的理解進(jìn)行文章主旨的概括。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，還要求學(xué)生總結(jié)較為困難的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)作者的背景以及介紹進(jìn)行了解，為課堂中的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.拓展延伸，融會(huì)貫通

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，如果僅僅依靠課堂上的課程內(nèi)容提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不是暫時(shí)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的過(guò)程，老師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，需要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，善于回顧以往古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，在拓展延伸過(guò)程中，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文中的知識(shí)，能夠讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞中內(nèi)容的意義，還可以讓學(xué)生按照古詩(shī)詞的作者和寫(xiě)作背景進(jìn)行分類(lèi)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，從而感受到古詩(shī)詞的魅力所在。例如，在進(jìn)行王維《使至塞上》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！边M(jìn)行賞析，讓學(xué)生分析“孤”“直”的內(nèi)涵以及“落日”“大漠”意境的作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞

教學(xué)情境是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳方式。初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生將注意力集中在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。利用教學(xué)情境作為契機(jī)也可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的引導(dǎo)作用。作為語(yǔ)文老師，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，可以通過(guò)圖畫(huà)的形式人，讓學(xué)生感受到詩(shī)人所創(chuàng)作古詩(shī)詞時(shí)的的情境及的作意圖，通過(guò)這樣的方式，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的作用。教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)利用圖畫(huà)的形式，既可以體現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)功底，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的立即將誒，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，例如在學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》中，通過(guò)營(yíng)造出蕭瑟，凄涼的情境，讓學(xué)生感受到“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”所展現(xiàn)的內(nèi)涵，從而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了基礎(chǔ)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)雖然時(shí)間較長(zhǎng)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡，老師要多下功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞鑒賞是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要輔助內(nèi)容之一，能夠在激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞興趣的同時(shí)，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中意境的感受以及對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的方法的學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)情感上的熏陶，發(fā)揮出對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有效補(bǔ)充的作用。

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