信息技術支持的小學數學教學創(chuàng)新

楊東東

電化教學的日益普及讓如今的教育教學狀態(tài)顯現出新局面，也讓信息技術在教育教學當中的支撐和輔助作用大幅度增強。在現代信息技術的支持之下，不管是教師還是學生都能夠充分享受現代化教學樂趣，運用更加生動直觀的方式得到豐富的信息資源。小學數學是一門邏輯性和抽象性強的學科，所以很多學生會在學習理解當中遇到難題，而信息技術的運用就能夠在幫助學生化解難題的同時提供創(chuàng)新性的學習環(huán)境，增長學生的數學學習動力，推動數學教育方法創(chuàng)新。教師也要主動提高個人的信息素養(yǎng)，加強對信息技術的靈活應用能力，讓技術為數學教育服務。

1信息技術在小學數學教學創(chuàng)新中應用的意義

信息技術和數學教學的結合是現代教育改革發(fā)展的必然趨勢，當然也是新時期助推數學教學創(chuàng)新發(fā)展的根本。以往在對數學教學進行推進和創(chuàng)新的過程中，往往是在既有傳統教學模式基礎之上，通過簡單的調整和內容的增加來改變教學開展的局面，但是實際的效果并不理想，主要是因為換湯不換藥，沒有在教育理念和教育方法上進行徹底改革。在現代信息技術的支持之下，教師會在數學教學創(chuàng)新當中引入先進技術方法，同時也會主動運用信息技術改變傳統滯后的教學模式，滿足學生的創(chuàng)新性學習需要，讓學生充分體驗現代化學習的樂趣。除此以外，在信息技術的支持之下，可以大幅度更新數學教育觀念和教育模式，督促教師改變不良的教學局面，為學生帶來更加豐富而又深刻的學習體驗，活躍課堂氛圍更新教育方法，為學生的現代化學習和綜合成長提供保障?？偠灾?，信息技術是新時期創(chuàng)新數學教學的必然選擇，這是時代的趨勢和教育發(fā)展的要求，有著廣闊應用前景。

2信息技術支持的小學數學教學創(chuàng)新策略

2.1基于信息技術鍛煉自主能力

信息技術對于現代化課程教學有著很強的支撐與輔助作用，對于現代教育的改革發(fā)展來說影響力極大。學生是學習的主人，所有教學活動的開展都需要圍繞學生進行當然，在課程實踐當中也必須把發(fā)展學生的自主能力，推動學生主體作用發(fā)揮作為重中之重。過去的小學數學教學因為內容多、數學知識抽象復雜，再加上傳統教學模式和思想的影響，往往會通過直接性的知識灌輸來完成教學。這種方法的顯著弊端是學生的自主性差，對教師的依賴性強，只能夠在依靠教師的情況下才能解決問題。信息技術的支持能夠糾正學生不良學習狀態(tài)，為學生提供自主學習環(huán)境。教師可以運用信息技術，提高學生的參與積極性，增加數學學習的趣味性和創(chuàng)新要素。例如，在教學組合圖形的面積時，教師就可以先借助信息技術的運用給學生展現出常規(guī)單一圖形多元組合形成的組合圖形，并在展示完畢之后鼓勵學生自主思索如何做好圖形，分解并借助信息化手段展示分解的方法和技巧，并要求學生依據分解方法計算出對應圖形的面積。例如，教師可以給學生提供以下圖形，并讓學生說一說陰影部分求解的思路和方法。通過認真觀察圖形，很多學生提出用割補方法解決這一問題，也就是把右邊弓形切割下來補在左邊，把陰影部分的面積轉化成為正方形面積的一半，這樣用簡便方法就能夠輕松計算。

2.2運用信息技術打造創(chuàng)新課堂

信息技術的支持除了能夠滿足學生的自主學習需要之外，還可以給學生學習數學增加更多的趣味性。過去教師在學習數學當中，往往只是對教師教授的概念原理和相關事實情況進行機械化學習，記住教師告知的邏輯思考方法，實際上并沒有真正意義上潛心鉆研知識奧秘，在獨立思考和知識應用階段就會出現失誤。想要幫助學生打破思維，一定是促使學生用創(chuàng)新方法和縝密的邏輯思維解決問題，幫助學生達成教學目標，就可以依托先進的信息技術手段為學生打造創(chuàng)新性課堂，增強學生熱愛數學的積極情感，讓學生認識到數學學習是有趣的，且其中存在無限創(chuàng)意。比方說，在教學軸對稱圖形時，為了讓學生對本課的知識點有更準確的把握，首先應該讓學生正確理解軸對稱圖形和對稱軸等相關概念。，在概念的講解階段，教師不必過多強調教材當中的概念論述，而是把概念論述的過程，用信息化操作方法展現在學生面前，使得學生能夠在動態(tài)立體的學習資料輔助之下完成學習和理解任務。之后教師可以給學生呈現各種各樣的生活常見物體，并讓學生嘗試繪制對稱軸，借此來強化學生的概念理解和應用。

2.3依托信息技術化解教學難點

信息技術在教育教學當中有著非常突出的應用價值，除了可以給學生帶來多樣化的學習資源之外，還能夠改善學生的學習方法，讓學生在探索研究數學奧秘和解決重難點時事半功倍。很多數學知識是抽象復雜的，但是小學生的思維以形象思維為主，在重難點學習方面必須要運用學生喜聞樂見的方法。于是教師可以用信息技術化繁為簡，化抽象為直觀，借助動畫視頻等各種各樣的先進方法提高學生的難點解決效果。例如，在學習圓錐體體積計算時，教材當中給出了體積計算公式的推導方法，但是由于講解說明比較抽象和枯燥，無法讓學生順利理解。于是教師可以把實驗操作過程制成教學視頻，在課上直觀呈現出來，讓學生通過觀察動畫視頻的整個過程了解數學知識形成過程，順利化解學習和理解當中的難點。

時代的進步帶動了科技的發(fā)展，也讓現代科技和教育教學深度結合，改變了如今的不良教學面貌，也為新時期的教育教學改革提供了強有力的支持，尤其是能夠滿足教育理念和教育模式的創(chuàng)新，需要讓新型教學模式在數學領域擁有更廣闊發(fā)展空間。小學數學教師可以在信息技術的支持之下，運用新穎獨特的方式吸引學生的注意力，滿足學生的拓展學習要求，同時為學生補充更加豐富的學習資源，關注學生的個性化和綜合，需要在數學教育創(chuàng)新的保障之下打造優(yōu)質的數學教育課堂。