小學(xué)生課外閱讀課程化的認(rèn)識與思考

谷瓊花

◆摘? 要：閱讀作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用頻率最高的語文學(xué)習(xí)動(dòng)作之一，理所當(dāng)然的成為了語文教學(xué)創(chuàng)新的試點(diǎn)。除了課堂上書本內(nèi)容的閱讀之外，開展課外閱讀活動(dòng)無疑也能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)提供助力。將課外閱讀課程化，更利于小學(xué)生身心的健康成長以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。教師必須認(rèn)識到學(xué)生課外閱讀課程化對于提高學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;課程化;小學(xué)語文

課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的兩個(gè)主要部分。前者是幫助學(xué)生掌握基本的語言和文化知識，后者則是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和增強(qiáng)。在當(dāng)今新的課程改革和素質(zhì)教育的背景下，課外閱讀的價(jià)值和重要性日益突出，將其課程化是新時(shí)期閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、關(guān)于課外閱讀課程化的認(rèn)識

第一，愛爾蘭教育家葉芝曾言，教育應(yīng)該是點(diǎn)燃一把火，而不僅僅是灌滿一桶水。葉芝還通過詩人的教育才智來表達(dá)教育的真諦，即興趣在教育中起著決定性的作用。在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)注意閱讀的內(nèi)容是否符合學(xué)生的閱讀興趣，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后及時(shí)提供指導(dǎo)。

第二，短期內(nèi)很難看到閱讀教育的影響，課外閱讀活動(dòng)也是如此。如果教師因?yàn)闀簳r(shí)看不到好的學(xué)習(xí)成績而灰心，一定要有良好的心理素質(zhì)，充分理解課外閱讀對語文素養(yǎng)的發(fā)展有著長期的影響。

第三，“吐辭為經(jīng)，舉足為法”。語文教師的個(gè)人言語和行為對學(xué)生的閱讀行為也有非常重要的影響。因此，教師應(yīng)樹立榜樣，在要求學(xué)生多讀書，好讀書的同時(shí)不斷提高自己的個(gè)人文學(xué)成就，豐富自己的個(gè)人修養(yǎng)實(shí)踐，并提高語文學(xué)科的深度。

二、關(guān)于推進(jìn)課外閱讀課程化的幾點(diǎn)思考

（一）營造閱讀氛圍，增加學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的心態(tài)和自我控制處于形成和發(fā)展的時(shí)期，課外閱讀本身具有一定的枯燥和無聊性質(zhì)，很容易使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程中分散注意力和喪失興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造理想的閱讀環(huán)境，以此改善他們的閱讀態(tài)度。首先，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，營造良好的校園文化氛圍，開展文化探索節(jié)目，開展書法，閱讀等有趣的比賽。為了創(chuàng)造一個(gè)具有學(xué)術(shù)氛圍的校園環(huán)境，需要進(jìn)行一些活動(dòng)，例如在校園墻上雕刻或懸掛著名語錄，放置名人雕塑。再如可以利用校園廣播時(shí)間播出一些唐詩和宋詞，廣播內(nèi)容可以因時(shí)而定，像現(xiàn)在是初春季節(jié)，就可以選擇《桃花溪》的播送，詩中對美好春景的描述正符合當(dāng)下的季節(jié)背景，能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)閱讀環(huán)境。與此同時(shí)，教師可以在教室中舉辦詩作大會，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己才思的凝聚，并在“讀書角”、“讀書專欄”、“文化長廊”等地發(fā)布出色的學(xué)生作品，從而激發(fā)學(xué)生的讀書“火”。

（二）有目的地指導(dǎo)閱讀方法

小學(xué)生語文教師在閱讀教學(xué)中，要善于指導(dǎo)學(xué)生掌握多種專題閱讀方法，如精讀、選讀、跳讀等，善于靈活運(yùn)用多種不同的指導(dǎo)方式，集中指導(dǎo)內(nèi)容，要求學(xué)生必須在閱讀之前明確閱讀目標(biāo)，再在此基礎(chǔ)上嘗試閱讀，然后總結(jié)閱讀方法，或者教師直接開設(shè)專題講座，讓學(xué)生在實(shí)踐閱讀中掌握更多實(shí)用有效的閱讀方法，以提高學(xué)生讀書的質(zhì)量與品位。如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《慈母情深》以后，可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀《母愛是一根穿針線》，還可以推薦《愛的教育》一書作為拓展讀物，讓學(xué)生對親情有更深刻的感悟，產(chǎn)生自己的理解。

（三）組織學(xué)生在分享中豐富閱讀方法

教師可以組織學(xué)生相互分享自身的閱讀體會，并結(jié)合自身閱讀實(shí)踐，分析自己在課外閱讀中對所學(xué)方法的運(yùn)用，探討自己在實(shí)踐閱讀中領(lǐng)悟的新方法。同時(shí)，糾正學(xué)生所運(yùn)用的不當(dāng)方法，并有組織地引導(dǎo)他們及時(shí)觀察他人的閱讀方法，在互相學(xué)習(xí)借鑒中提升閱讀能力。教師可以定下一個(gè)讀書會分享時(shí)間，讓學(xué)生在讀書會上暢所欲言自己的閱讀方法、在閱讀中遇到的困難和體會，學(xué)生之間互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，得到能力的提升。例如，可能有的學(xué)生喜歡《三國演義》中足智多謀的諸葛亮，而有的學(xué)生喜歡聰明果敢的周瑜，并未“既生瑜何生亮”感到嘆息，就可以引導(dǎo)學(xué)生在交流中分享自己的閱讀體會;對于學(xué)習(xí)和生活中的苦悶，有的學(xué)生不擅長向身邊的人進(jìn)行表達(dá)，教師可以將《心里的鎖》作為閱讀書目推薦給學(xué)生，幫助進(jìn)行學(xué)生的心理調(diào)節(jié)。總之，教師要在具體實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行閱讀教學(xué)和指導(dǎo)。

（四）開展閱讀評價(jià)

對學(xué)生課外閱讀的評估不僅要保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還要保證學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的擴(kuò)展。對學(xué)生課外閱讀的評估應(yīng)基于學(xué)生的自主閱讀和個(gè)體差異，并應(yīng)鼓勵(lì)自主性和注重習(xí)慣，這是有效評估的核心概念，并避免過分關(guān)注閱讀范圍，經(jīng)驗(yàn)和感知水平。課外閱讀是一個(gè)長期積累受益終身的過程，在短期內(nèi)很難顯示出課外閱讀的效果。過程中的評估有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決新問題或新現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生不斷自我糾正和改進(jìn)評估，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生交流和分享過程中，教師可以做出簡短而積極的評估;這不僅可以幫助學(xué)生獲得知識，還可以幫助學(xué)生發(fā)展情緒并理清自己的思想，從而激發(fā)他們建立自信并沉迷于學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，并評選出“閱讀之星”等榮譽(yù)稱號，并授予相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。成功的經(jīng)驗(yàn)可以加深學(xué)生對閱讀收獲的理解，從而有效提升學(xué)生的閱讀積極性。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀必不可少。積極開展課外閱讀活動(dòng)，能夠提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平以及提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們真正成為“可塑之才”，將來能有機(jī)會去創(chuàng)造屬于自己的美好新生活。小學(xué)語文教師發(fā)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的價(jià)值以后，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)課外閱讀課程化，使學(xué)生不斷朝著正確方向突破自我，以此促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

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