高中語文群文閱讀教學策略探究

周凱

◆摘? 要：閱讀是高中語文中的關鍵控制模塊之一，教師應提升閱讀課堂教學的品質(zhì)，進而使學生在高中階段把握科學研究有效的閱讀方式。群文閱讀是一種新式的閱讀教學方法，群文閱讀是教師與學生，圍繞一個主題開展擴展性閱讀，教師應依據(jù)學過的主題，有目的性地為學生挑選一些閱讀文章，并領著學生開展閱讀、研究與課堂學習。群文閱讀能夠增加學生的閱讀量，拓展學生的知識與視野，相比于整篇文章閱讀，對高中生來說更為有效。據(jù)此，文中主要探尋高中語文群文閱讀課堂教學的方式及對策。

◆關鍵詞：高中語文;群文閱讀;教學方法;有效教學

高中階段，學生的學習語文水準影響著其將來的發(fā)展，對學生而言尤為重要。高中閱讀教育改革后，不但要求教師塑造學生對閱讀文字的邏輯思維能力和閱讀能力，還要求教師重視學生綜合性閱讀能力的提高，便于學生可以對文章的感情使用價值有更加深入的講解。群文閱讀是高中語文閱讀課堂教學中的問題，它能夠?qū)W生所讀的語文課本中的文章和課余的擴展性閱讀資料融合起來，進而能夠更好地推動學生語文課閱讀能力的提高。那么教師在具體進行群文閱讀課堂教學時，應如何去做呢？下邊，筆者將自己的教學經(jīng)驗與各位同仁共享，以求對教師的工作中具有一定的可借鑒意義。

一、以課文內(nèi)容為基礎開展拓展閱讀，擴大學生的閱讀量

高中階段，學生面對大量的閱讀內(nèi)容往往不知從何下手，據(jù)此，教師應基于課文內(nèi)容來為學生拓展群文閱讀的素材，引導學生在有效的課堂學習時間中，高效閱讀文章，增加相關知識，促進學生閱讀學習有效性的提升。因為語文閱讀課堂教學的時間比較有限，學生對于文章卻又很多難以理解的問題。因而，教師應正確引導學生將在群文時中碰到的難點，放進課余去處理，具體指導學生根據(jù)單獨查看書籍，網(wǎng)上檢索等方法，對心里的疑惑進行研究式閱讀，逐漸向課余閱讀方位拓寬。讓學生可以緊緊圍繞一個問題，進行課余閱讀，使學生在開展課余閱讀的過程中，目的更為清楚和確立。不管群文閱讀牽涉到是多少篇文章，或是拓寬至課余。它自始至終是緊緊圍繞一個話題討論來進行閱讀的，不能夠?qū)⑴c本話題討論不相干的文章立即用來閱讀。

比如，在學教授《百合花》這篇課文時，教師能夠從小說所表述的中心思想考慮，以語文教材上的知識為關鍵，正確引導學生閱讀與中心思想相關的文章。在開展講課以前，教師能夠依據(jù)教材內(nèi)容文字的內(nèi)容，要求學生去閱讀有關的文章，直到教師具體進行教學課堂時，能夠讓學生先談一談自己有關課文內(nèi)容，在課下閱讀了什么有關的內(nèi)容，這樣一來，就可以使學生對所教師課上要教授的知識，產(chǎn)生基礎了解，推動學生預習效率的提高，進而為學生課上的認真聽講打下教學基礎。

二、引導學生探究文中的關鍵點，使學生深化對文章感情與內(nèi)容的理解

在閱讀課堂教學中，教師最應重視的一點，便是對于原文中某一較為出色的內(nèi)容，來具體指導高中生進行深層次的思索。這時候就必須教師從文章的關鍵點來導入課堂教學，與作者引起共鳴，感受到深度閱讀給他產(chǎn)生的快樂，在持續(xù)的研究與思索中提升自己的閱讀水準，推動學生語文課綜合素養(yǎng)的提高。

比如：在教授《我與地壇》這篇文章的過程中，教師就可以領著學生先向全篇開展細讀，以后對于原文提示的幾種關系他們開展細細地賞讀。教師能夠給學生明確提出這樣的一個問題，如：“作者在文中為我們提示了幾種關系？你能用一組詞語來表達嗎？”隨后給學生五分鐘的時間，開展單獨地思索，這樣就可以使學生從文章的關鍵點之處，體會史鐵生對生與死的思考、對母親的歉疚之情。根據(jù)深層次探尋閱讀文字的關鍵點，學生就可以能夠更好地感受和掌握作者在原文中蘊涵的感情，進而推動學生閱讀能力與思維能力的提高。

三、選擇恰當?shù)娜何拈喿x的主題，構(gòu)建相應的學習情境

主題是群文閱讀的生命，圍繞于教學課堂的自始至終，與這堂課的課程目標密切相關。在群文閱讀課堂教學上，教師必須掌握好選定的這組文字的主題，尋找一個突破口，依靠一些方式吸引學生的專注力迅速導入主題，進而使學生掌握該堂課的個人目標。在這個過程中，教師不管采用哪種方式，其關鍵目的全是造成學生的留意，提升學生的閱讀勁頭，使學生可以學生迅速進到閱讀情景，為下面的群文閱讀課堂教學發(fā)揮特長。

比如在教授《裝在套子里的人》這篇課文的過程中，教師就可以將作者契訶夫，作為進行群文閱讀的主題。在群文閱讀教學階段中，與學生共享契訶夫老先生的經(jīng)典書目，例如：《變色龍》《一個文官的死》等短篇小說，并領著學生剖析文章身后蘊涵的深層次喻意，推動學生思辨能力的提高。教師能夠?qū)⒆髡咦鳛檫x文的案件線索。在高中語文教材內(nèi)容中，有很多著名小說家的經(jīng)典作品選節(jié)，這種文學家一生所寫書目諸多，并不限于教材中的內(nèi)容，此外也有許多。教課內(nèi)的文章，多留意課文的經(jīng)典篇目，盡量擴大學生的閱讀面，才不失為一種有效的群文閱讀策略。

總而言之，在高中語文課堂教學中進行群閱讀，能夠豐富學生的閱讀量，擴寬學生的知識層面。讓學生在感心態(tài)價值觀念上有一個很大的提高?？墒窃趺醋屓洪喿x更為有效地在高中語文課堂教學中進行起來呢？這還必須眾多教學一線的教師們，共同探索有效的群文閱讀讀教學對策，增加學生在教學中的實際成果。期待文中對一線教師在進行群文閱讀課堂教學時提供一些參考實際意義。

參考文獻

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