合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)探

黃美婉

◆摘? 要：在目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在著學(xué)生成績(jī)有高有低，差值較大，教師教學(xué)質(zhì)量偏低等問(wèn)題。在本文中，主要是探究通過(guò)合作學(xué)習(xí)，分層教學(xué)來(lái)改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略，使學(xué)生成績(jī)得到明顯的提高。具體的探究策略包含學(xué)習(xí)能力分層，學(xué)習(xí)任務(wù)分層，作業(yè)任務(wù)分層，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層。

◆關(guān)鍵詞：小組合作;分層教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)面向全體師生，注重個(gè)體差異，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。另外隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，已成為一門必修課程。合作是一種比知識(shí)更為重要的能力，成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力[1]。而小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)同學(xué)之間相互幫助相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的，這樣有效解決了學(xué)生成績(jī)兩極差異，并能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文采用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生成績(jī)差異和提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深刻的探討與解決。

1小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)課程中扮演的角色越來(lái)越重要。小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)多人分組來(lái)組成的一種教學(xué)活動(dòng)，會(huì)通過(guò)學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)成績(jī)，綜合素質(zhì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)。分層教學(xué)能夠關(guān)注到每位同學(xué)的個(gè)體差異，能讓每位同學(xué)都得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)能更直觀的，更直接的表達(dá)自己的想法，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂參與度，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升起了關(guān)鍵性作用，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的策略

在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層教學(xué)安排，從而做到統(tǒng)一戰(zhàn)線，減少成績(jī)差異。因此教師可以從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)任務(wù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幾個(gè)角度進(jìn)行分層。

2.1學(xué)習(xí)能力分層

教師可以通過(guò)集中測(cè)試的方法來(lái)給學(xué)生劃分層次，可以將學(xué)生分為三類：a類、b類和c類。a類同學(xué)為優(yōu)等生，起帶頭作用。b類同學(xué)為中等生，c類同學(xué)為低等生。比如在《She was a driver before》課題中，老師通過(guò)提問(wèn)測(cè)試了學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，并通過(guò)測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類：a類學(xué)生已經(jīng)可以掌握語(yǔ)言構(gòu)成，比較過(guò)去和現(xiàn)在時(shí);b類學(xué)生對(duì)句子的運(yùn)用有了一定了解;c類學(xué)生對(duì)本課題的單詞記憶還不了解。結(jié)合分類情況，老師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，要求各小組學(xué)生對(duì)不同層次的問(wèn)題進(jìn)行了解與探討。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，不同層次的學(xué)生在不同范圍內(nèi)有效發(fā)揮了自己的能力，從而使學(xué)生的自信心得到了保護(hù)。

2.2學(xué)習(xí)任務(wù)分層

在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的一直學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)不好的一直學(xué)習(xí)不好的情況。為改善這個(gè)問(wèn)題，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分層任務(wù)布置，分為基礎(chǔ)任務(wù)，中等任務(wù)和拓展任務(wù)。例如在《He worked in an office》課題中，老師讓a類小組學(xué)生以對(duì)話的方式掌握運(yùn)用What are you ？和What do you do？?jī)蓚€(gè)重點(diǎn)句型;b類學(xué)生則需要掌握句型，學(xué)會(huì)舉例;c類學(xué)生則需要掌握基礎(chǔ)詞匯。[3]

2.3作業(yè)任務(wù)分層

基于對(duì)學(xué)習(xí)程度的要求不同，所以學(xué)生完成作業(yè)程度也不一樣。因此老師在布置作業(yè)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)制定學(xué)生作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)可以減少一些抄寫的作業(yè)，多增加和其他同學(xué)合作探討開(kāi)闊思維的擴(kuò)展題。而學(xué)習(xí)程度差的同學(xué)可以在課下結(jié)合線上方式和其他同學(xué)進(jìn)行溝通記憶，在加強(qiáng)練習(xí)的同時(shí)減輕壓力。中等生可根據(jù)能力不同，通過(guò)彼此提問(wèn)的方式，加強(qiáng)開(kāi)拓思維類型練習(xí)題的練習(xí)。

2.4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層

首先當(dāng)學(xué)生完成布置的既定任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)先讓各個(gè)層次的組內(nèi)成員進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，對(duì)其學(xué)習(xí)給予肯定鼓勵(lì)或提出好的建議，促進(jìn)同學(xué)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);也可以讓同一層次的組與組之間進(jìn)行互評(píng)，增加組內(nèi)的集體榮譽(yù)感。例如在將要完成《What did she have for lunch？》這個(gè)課題時(shí)，教師可以讓組內(nèi)成員通過(guò)本節(jié)課課堂表現(xiàn)對(duì)其成員做出評(píng)價(jià)，并且指出不足。比如某同學(xué)這節(jié)課用What這個(gè)版塊掌握不是很好，同小組的同學(xué)在評(píng)價(jià)中就指出了問(wèn)題所在。老師根據(jù)小組學(xué)生的評(píng)價(jià)給予了一定的建議，有效促進(jìn)了該學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)能力分層、學(xué)習(xí)任務(wù)分層、作業(yè)任務(wù)分層、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層這幾個(gè)方面融合對(duì)合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的策略進(jìn)行了探究。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小組合作分層學(xué)習(xí)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用最靈活的一種教學(xué)方式;從學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)講模式改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生不在過(guò)多的依賴于老師，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。因此希望本文可以為廣大教育工作者提供有效的建議，促進(jìn)學(xué)生全身心的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫雯.小學(xué)英語(yǔ)教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析[J].才智.2021（02）：121-123.

[2]吳亞勤.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2021（01）：16+19.

[3]王亞云.細(xì)分層，巧分工，促合作——關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究[J].新課程.2020（21）：26.