如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科線上學(xué)習(xí)效率

王嘯

◆摘? 要：教學(xué)要求的不斷發(fā)展向教師的教學(xué)計劃提出了新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，線上教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)方式，教師應(yīng)積極把握線上教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，通過資源流動、實時互動、線上引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。本文從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育活動展開論述，探討利用新式教學(xué)理念提升線上學(xué)習(xí)效率的具體方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);線上學(xué)習(xí);效率;策略

線上學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法媲美的教學(xué)優(yōu)勢，但也存在著較為明顯的教學(xué)短板，如何在線上教學(xué)活動中保障資源的利用率、提升學(xué)生的配合意識，這是提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵問題。積極優(yōu)化教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用教學(xué)資源、改變學(xué)習(xí)方法，或許能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的發(fā)展帶來新的靈感。

一、監(jiān)管，把握學(xué)習(xí)進度

部分教師認為“線上學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，進而采取“甩手掌柜”的教學(xué)態(tài)度。需要注意的是，線上教學(xué)雖然能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，但在教師與學(xué)生長時間分離的情況下，學(xué)生并不能依靠既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗解決學(xué)習(xí)問題，教師也無法根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進度調(diào)整教學(xué)方案。培養(yǎng)學(xué)生獨立意識的教學(xué)觀念是好的，但教師應(yīng)把握教學(xué)工作的“度”，適當(dāng)約束學(xué)生，管理學(xué)生，幫助其養(yǎng)成自律意識，進而積極推動教學(xué)活動發(fā)展[1]。

在新冠肺炎疫情防控期間，線上教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的、發(fā)起學(xué)習(xí)探究的重要方式，教師可利用線上技術(shù)與學(xué)生建立對接，通過對學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后三個過程的合理管控，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，使其在線上學(xué)習(xí)活動中逐步提升學(xué)習(xí)效率。在開展線上學(xué)習(xí)活動之前，教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材的教學(xué)要求提出教學(xué)問題，要求學(xué)生對教學(xué)知識點、教學(xué)內(nèi)容進行初步歸納，培養(yǎng)學(xué)生的資源搜集能力，降低后續(xù)的學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成及時積累、按時記錄的良好習(xí)慣，記錄學(xué)習(xí)問題、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為后續(xù)的學(xué)習(xí)總結(jié)提供支持。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可要求學(xué)生對線上學(xué)習(xí)活動進行歸納，在對學(xué)生已取得的進步給予肯定的同時，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一便在于較高的自由度，為了幫助學(xué)生更快速的掌握數(shù)學(xué)知識，教師在允許學(xué)生自由發(fā)揮的同時應(yīng)積極落實監(jiān)管制度，幫助學(xué)生明確把握學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)習(xí)效率，依靠教師的強制力逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。通過控制監(jiān)督的“度”，使學(xué)生意識到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等活動的重要價值，從而合理優(yōu)化線上學(xué)習(xí)方案，保障線上學(xué)習(xí)的基本效率。

二、考察，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，線上學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生個人意識與行為所發(fā)起的學(xué)習(xí)活動。教師對相關(guān)活動的影響比較有限，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力占據(jù)上風(fēng)。為了保障教學(xué)質(zhì)量，避免出現(xiàn)“貪多嚼不爛”的尷尬問題，教師可積極引入考察制度，通過對線上學(xué)習(xí)的不定時抽查保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在線上學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以居家學(xué)習(xí)為主，教師能夠發(fā)揮的引導(dǎo)價值比較有限，家長并不能為學(xué)生提供相應(yīng)的支持。教師可積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，審查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。通過線上考察、筆記檢查等方式，教師可選定固定的時間作為考察周期，如每天、每星期等，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進度制定相應(yīng)的考核題目，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)效率的考察不應(yīng)以分數(shù)為唯一標準，教師還要關(guān)注學(xué)生能力、思維意識等內(nèi)容在學(xué)習(xí)活動中的發(fā)揮，對于堅持積累筆記、積極嘗試自主解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，教師應(yīng)對其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度給予正面評價。在線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)方式不一樣，其思維關(guān)注重點也不盡相同，教師可靈活導(dǎo)入抽查、技能檢查等考察方式，在對學(xué)深進行評價的工程中使其能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的盲點，依靠教學(xué)檢測，向其提出更為嚴格的發(fā)展要求。

三、實踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

線上學(xué)習(xí)具有較強的開放性，但教師應(yīng)摒棄“自由發(fā)展”的錯誤思想，通過指導(dǎo)、鼓勵、指正帶動學(xué)生向著真理的方向不斷前進。合格的教育工作者應(yīng)不斷利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，為其創(chuàng)造在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、在數(shù)學(xué)中尋找生活的機會。

在線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的開放性與趣味性，教師應(yīng)積極導(dǎo)入實踐活動，以“學(xué)以致用”為教學(xué)目標約束學(xué)生，為其指明發(fā)展方向。對于小學(xué)生來說，其知識應(yīng)用能力較差[3]，在線上學(xué)習(xí)活動中往往會表現(xiàn)出“淺嘗輒止”的態(tài)度，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、錘煉數(shù)學(xué)技能的機會。以統(tǒng)計的相關(guān)教學(xué)為例，在學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可要求學(xué)生利用統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表等方式開展趣味統(tǒng)計活動，如記錄花園里不同顏色花朵的數(shù)量、記錄到屋子里不同玩具的數(shù)量等，使其在應(yīng)用個人知識的同時鍛煉自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師可積極落實因材施教的教學(xué)理念，通過小組合作、集體探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生完成實踐任務(wù)。脫離生活的數(shù)學(xué)教育是不切實際的，在學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識開展實踐的過程中，教師也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度產(chǎn)生一個明確的把控。如果學(xué)生的整體實踐能力較強，教師可將不同的教學(xué)知識結(jié)合起來，要求學(xué)生針對同一活動應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)理論，在拓展自身的數(shù)學(xué)思維的同時，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的聯(lián)動性。

四、結(jié)束語

線上學(xué)習(xí)是一種較為新穎的學(xué)習(xí)方式，其開放性、趣味性較強，學(xué)生能夠以更快的速度掌握相關(guān)資源，提升教學(xué)知識的利用效率。在線上學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)摒棄自身“局外人”的錯誤身份，通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)監(jiān)督學(xué)生，通過學(xué)習(xí)考核評價學(xué)生，通過生活實踐磨練學(xué)生。線上學(xué)習(xí)是開放的，教師也應(yīng)從其開放的教學(xué)特點入手，利用資源、互動保障教學(xué)效率，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]吳一枝.淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[J]. 學(xué)周刊旬刊， 2013（11）：103-104.

[2]楊德興.小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率策略分析[J]. 教育科學(xué)（引文版）：00283-00283.

[3]陳建軍. 在不同課型中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[J]. 教學(xué)與管理（小學(xué)版）， 2005， 000（003）：61-62.