多元文化教育視野下的音樂(lè)教育

張一帆

◆摘? 要：隨著全球化趨勢(shì)的加快，不同國(guó)家和民族之間的交流日益密切，在經(jīng)濟(jì)上的交流愈發(fā)緊密的同時(shí)，不同文化間的交流與融合也越來(lái)越廣泛，多元文化下的音樂(lè)教育理念也由此誕生。由于地域和風(fēng)土人情間的差別，導(dǎo)致全球不同地區(qū)乃至我國(guó)不同地區(qū)間的文化都各自有著與眾不同的特點(diǎn)，多樣化的文化體系也因此得以構(gòu)成。在這種背景下，針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育就不能拘泥于眼前的單一視角，教師要能放眼全國(guó)乃至全球這樣更加廣闊的地區(qū)，構(gòu)建更加多元化的音樂(lè)課堂，繼而對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面而深刻的提升。由此筆者將結(jié)合資料和自身研究，論述多元文化教育視野下的音樂(lè)教育。

◆關(guān)鍵詞：多元文化教育視野;音樂(lè)教育;教學(xué)策略

近年來(lái)隨著教育改革的推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)這一培養(yǎng)全面人才的重要板塊也逐漸得到了人們的重視，隨著越來(lái)越多的高校加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視，多元文化的音樂(lè)教育理念也逐漸得以形成。然而綜合類的高校相較于專業(yè)的音樂(lè)院校，在專業(yè)人才的儲(chǔ)備上存在一定的差距，因此注重音樂(lè)教育的多元化更有利于音樂(lè)人才的培養(yǎng)。

1多元文化教育視野下音樂(lè)教育的概念

1.1在音樂(lè)教育的內(nèi)容上

所謂多元文化的教育理念，即指多種不同的文化相互融合下所誕生的產(chǎn)物，它在具體形式上和任何國(guó)家以及地區(qū)的文化都不相同，也并不符合當(dāng)下的某種具體文化觀念，其更多情況下代表著對(duì)多種文化的綜合，適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。在音樂(lè)教育的內(nèi)容方面，雖然音樂(lè)形式這一概念在不同的地區(qū)文化中有著不同的定義，但是表現(xiàn)出來(lái)基本都由語(yǔ)言和樂(lè)器以及動(dòng)作三種因素構(gòu)成。而多元化的音樂(lè)教育則是指以更加多樣化的形式為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，以我國(guó)為例，我國(guó)總共包括五十六個(gè)民族，每一個(gè)民族在歷史發(fā)展的進(jìn)程中都發(fā)明出了富含自己民族特色的音樂(lè)文化，并且所有流傳至今的音樂(lè)文化基本都已經(jīng)形成了成熟的體系和悠久的歷史，無(wú)論在語(yǔ)言習(xí)慣上還是樂(lè)器傳承上都有著自己民族的特色，因此多元文化的音樂(lè)教育就是要讓我們尊重不同民族在音樂(lè)文化之間的差距，并有補(bǔ)充地進(jìn)行傳承，以實(shí)現(xiàn)多元文化下的音樂(lè)教育構(gòu)建。

1.2在音樂(lè)教育的形式上

在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，早已形成了具體的教育形式，然而在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育形式不再能滿足新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，并且伴隨著全球文化交流速度的加快，各國(guó)文化和我國(guó)的交流日益密切，針對(duì)傳統(tǒng)教育形式的改革勢(shì)在必行。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教育形式和生源質(zhì)量的不斷變化，高校音樂(lè)教學(xué)的教育工作者更應(yīng)該提高重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)研，深化和學(xué)生之間的交流溝通，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)和理解，繼而將對(duì)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果和當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展方向結(jié)合，制定出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向。同時(shí)要構(gòu)建多元化的音樂(lè)教育，就必須加強(qiáng)教師對(duì)多元文化教育理念下音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，繼而推進(jìn)教師對(duì)音樂(lè)教育形式的多元化變革，以提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

2當(dāng)前多元文化教育事業(yè)下音樂(lè)教育出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1教師在觀念上缺乏重視

我國(guó)的音樂(lè)教育沿用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式已久，而傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在教學(xué)理念上較為單一，更加追求單一的教學(xué)形式，雖然當(dāng)前有越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)在如今的發(fā)展趨勢(shì)，但是在教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)多元文化下的音樂(lè)教育更多是以擴(kuò)展內(nèi)容的形式出現(xiàn)，而非課堂主要內(nèi)容。這都體現(xiàn)了教師在教學(xué)理念上對(duì)多元文化下的音樂(lè)教育的忽視。

2.2師資力量缺乏保障

要構(gòu)建多元文化下的音樂(lè)教育就必然需要更多具有全面專業(yè)素養(yǎng)的人才，多元文化下的音樂(lè)教育包含了世界各國(guó)各民族的音樂(lè)形式，并且不同文化背景下的音樂(lè)在美感上的處理，以及在音樂(lè)結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的編排也都千差萬(wàn)別，這都需要教師具備較高的專業(yè)基礎(chǔ)。然而在針對(duì)當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育的調(diào)查現(xiàn)狀中來(lái)看，具有較強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的教師并不占據(jù)大多數(shù)，在實(shí)際教學(xué)中缺乏能夠提供給多元文化下音樂(lè)教育的理論支持的教師，這也進(jìn)而導(dǎo)致在教學(xué)方法上缺乏科學(xué)性和有效性，最終降低音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

3未來(lái)多元文化教育事業(yè)下音樂(lè)教育應(yīng)該采取的策略

3.1建立多元化的教學(xué)觀念

要構(gòu)建多元文化的音樂(lè)教育就首先要保證教師在教學(xué)理念上有所認(rèn)識(shí)，音樂(lè)的多元化并非一味地指代國(guó)內(nèi)各地區(qū)或各民族的音樂(lè)多元化，而是指代更加廣泛的全球范圍內(nèi)音樂(lè)形式的多元化，藝術(shù)沒(méi)有國(guó)界之分，不同國(guó)家和民族所具有的音樂(lè)形式是整個(gè)人類的文明瑰寶，因此教師要對(duì)多元化的音樂(lè)教育有一定的認(rèn)識(shí)，才能保證學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)W習(xí)到多元化音樂(lè)的魅力。教育心理學(xué)中指出，教師對(duì)于學(xué)生而言作為一個(gè)權(quán)威人物，其對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的引導(dǎo)和支持作用是十分顯著的，因此教師要認(rèn)識(shí)到自身所秉持的教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同形式的音樂(lè)文化有正確的認(rèn)識(shí)，要在認(rèn)識(shí)到不同音樂(lè)文化之間存在差異的基礎(chǔ)上，對(duì)所有的音樂(lè)形式一視同仁，尊重并包容的對(duì)待所有音樂(lè)形式。例如教師可以通過(guò)在課堂上給學(xué)生展示不同形式的音樂(lè)文化來(lái)提高學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)興趣，繼而保證多元化音樂(lè)教育的實(shí)效性。

3.2制定合適的教學(xué)方法

前文提到，所謂多元文化下的音樂(lè)教育，即指代包含了世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)以及各個(gè)民族之間的不同音樂(lè)形式，這些不同的音樂(lè)形式由于其發(fā)展歷程的差異導(dǎo)致在音樂(lè)自身的結(jié)構(gòu)上和音樂(lè)形式上都具有較大差別，而面對(duì)這些千差萬(wàn)別的音樂(lè)形式，教師如果一味地采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會(huì)降低這些音樂(lè)形式對(duì)學(xué)生吸引力，對(duì)于學(xué)生理解這些音樂(lè)形式下所包含的人文思想也沒(méi)有幫助，因此教師要注重教學(xué)方法的多樣化。在對(duì)不同的音樂(lè)形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)這種音樂(lè)形式加以研究，結(jié)合這種音樂(lè)形式自身的特點(diǎn)來(lái)制定有針對(duì)性地教學(xué)方法。例如不同地區(qū)的音樂(lè)在內(nèi)容和形式上大都包含了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和生活習(xí)俗，而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于不同音樂(lè)文化的背景故事不甚了解，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通常難以準(zhǔn)確把握這種音樂(lè)形式背后的風(fēng)土人情，針對(duì)這種情況教師就可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻的形式給學(xué)生直觀地展示不同的音樂(lè)文化，加深學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

3.3注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)規(guī)劃的重要板塊，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響是不容小覷的，在音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。音樂(lè)教學(xué)包含了語(yǔ)言和樂(lè)器等等內(nèi)容，學(xué)生受限于知識(shí)儲(chǔ)備的不足，對(duì)于一些民族樂(lè)器知之甚少，也因此對(duì)一些由民族樂(lè)器完成的樂(lè)曲難以理解，而為了解決這一問(wèn)題，教師就可以利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如在對(duì)我國(guó)少數(shù)民族進(jìn)行音樂(lè)特色的賞析時(shí)，教師僅僅依靠對(duì)樂(lè)曲的播放難以加深學(xué)生的理解，此時(shí)教師可以通過(guò)講解少數(shù)民族的發(fā)展歷史，以及少數(shù)民族的日常生活習(xí)俗，再輔以多媒體設(shè)備以更加直觀的形象展現(xiàn)，讓學(xué)生置身于該少數(shù)民族的生活情境中，繼而對(duì)一些特色樂(lè)器的理解更加深刻，也可以通過(guò)對(duì)民族舞蹈的欣賞來(lái)體會(huì)民族音樂(lè)所表達(dá)的情感，以此提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。

3.4提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)于多元文化下的音樂(lè)教育而言，教師尤其要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)才能完成多元文化音樂(lè)教學(xué)課堂的構(gòu)建。不同的音樂(lè)形式看似差別只在一些聲調(diào)上或者旋律上，實(shí)際則是在更多細(xì)節(jié)上的差別，因此保障多元文化下音樂(lè)課堂教學(xué)高效構(gòu)建的基礎(chǔ)必然是強(qiáng)大的師資力量。由此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，民族文化也在傳承過(guò)程中發(fā)生著改變，因此教師如果固守過(guò)去的知識(shí)無(wú)疑會(huì)被時(shí)代淘汰，教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)各種音樂(lè)形式的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式都有一定的了解，同時(shí)還要加強(qiáng)教師對(duì)時(shí)代發(fā)展的敏感性，督促教師主動(dòng)跟進(jìn)不同音樂(lè)文化在時(shí)代變遷中的變化，以更加深厚的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)保障音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

3.5加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的教育

雖然多元化的音樂(lè)教育旨在對(duì)全世界的音樂(lè)形式進(jìn)行全面地學(xué)習(xí)，但是在當(dāng)前全球化趨勢(shì)加快的背景下，我國(guó)所遇到的挑戰(zhàn)也越來(lái)越多，而在這種背景下，通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)教育中的民族音樂(lè)教學(xué)，無(wú)疑是增進(jìn)社會(huì)民族自豪感和文化自信的最佳方式，因此教師在教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，不能盲目地對(duì)所有音樂(lè)文化都進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，要在實(shí)際教學(xué)中加重民族文化的分量，只有掌握了民族文化才能對(duì)世界其他地區(qū)的文化有更加客觀的學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)本土音樂(lè)特色的重視，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更加清醒和理智的對(duì)待不同的音樂(lè)文化。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前全球化的時(shí)代背景下，音樂(lè)教育的多元化是時(shí)代趨勢(shì)，教師要加強(qiáng)對(duì)多元文化教育下音樂(lè)教育的重視，認(rèn)識(shí)到構(gòu)建多元文化視野下的音樂(lè)教育的重要意義，正視在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行改進(jìn)，為打造更加科學(xué)高效的音樂(lè)課堂作出貢獻(xiàn)。

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