統(tǒng)編教科書應(yīng)用下的"1+X"群文閱讀教學(xué)對策

王貴蘭

◆摘? 要：群文閱讀教學(xué)形式直接影響學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)情況，本文從閱讀習(xí)慣不當(dāng)、重視程度不高，兩個角度對“1+X”群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析。并從優(yōu)化教學(xué)模式、進行教材設(shè)計、提高重視程度，三個方面對統(tǒng)編教科書應(yīng)用下的“1+X”群文閱讀教學(xué)對策進行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教學(xué);“1+X”;群文閱讀

群文閱讀教學(xué)形式設(shè)計情況直接影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，但實際開展這一教學(xué)工作時，還存在一定的不足，無法達到預(yù)期閱讀教學(xué)目標，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進群文閱讀教學(xué)工作進一步發(fā)展，還需要教師積極主動的進行教學(xué)現(xiàn)狀分析，了解影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，結(jié)合學(xué)生的閱讀課程學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)模式調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，為后續(xù)的群文閱讀教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“1+X”群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀習(xí)慣不當(dāng)

“1+X”群文閱讀教學(xué)工作在開展時，存在閱讀習(xí)慣不當(dāng)?shù)膯栴}，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師在設(shè)計“1+X”群文閱讀教學(xué)方法時，沒有從閱讀習(xí)慣能力培養(yǎng)這一角度出發(fā)，實際設(shè)計的教學(xué)形式不夠完整，無法培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀綜合能力，對后續(xù)的群文閱讀教學(xué)工作的開展質(zhì)量有直接的影響。第二，教師在閱讀習(xí)慣調(diào)整時，沒有設(shè)計能夠滿足全部學(xué)生學(xué)習(xí)需求的閱讀教學(xué)方法，實際開展閱讀教學(xué)工作時，存在課堂教學(xué)效率不高的問題。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進閱讀習(xí)慣培養(yǎng)工作進一步發(fā)展，需要教師積極進行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，從多角度出發(fā)進行閱讀方法設(shè)計，保障這一教學(xué)工作具有高效性。

（二）重視程度不高

現(xiàn)階段“1+X”群文閱讀教學(xué)工作中，存在重視程度不高的問題，第一，部分教師對群文閱讀教學(xué)工作不夠了解，學(xué)校管理人員沒有積極主動的進行教師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，教師對這一工作的教學(xué)重點、教學(xué)目標理解不足，無法推進群文閱讀教學(xué)工作有序進行。第二，部分學(xué)校管理人員沒有定期組織教師開展教研活動，教師對課程內(nèi)容不夠了解，實際開展群文閱讀教學(xué)工作存在完整性不高的問題。為了提高群文閱讀教學(xué)高效性，可以引導(dǎo)教師積極主動的進行閱讀教學(xué)形式調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況、教學(xué)具體目標進行教學(xué)形式調(diào)整。

二、統(tǒng)編教科書應(yīng)用下的“1+X”群文閱讀教學(xué)對策

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

統(tǒng)編教科書應(yīng)用下的“1+X”群文閱讀教學(xué)工作在開展時，為了進一步提高閱讀教學(xué)設(shè)計高效性，可以優(yōu)化教學(xué)模式，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在調(diào)整教學(xué)模式時，可以先總結(jié)整理現(xiàn)階段本班課堂教學(xué)工作中存在的不足，之后結(jié)合教學(xué)標準、教學(xué)目標進行教學(xué)模式調(diào)整，構(gòu)建良好的群文閱讀教學(xué)氛圍。但在這一過程中，為了提高教學(xué)模式的調(diào)整高效性，可以設(shè)計明確的教學(xué)目標，在一段時間的教學(xué)工作結(jié)束后進行教學(xué)情況對比，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，并進行教學(xué)模式調(diào)整，保障這一教學(xué)工作具有較高的完整性，為后續(xù)的“1+X”群文閱讀教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在調(diào)整教學(xué)模式時，為了調(diào)整高效性，可以深入到其他教師的群文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，總結(jié)整理不同教學(xué)教學(xué)方法的意義，之后進行教學(xué)模式調(diào)整，保障“1+X”群文閱讀教學(xué)工作能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。另外，為了保障這一教學(xué)工作能夠滿足部編版教科書應(yīng)用需求，教師可以引導(dǎo)教師積極主動的進行閱讀教學(xué)方法調(diào)整，及時將這一教學(xué)現(xiàn)狀與統(tǒng)編版教學(xué)目標進行比較，及時發(fā)現(xiàn)這一閱讀教學(xué)工作中的不足，并進行教學(xué)形式調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀教學(xué)需求。

（二）進行教材設(shè)計

為了進一步提高“1+X”群文閱讀教學(xué)整體質(zhì)量，可以進行教材設(shè)計，第一，教師在進行教材內(nèi)容整理時，可以先整理統(tǒng)編教科書對“1+X”群文閱讀教學(xué)工作的要求、標準，之后進行教學(xué)方法設(shè)計，構(gòu)建良好的群文閱讀教學(xué)氛圍。例如：這一工作量較高，為了提高教材設(shè)計的高效性，可以引導(dǎo)全部教師積極進行教學(xué)方法設(shè)計，明確“1+X”群文閱讀教學(xué)重點，之后豐富教材內(nèi)容，保障這一教材內(nèi)容能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)需求。第二，教師在進行教材調(diào)整時，為了提高這一工作的整體質(zhì)量，可以讓學(xué)生參與到教材設(shè)計當(dāng)中，了解學(xué)生對教材設(shè)計工作的意見，之后進行教材設(shè)計方法調(diào)整，保障這部分教材內(nèi)容能夠滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。推進“1+X”群文閱讀教學(xué)工作進一步發(fā)展。

（三）提高重視程度

“1+X”群文閱讀教學(xué)工作中，為了進一步提高閱讀教學(xué)高效性，可以提高教師重視程度，第一，學(xué)校管理人員可以積極組織教師開展教研活動，聘請：“1+X”群文閱讀教學(xué)專家，先深入到群文閱讀課堂當(dāng)中，總結(jié)整理影響教學(xué)質(zhì)量的具體問題，之后進行群文閱讀培訓(xùn)方法調(diào)整，構(gòu)建良好的培訓(xùn)環(huán)境。但為了避免教師出現(xiàn)培訓(xùn)工作參與積極性不高的問題，可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后進行教師綜合素養(yǎng)考核，及時發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)工作中的不足，并進行群文閱讀教學(xué)形式調(diào)整。第二，為了提高教師對“1+X”群文閱讀教學(xué)工作的重視程度，可以定期組織教師進行教研活動，在教研過程中引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)，教師可以共同進行“1+X”群文閱讀教學(xué)資料查找，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述，“1+X”群文閱讀教學(xué)工作在開展時，為了進一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師積極主動的進行教學(xué)現(xiàn)狀分析，了解影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合學(xué)生的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)情況進行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的“1+X”群文閱讀教學(xué)環(huán)境。

參考文獻

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[2]方東流，王雁玲，黃利梅.基于語文教材群文閱讀的“1+X”教學(xué)建模——淺談“1”的定位和“X”的功能[J].教育科學(xué)論壇，2018（13）：51-57.