思維導(dǎo)圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊燕琴

◆摘? 要：隨著當(dāng)前素質(zhì)化時代數(shù)學(xué)課改的推行，給教育教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的時候，也需要對其抽象能力和推理能力不斷的培養(yǎng)。這樣才能夠進一步的讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。本文圍繞著思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維敏捷度。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級階段;教學(xué)方法

在素質(zhì)化教育背景下教育教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量提升成為教師教學(xué)關(guān)注的重點，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中隨著前期數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷積累。到了高年級階段，為了幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，就需要對相關(guān)的思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用，這樣可以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)中理清思路、抓住重點，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

一、運用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此在高年級階段，隨著學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的增多，老師們需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論和日常生活緊密聯(lián)系。運用思維導(dǎo)圖，教師不僅可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象的展示出來，學(xué)生通過視覺化的內(nèi)容能夠加深印象，并且不同思維導(dǎo)圖的形狀不同，可在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)和生活有更緊密的聯(lián)系[1]。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級上冊《分數(shù)的意義》的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，在日常小朋友們過生日的時候都會吃到生日蛋糕，一個生日蛋糕要分給很多小朋友在這個過程中就涉及到了分數(shù)的含義，老師可以詢問學(xué)生：“小明過生日的時候，媽媽買了一個蛋糕，來了七個小朋友，請問每個人可以分到多少？”在這個過程中，學(xué)生就會對分數(shù)產(chǎn)生好奇，接著通過學(xué)習(xí)對分數(shù)有了一定的認知，學(xué)習(xí)到的分數(shù)之后就會了解到除法，然后進一步的對分數(shù)的具體意義、基本性質(zhì)和通分約分展開相關(guān)描述，幫助小學(xué)生有全面的認知。

二、運用思維導(dǎo)圖促進學(xué)生理解概念

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的抽象思考能力、邏輯思維能力的要求比較高，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是為學(xué)生打基礎(chǔ)的過程，對于高年級階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)只是越來越難，學(xué)生們對內(nèi)容的理解能力有限，這時候就需要教師借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進一步認識[2]。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊《確定位置》的內(nèi)容學(xué)習(xí)中位置概念，小學(xué)生們理解起來比較難，位置作為一個較為抽象的概念，日常學(xué)生們雖然都知道東南西北有四個方向，然而在具體生活應(yīng)用過程中，西北方、東北方、東南方和西南方的理解還是存在很多問題的。面對這樣的情況，老師們就需要在教學(xué)過程中，讓學(xué)生有一個更深刻的了解，圍繞著未知的辨認方法，位置的方向以及相對位置、維度和空間概念等描述，讓學(xué)生對整個位置有一個更加明確的了解，這樣才能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R聯(lián)系到自己的生活。就像圖一：確定位置的思維導(dǎo)圖。

三、運用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生歸納總結(jié)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與人們的生活緊密相關(guān)，同時數(shù)學(xué)知識比較零散，在具體學(xué)習(xí)期間，需要對數(shù)學(xué)知識進行歸納總結(jié)，將相似的內(nèi)容歸為一類，可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解和掌握。但數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生年齡的增加，學(xué)習(xí)的難度也逐漸增加，需要學(xué)生掌握一定的方法進行學(xué)習(xí)和記憶[3]。

在與圖形相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，圖形之間具有非常強的相似性，教師可采用思維導(dǎo)圖，將相似的圖形進行對比學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級下冊《圖形的運動》的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，在學(xué)生們?nèi)昙夒A段，就已經(jīng)學(xué)習(xí)到了圖形的運動，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，在六年級階段圖形運動的學(xué)習(xí)中主要學(xué)習(xí)的運動是旋轉(zhuǎn)。在課堂老師講解之后，可以聯(lián)系前面學(xué)習(xí)到的軸對稱平移等運動形式進行統(tǒng)一的匯總。與此同時，教師可借助思維導(dǎo)圖，進行舉一反三，比如：聯(lián)系三年級下冊學(xué)習(xí)的圖形的運動，對相關(guān)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，教師可指導(dǎo)學(xué)生自己畫思維導(dǎo)圖，學(xué)生自己動手畫思維導(dǎo)圖，也是對所學(xué)內(nèi)容的一種回顧，可進一步加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有一個宏觀的理解。

四、結(jié)束語

總結(jié)全文，在當(dāng)前隨著素質(zhì)化教育和新課改的不斷推進，對學(xué)生的綜合能力有了高的要求，因此老師們要靈活應(yīng)用多種方法展開教學(xué)。到了小學(xué)高年級階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識越來越復(fù)雜，內(nèi)容越來越來，迫切需要一種有效的方法，幫助自己有效學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級學(xué)生中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對復(fù)雜數(shù)學(xué)概念的理解，最終讓學(xué)生掌握這種有效的總結(jié)方法，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

[1]黃丁洲.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：287-288.

[2]羅慶望.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].名師在線，2021（04）：46-47.

[3]高峰.建構(gòu)知識體系? 培養(yǎng)思維能力——思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（09）：90-91.