生活化理念在中職物理教學(xué)策略探討

吳維輝

◆摘? 要：中職物理是學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的自然科學(xué)。在中職教育教學(xué)中，物理有著很重要的作用，不僅如此，物理和人類的生活也有著密切的聯(lián)系，而在平常的物理教學(xué)中，教師可以合理地采用生活化教學(xué)，使物理在任何時(shí)候都能讓學(xué)生倍感親切，才能更好地實(shí)現(xiàn)中職物理的教學(xué)目標(biāo)。文章基于生活化理念的背景下，主要分析中職學(xué)校校物理課堂教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際策略，旨在提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展和進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：中職物理;生活化;教學(xué)策略

在最新課程改革的背景下，強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)工作應(yīng)該向著生活化的方向所發(fā)展。特別是對(duì)于中職院校的教育工作來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的基礎(chǔ)水平并不牢固，所以教師更是需要轉(zhuǎn)換以往枯燥的教學(xué)理念和教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容與生活化相互聯(lián)系，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)應(yīng)用的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以本文也是以中職物理教學(xué)工作為核心，主要分析生活化教學(xué)理念這其中具體的融入方式，目的就是利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，以此提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

一、提高物理學(xué)習(xí)效率

提高學(xué)習(xí)效率的重要手段是學(xué)會(huì)用心。學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過(guò)程，無(wú)論是用眼睛看、用口讀或者用手抄寫(xiě)，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還是需要用頭腦去想。舉一個(gè)很淺顯的例子，比如說(shuō)記單詞，如果你只是隨意地瀏覽或漫無(wú)目的地抄寫(xiě)，也許要很多遍才能記住，并且不容易記牢，反之如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，且不容易遺忘。現(xiàn)在很多書(shū)上介紹的英語(yǔ)單詞快速記憶的方法，也都是強(qiáng)調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用。可見(jiàn)，如果能做到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。

當(dāng)你用腦思考的時(shí)候，加上生活化的教學(xué)，會(huì)比平時(shí)高出數(shù)倍的學(xué)習(xí)效率。例如，在《力的合成與分解》的教學(xué)中，為學(xué)生重塑當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境：“假設(shè)我們大家現(xiàn)在要打掃衛(wèi)生，女生力氣小我們就安排她們兩人一組，男生力氣大就一個(gè)人拎，他們拎同樣重量的水?！敝螅贸鰷?zhǔn)備好的道具叫學(xué)生上來(lái)模擬。再問(wèn)：“你們說(shuō)現(xiàn)在兩個(gè)女生對(duì)水桶的施加力和男生的施加力，效果一樣嗎？”然后給學(xué)生一定的討論時(shí)間，然后在學(xué)生的猜測(cè)里，順勢(shì)講出“力的合成”。

二、生活化物理教學(xué)意義

為了讓中職物理人文教學(xué)價(jià)值得到真正的體現(xiàn)，在課堂上，教師采用面對(duì)面講解的方式，將學(xué)生引入具體的生活情境中，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，使老師和學(xué)生在教學(xué)和心靈上引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。中職物理教材中的很多內(nèi)容都取材于生活，教師應(yīng)清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，時(shí)刻留意周圍的物理教學(xué)素材，然后適時(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 使學(xué)生可以跟上老師的教學(xué)思維，從而認(rèn)真地分析，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《牛頓定理》的時(shí)候，講到失重和超重。首先給學(xué)生講一個(gè)故事，英國(guó)科學(xué)巨匠牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下休息時(shí)，被從樹(shù)上墜落的蘋(píng)果砸中而感到疑惑，就想為什么會(huì)掉下來(lái)，由此而產(chǎn)生有關(guān)于萬(wàn)有引力的靈感。然后叫學(xué)生回憶在生活中，有沒(méi)有感覺(jué)自己有“失重”狀態(tài)。此時(shí)有的學(xué)生就會(huì)想起自己去玩過(guò)的海盜船和過(guò)山車，還有模擬的跳樓機(jī)，都有失重的感覺(jué)。之后教師再提出：“現(xiàn)在電梯里面放了一個(gè)體重秤，之后在電梯突然上升或者下降的情況下，體重秤會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?！痹诮?jīng)過(guò)學(xué)生的激烈討論后，教師引出失重的知識(shí)點(diǎn)，而在有了前面的日常生活經(jīng)歷為鋪墊，學(xué)生對(duì)于接受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)變得更加的輕松。所以在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)降低知識(shí)難度，幫助學(xué)生理解，有著至關(guān)重要的重要作用。

三、生活化物理教學(xué)策略

陶志行先生認(rèn)為，生活即教育，教育和生活是相互聯(lián)系的。他曾經(jīng)在《什么是生活教育》一書(shū)中指出，“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不喊教育的意義。”主要就是指出了教學(xué)中，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活方式，來(lái)讓學(xué)生更好的理解，并且將這些知識(shí)再運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而幫助學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)的興趣。之后可以在生活中實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索能力，也提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在教師對(duì)電路知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，電路的串聯(lián)和并聯(lián)知識(shí)在老師的語(yǔ)言和畫(huà)圖講解下，學(xué)生很難理解其中的邏輯聯(lián)系。此時(shí)教師就可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生觀察元部件，然后親自讓他們動(dòng)手連接串并聯(lián)的電路，并將簡(jiǎn)單的電路圖結(jié)構(gòu)依次畫(huà)出。最后再給學(xué)生出一個(gè)日常作業(yè)，制作簡(jiǎn)易的小風(fēng)扇，準(zhǔn)備材料：細(xì)導(dǎo)線四根，小燈泡一個(gè)，小風(fēng)扇一個(gè)，小馬達(dá)一個(gè)，然后把它們串聯(lián)起來(lái)，你就會(huì)看到，小電燈亮了，小風(fēng)扇也轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)。這個(gè)作業(yè)不費(fèi)時(shí)間，還可以使學(xué)生在組裝的時(shí)候了解電路的走向，也能夠增添學(xué)生的物理興趣。這也就更加的印證了知識(shí)是源于生活的，在學(xué)習(xí)中融入生活化的知識(shí)，能夠使學(xué)生更加容易理解和接受。

綜上所述，生活化教學(xué)就是將知識(shí)簡(jiǎn)單化，生動(dòng)化，再?gòu)恼n本上的理論知識(shí)變成生活中的案例去解析，使學(xué)生更加容易地掌握知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這才是物理學(xué)習(xí)的最高境界。作為一名中職物理教師，應(yīng)將物理教材的理論知識(shí)與學(xué)生的日常生活有效地結(jié)合起來(lái)。在課堂上有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力地推進(jìn)物理教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受變強(qiáng)，難度減弱，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，這對(duì)中職學(xué)生以后進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)或工作都有著重要的影響。

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