高職美術(shù)課程在學(xué)生審美能力培育中的價值

陳俊羽

◆摘? 要：在當(dāng)前的高職教育中，美育教育的作用越來越明顯，培育學(xué)生的審美觀、審美能力，能夠讓學(xué)生感受生活之美，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和感知能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展提供支持。文章分析了美術(shù)教育對培育學(xué)生審美能力的價值，總結(jié)具體的審美能力培育方法。

◆關(guān)鍵詞：高職美術(shù)課程;學(xué)生審美能力;培育;方法

在高職院校的育人模式上，需要基于社會需求，培育優(yōu)秀的高品格人才。美術(shù)專業(yè)有著悠久歷史，其專業(yè)具有特殊性，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握文化課內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)知識，在高職美術(shù)課程教學(xué)中，美育是一個必不可缺的重要教育體系，對于人才綜合素養(yǎng)的提升具有重要價值。新時期的美術(shù)教育目標，除了要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，具備美術(shù)綜合素養(yǎng)之外，還要有高尚的審美能力。

1美術(shù)教育對培育學(xué)生審美能力的價值

在新時期的美術(shù)教學(xué)中，需要關(guān)注文化價值、社會經(jīng)濟需求和精神需求，美術(shù)課程本身充滿創(chuàng)造力和想象力，在實際教學(xué)中，要應(yīng)用特殊的教育方式來陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，使之對人文藝術(shù)精華有更多感知，陶冶學(xué)生的美育意識。美術(shù)學(xué)科屬于藝術(shù)學(xué)科的重點內(nèi)容，對于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也有著較高要求，如果學(xué)生缺乏審美能力，那么，僅憑繪畫技巧和專業(yè)知識，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，在具備審美能力后，學(xué)生對藝術(shù)的體驗、感受都能有較高造詣，可讓學(xué)生獲取更多的藝術(shù)享受，不僅對他們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要價值，對于學(xué)生的生活也有著積極作用。

2高職美術(shù)課程在學(xué)生審美能力培育中的價值

2.1尊重差異，進行因材施教

同樣的美術(shù)作品，在不同學(xué)生看來，其審美含義是不同的，每個人的感受不同，情感需求也具有差異。藝術(shù)問題并無統(tǒng)一答案，解釋非常多，不像理工科一樣有著嚴格算法，關(guān)于藝術(shù)的理解，往往是包羅萬象的。高職大學(xué)生，他們有著明顯的個體差異，成長環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，對于作品的審美感知也有巨大差別，盡管高職美術(shù)教育一直倡導(dǎo)尊重學(xué)生的客觀差異，但是，在具體的落實過程中，效果卻不甚理想。要鍛煉學(xué)生的審美能力，作為教師，要尊重學(xué)生之間的個體差異，無論在教學(xué)，還是評價上，都要尊重學(xué)生的審美喜好和習(xí)慣。選擇作品時，要具有代表性，在賞析作品時，教師不能應(yīng)用過于直接、主觀的語言，如：某藝術(shù)家的作品不如某藝術(shù)家，教師所做的就是對作品內(nèi)容進行直觀講解，講出其獨特之處和不足，再引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)表意見和看法。對于學(xué)生的審美評價，教師也要通盤考慮，既要肯定其優(yōu)點，也要提出問題。

2.2培育思維，提高審美能力

形象思維能力的培育對于學(xué)生審美能力的提升也具有重要價值，當(dāng)學(xué)生具備了良好的形象思維能力之后，即可對美術(shù)作品和外在世界做出正確認知和判判斷，直觀掌握事物本質(zhì)，也促使他們愿意用更多精力和時間參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，感受生活中的美好。在美術(shù)作品教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)簡單為學(xué)生復(fù)原作品本身，而是要將作品背后的審美情趣、作者的思想領(lǐng)悟以及人生閱歷相結(jié)合，讓學(xué)生一起來評價作品的藝術(shù)價值。在實際教學(xué)中，教師還要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教育資源，選擇具有代表性的作品，為學(xué)生進行直觀、全方位的呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的知識存量、生活經(jīng)驗豐富他們的內(nèi)心情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞作品的過程中，實現(xiàn)對美的追求，達到審美能力、審美價值的提升目的。

2.3創(chuàng)新實踐，表達審美感受

學(xué)生的審美感受、審美創(chuàng)造力都可以利用繪畫實踐來激發(fā)和表達，在繪畫實踐過程中，也能夠顯著提高學(xué)生的審美能力。繪畫本身就是一個非常復(fù)雜的過程，需要調(diào)動起想象、情緒和心境，相較而言，高職學(xué)生的美術(shù)功底參差不齊，審美能力還有待提升，而學(xué)校的美術(shù)教學(xué)時間比較緊迫，在具體的教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生主動參與繪畫實踐，將自身的聯(lián)想、情感與景物相融合，應(yīng)用已掌握的審美技巧和方式來萃取繪畫對象，展現(xiàn)出其中的精神思想和內(nèi)部特征，通過這一方式，能讓作品更有生命力?？紤]到學(xué)生之間的個體差異，他們對于美的理解是不同的，在美術(shù)教學(xué)中，教師不能將自身的思想強加給學(xué)生，而是要為學(xué)生營造出愉快的審美學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可以根據(jù)自身的特點來展現(xiàn)審美特質(zhì)，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，積極創(chuàng)新，用獨具一格的風(fēng)格來呈現(xiàn)審美感受。

2.4關(guān)注細節(jié)，提高創(chuàng)作能力

細節(jié)決定成敗，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，也是如此。高職美術(shù)教學(xué)中，要注意鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和觀察細節(jié)能力，細節(jié)的表現(xiàn)往往會決定作品成敗，關(guān)注細節(jié)，可以讓作品栩栩如生，充滿吸引力。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，在掌握描寫對象的全貌基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，抓住其中的細節(jié)，如角度、光影、質(zhì)地等，融入自身情感。在課堂上，要選擇細節(jié)刻畫內(nèi)容較多的美術(shù)作品為學(xué)生進行講解，發(fā)揮出榜樣力量，這可以開拓學(xué)生思維，帶領(lǐng)學(xué)生提高審美素養(yǎng)。另外，美術(shù)教學(xué)活動要貼近學(xué)生的生活，融于生活，藝術(shù)源自生活、高于生活，美在生活的各個角落中都是處處可見的，但是，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動貼近、融入生活，觀察生活的點滴，發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而提高其審美素養(yǎng)。

3結(jié)語

美育對于個體的成長具有潛移默化的影響，能夠完善個體品格，陶冶情操。美是人類文明發(fā)展史上不可或缺的重要內(nèi)容，在高職美術(shù)教學(xué)活動中，需要將審美元素融會貫穿到其中，創(chuàng)新育人內(nèi)容和教育方法，拋開傳統(tǒng)教育理念的束縛，讓美術(shù)專業(yè)學(xué)生可以通過各種渠道的學(xué)習(xí)來提高自身審美能力。

參考文獻

[1]王曌娣，王艷茹.淺析職業(yè)院校美術(shù)教育課程改革對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].教育界.2019，（31）.88-89.

[2]呂越.美術(shù)鑒賞教學(xué)以及學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略研究[J].教育現(xiàn)代化.2018，（29）.361-362.

[3]李小桐.職業(yè)院校美術(shù)鑒賞課程對于審美能力的培養(yǎng)[J].科技風(fēng).2018，（33）.27.