基于“課程思政”的 高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)研究

陳健 時(shí)翔 胡戩

[摘 要] “課程思政”是面向高校全體教師的工作部署，進(jìn)一步明確了高等教育“立德樹人”的根本宗旨。新進(jìn)高校的青年教師通過“課程思政”的教學(xué)研究和實(shí)踐，不僅能夠有效地提升自身的思想政治素質(zhì)及職業(yè)道德修養(yǎng)，而且能夠促進(jìn)自身專業(yè)能力和執(zhí)教能力的提高。高校采取適當(dāng)?shù)拇胧谇嗄杲處熤腥嫱七M(jìn)“課程思政”工作，能夠促進(jìn)師生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，更快、更好地進(jìn)行青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] “課程思政”;高校青年教師;教師隊(duì)伍建設(shè);思想政治;職業(yè)道德

[中圖分類號]G645? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 06-0043-03

高?！罢n程思政”工作的推進(jìn)，要求對大學(xué)生的思想政治教育，不應(yīng)該僅僅是思政教師、輔導(dǎo)員、黨/團(tuán)支部書記等思政教育工作者的任務(wù)，也應(yīng)該是各專業(yè)任課教師教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。新進(jìn)高校的青年教師通過“課程思政”的教學(xué)研究和實(shí)施，能夠不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)教學(xué)，研究教學(xué)，在以身作則、言傳身教的“課程思政”教學(xué)中，不斷完善自己，提高自己。

高校的“課程思政”工作促進(jìn)了教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)了師生共同進(jìn)步，有效地促進(jìn)了高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，成為高等教育質(zhì)量進(jìn)一步提高的有力措施。

一、“課程思政”促進(jìn)了高校青年教師思想政治素質(zhì)的提高

高校專業(yè)教師具有深厚專業(yè)知識和技能底蘊(yùn)，通曉專業(yè)所屬行業(yè)在國家建設(shè)、社會發(fā)展中的重要作用，能夠很好地從國民經(jīng)濟(jì)、社會進(jìn)步的需求出發(fā)，培養(yǎng)新時(shí)期國家安全、國家建設(shè)和社會發(fā)展所需的專業(yè)高素質(zhì)人才。在高校青年教師海外人才引進(jìn)、境外研修廣泛交流、經(jīng)濟(jì)與科技全球化的新時(shí)代背景下，“課程思政”工作的全面推進(jìn)，能夠使高校青年教師隊(duì)伍整體的思想政治素質(zhì)進(jìn)一步提高，隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力進(jìn)一步加強(qiáng)。

（一）堅(jiān)定青年教師的愛國信念和政治立場

隨著電子與信息、材料與化工、生物與醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理等技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)貿(mào)交流、國際對話與合作等，往往是先進(jìn)的技術(shù)、產(chǎn)品和理念占據(jù)主導(dǎo)。因此，高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)課程中的理論、實(shí)踐知識，往往在國家戰(zhàn)備、航空航天、城市建設(shè)、重大基建、區(qū)域發(fā)展中找到最好的應(yīng)用。高校專業(yè)教師在將專業(yè)課程中的知識、技能，與國家與國際重大應(yīng)用緊密結(jié)合起來進(jìn)行課程思政教學(xué)的同時(shí)，不可避免地在備課、授課的教學(xué)活動(dòng)中，比學(xué)生更深刻地體會到國家制度、黨的領(lǐng)導(dǎo)在民族復(fù)興大業(yè)中的重要作用，更深入地了解國情、洞悉國際局勢，進(jìn)一步加強(qiáng)了國家憂患意識，增強(qiáng)了愛國主義精神，對黨的領(lǐng)導(dǎo)和國家制度的擁護(hù)更加堅(jiān)定和堅(jiān)決?！罢n程思政”工作的全面推進(jìn)，使高校教師隊(duì)伍整體的愛國信念和政治立場更加堅(jiān)定。

（二）培養(yǎng)青年教師良好的道德情操

通過“課程思政”教學(xué)，高校青年教師再次進(jìn)行了辯證唯物主義、歷史唯物主義、科學(xué)發(fā)展觀的教育，更清楚地明白自己所擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，樹立良好的道德品質(zhì)和高尚的理想情操，堅(jiān)守本心，抵制名利和物欲的誘惑，全心全意地教書育人、誨人不倦。

通過精心設(shè)計(jì)與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的課程思政案例，青年教師向?qū)W生闡述科研工作者在科技創(chuàng)新與攻關(guān)的進(jìn)程中，需要集體的通力合作和富于想象力的創(chuàng)新思維的同時(shí)，自身對集體主義精神，團(tuán)隊(duì)與協(xié)作精神有了更深的體會;在向?qū)W生介紹“兩彈一星”功勛科學(xué)家的光輝事跡的思政教育中，青年教師自身更深刻地理解時(shí)代的使命擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神;在向?qū)W生介紹最新工程技術(shù)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的思政教育中，深刻地體會到工程人員和科研人員多年默默無聞的奮斗，也對愛崗敬業(yè)和求實(shí)奉獻(xiàn)的精神有了更深的體會。

（三）增強(qiáng)青年教師的使命擔(dān)當(dāng)意識

以電子信息學(xué)科的課程思政設(shè)計(jì)為例，青年教師通過結(jié)合近期以美國為首的歐美國家對中國優(yōu)質(zhì)企業(yè)中興、華為公司的制裁，緊扣時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過教師的講解，學(xué)生真切體會到我國的國家建設(shè)、社會發(fā)展過程中，關(guān)系國計(jì)民生的高新技術(shù)發(fā)展和自主創(chuàng)新的曲折。該思政案例在樹立起學(xué)生履行時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)報(bào)國的理想情懷的同時(shí)，長期從事自主創(chuàng)新、科研攻關(guān)的高校教師，更會結(jié)合自己的科研創(chuàng)新經(jīng)歷，深深地為我們民族的精神、民族的意志所感染，對自身所肩負(fù)的時(shí)代使命，升起更深刻的擔(dān)當(dāng)意識和責(zé)任意識。

青年教師通過上述講解，使學(xué)生深刻理解了習(xí)近平講話中所說的，“建設(shè)科技強(qiáng)國，是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然選擇”，師生共同受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)一步理解和把握新時(shí)代的民族精神，心懷報(bào)國熱情，堅(jiān)定自己的使命擔(dān)當(dāng)。

二、“課程思政”對提高高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一）堅(jiān)定了青年教師愛崗敬業(yè)、忠誠教育的初心

“課程思政”的教學(xué)，往往將專業(yè)課程性質(zhì)、內(nèi)容、體系相關(guān)的大家、科學(xué)家、杰出人物等作為思政案例的主角，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些先賢人物的事跡與生平，在潛移默化中引起情感的共鳴。

在案例的備課、授課過程中，青年老師會和學(xué)生一樣，被先賢的事跡感染，并更容易引起情感的共鳴，從而對自身履行時(shí)代賦予的使命擔(dān)當(dāng)，全身心的報(bào)效于國家的教育事業(yè)，沉下心來教書育人、做學(xué)問，滿懷愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)終身的職業(yè)道德情操。

（二）促進(jìn)青年教師對于職業(yè)道德規(guī)范的理解

高校青年教師在課程思政的教學(xué)中，堅(jiān)持“立德為先”的原則，必須自身內(nèi)心信仰堅(jiān)定、道德崇高，才能在課堂授課、課外實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，言行舉止都與教師品德、授課內(nèi)容、思政目標(biāo)相一致[4-5]。先進(jìn)的教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)教師的潛移默化作用，高校青年教師的“課程思政”教學(xué)，也同樣須如此。在師生共同進(jìn)步的課程思政教學(xué)活動(dòng)中，高校教師起著橋梁和先行者、示范者作用，在引導(dǎo)學(xué)生由感知、感動(dòng)到共鳴的情懷轉(zhuǎn)化過程中，也在不斷地進(jìn)行自我檢驗(yàn)和自我反思，從而修正和提升自身。

因此，高校青年教師能夠通過課程思政工作的開展，促進(jìn)自身思想認(rèn)識更加成熟、道德素質(zhì)更加完善、政治信仰更加堅(jiān)定，推動(dòng)自身不斷完善和全面發(fā)展，激發(fā)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，踐行初心，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和職業(yè)價(jià)值，真正地做到為人師表。

（三）培養(yǎng)青年教師立德樹人的教育理念

當(dāng)代大學(xué)生的思想品德教育，已經(jīng)不僅僅是高校思想政治課的教學(xué)任務(wù)，而是融匯貫穿于高校專業(yè)教學(xué)、各項(xiàng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，德育為先的教育理念應(yīng)深扎入每一門課程、每一項(xiàng)活動(dòng)中。通過課程思政的工作全面推進(jìn)，高校青年教師在做好知識和技能傳授工作的同時(shí)，更堅(jiān)定地樹立起立德樹人的育人理念。

青年教師在與學(xué)生的課程思政教學(xué)的互動(dòng)中，言傳身教、親力施為，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理反應(yīng)，注重情感共鳴，正確行為疏導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)業(yè)和思想的雙重導(dǎo)師。在課程思政的師生互動(dòng)活動(dòng)中，共同探究科學(xué)的思維和方法，踐行著實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、奉獻(xiàn)真理的科學(xué)精神，遵循學(xué)生的生理與身心特點(diǎn)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、潛移默化，在教書育人的過程中誨人不倦、教會學(xué)成，由機(jī)械的傳授式、填充式教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c、共同感悟、共同提高的教學(xué)活動(dòng)，師生之間始終進(jìn)行深層次的情感交流，互學(xué)所長，真正做到教學(xué)相長。

因此，高校青年教師通過課程思政的工作推進(jìn)，言傳身教且身體力行，師生互動(dòng)且同受感染，立德樹人的育人理念更加堅(jiān)定。

三、高校青年教師“課程思政”能力的提升路徑

（一）提升青年教師整體的思想政治素質(zhì)

1.以愛國主義為核心的思想政治教育

經(jīng)過多年的國內(nèi)或海外碩博學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的高校青年教師，具有先進(jìn)的專業(yè)知識和技能、敏銳的國際視角和強(qiáng)烈的事業(yè)心。高校應(yīng)面向青年教師，從國家的大政方針、戰(zhàn)略部署出發(fā)，結(jié)合國家的各項(xiàng)重大建設(shè)、國計(jì)民生事業(yè)，進(jìn)行以愛國主義為核心的政治思想教育。通過教育，青年教師能夠深入了解國情、洞悉國際局勢，具有強(qiáng)烈的國家憂患意識，滿懷愛國情懷和報(bào)國精神，深刻理解高校教學(xué)中的各專業(yè)課程知識和實(shí)踐技能在國家建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的應(yīng)用，從而融入地方，正確站位，把“所學(xué)”與“所長”和“所授”與“所用”很好地結(jié)合起來，在思想道德和知識技能兩個(gè)方面，為開展專業(yè)“課程思政”教學(xué)，做好充分的準(zhǔn)備和儲備。

2.以社會主義職業(yè)道德規(guī)范為核心的師德師風(fēng)教育

通過“愛崗敬業(yè)”的教育，使青年教師充分地認(rèn)識到高等學(xué)校教師教書育人的責(zé)任，熱愛自己的教師崗位，敬重自己的教師職業(yè);通過“誠實(shí)守信”的教育，教育青年教師在教學(xué)與學(xué)術(shù)生涯中，能夠堅(jiān)持腳踏實(shí)地、實(shí)事求是、遵紀(jì)守法;通過“辦事公道”的教育，教育青年教師恪守自身清正，不以權(quán)謀私，公正對待學(xué)生，有教無類;通過“服務(wù)群眾”的教育，增強(qiáng)青年教師的服務(wù)理念，全心全意地教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，做到誨人不倦;通過“奉獻(xiàn)社會”的教育，幫助青年教師將職業(yè)抱負(fù)與時(shí)代賦予的使命擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，培養(yǎng)服務(wù)社會和地方、為高等教育事業(yè)奮斗終生的奉獻(xiàn)精神。

（二）促進(jìn)青年教師與思政教師間的交流與協(xié)同

1.思政教師加入青年教師的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

青年教師新進(jìn)入高校后，為幫助其成長，高校往往為其配置“傳、幫、帶”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以在政治思想和職業(yè)素質(zhì)教育兩個(gè)方面提供指導(dǎo)和幫助。在導(dǎo)師隊(duì)伍中，有德高望重的老教授，以身作則，成為青年教師自身發(fā)展的榜樣;有學(xué)富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精通的學(xué)科骨干，為青年教師順利轉(zhuǎn)型，成為合格的高等學(xué)校教師提供有力和有效的幫助。隨著“課程思政”工作在高校的全面推進(jìn)，青年教師的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)當(dāng)加入專業(yè)的思政教師，在政治思想素質(zhì)培養(yǎng)上為青年教師的成長提供正確的指引，把握方向，而且也為青年教師開展“課程思政”教學(xué)研究與實(shí)踐提供助力。

2.青年教師與思政教師的教學(xué)交流與互助

高校采取措施，促進(jìn)青年教師與思政教師之間的教學(xué)交流和互助，不僅可以幫助青年教師成長，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，而且對于思政教師本身，也是業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提高的重要途徑。

青年教師在“課程思政”教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過與思政教師的交流，能夠在課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、思政案例等各方面得到專業(yè)、權(quán)威的指導(dǎo)和幫助，更好地發(fā)掘課程中的思政元素，更恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)，形成發(fā)人深省、促人奮進(jìn)的思政案例。高校的思政教師通過與不同專業(yè)的青年教師的交流和合作，能夠互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，促進(jìn)對思政理論的理解，進(jìn)一步提高自身的思想政治素養(yǎng)，在政治思想課程教學(xué)中，亦能夠根據(jù)不同專業(yè)的授課學(xué)生，融入專業(yè)所涉及的知識、人物、事件等，使學(xué)生更好地受到思政教育，促進(jìn)對知識理論的理解和掌握。

3.青年教師與思政教師為骨干的跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在高校中，學(xué)科性質(zhì)和工作職能的不同，造成了不同的學(xué)院、不同的部門之間不僅在管理上互相獨(dú)立，在人才培養(yǎng)和教學(xué)交流上亦較少交流?！罢n程思政”工作的推進(jìn)為打破學(xué)科與管理界限，多方協(xié)同，共同致力于人才培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)。高校應(yīng)鼓勵(lì)以青年教師與思政教師為骨干的跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，為青年教師和思政教師的交流提供充分的條件和機(jī)會，促使雙方在教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐中交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討課程思政教學(xué)為專業(yè)教學(xué)帶來的新理念、新方法、新模式等，多方協(xié)同、共同致力于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（三）以課程思政為手段提升青年教師的教研能力

1.建設(shè)專業(yè)課程群，開展集體備課與研討

目前，高校所有專業(yè)都已開展了“課程思政”的工作，各專業(yè)系在建設(shè)專業(yè)課程群時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、課程特點(diǎn)，利用集體的智慧和力量，通過對課程的集體備課、集體研討，來歸納和總結(jié)出最體現(xiàn)課程內(nèi)容和特色的思政元素，選取最合適的融入時(shí)機(jī)和教學(xué)方法，形成思政特色的典范課、金課。青年教師通過參與或主持專業(yè)課程群的建設(shè)，能夠在集體備課和研討中，學(xué)習(xí)先進(jìn)，汲取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)優(yōu)秀案例，提升自己的“課程思政”教學(xué)能力。

2.促進(jìn)新老師教師間的交流、觀摩與學(xué)習(xí)

在進(jìn)行集體備課與研討，建設(shè)思政特色的專業(yè)課程群的基礎(chǔ)上，如何更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，是青年教師需要不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步的過程。青年教師應(yīng)善于聽取老教師的意見，在與老教師的交流中，不斷提升自己。青年教師通過聽老教師的授課，學(xué)習(xí)如鹽溶于水般的思政元素融入方法，和對學(xué)生情緒、情感的全場掌控手段。老教師通過聽青年教師的授課，為“課程思政”的教學(xué)過程提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見。青年教師已經(jīng)非常習(xí)慣和善于進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，為促進(jìn)新老教師間的交流、觀摩與學(xué)習(xí)，高校亦可提倡和鼓勵(lì)開展不分時(shí)間、不分人數(shù)的教學(xué)交流沙龍，新老教師互通教學(xué)的體會和經(jīng)驗(yàn)，互指教學(xué)過程中的不足和改進(jìn)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，反思和改進(jìn)課程思政教學(xué)

“課程思政”教學(xué)的主體是學(xué)生，高校青年教師的課前備課不僅是備教材，亦是備學(xué)生;授課中必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋與響應(yīng)，適時(shí)調(diào)整、恰當(dāng)融入思政元素;課后亦需通過學(xué)生評價(jià)、問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生試卷等手段了解、掌握學(xué)生接受“課程思政”教學(xué)的功效以及不足之處。高校的青年教師通過加強(qiáng)師生互動(dòng)，與學(xué)生談心、交流，真誠地解答學(xué)生的疑問，接受學(xué)生的意見和建議，教學(xué)相長，師生在“課程思政”的工作推進(jìn)中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.設(shè)立面向青年教師的課程思政專項(xiàng)教改課題

青年教師在長期的碩博學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)中，善于進(jìn)行科學(xué)上和學(xué)術(shù)上的研究，對于教育教學(xué)往往欠缺研究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣。在高校的青年教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程中，應(yīng)在“課程思政”的大環(huán)境下，設(shè)立面向青年教師群體的“課程思政”專項(xiàng)教改課題。通過該類課題的研究，高校青年教師學(xué)會以探究科技難題、思考學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的研究和思維方式去思考和研究教育與教學(xué)，從而在高校教師生涯中，做到科學(xué)研究和教學(xué)研究并舉，成為優(yōu)秀的高等學(xué)校教師。

課程思政工作的開展，能夠使新進(jìn)高校的青年教師懂得，不是能夠把自己掌握的專業(yè)知識和技能完美地傳授給學(xué)生，就是一個(gè)好老師。一個(gè)合格的高校教師，在傳授知識和技能的同時(shí)，能夠讓學(xué)生的情感和心靈與自己產(chǎn)生共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和意義所在，知道“學(xué)以致用，學(xué)為何用”。高校的青年教師在“課程思政”的教學(xué)中，堅(jiān)持“立德為先”，在教學(xué)中通過思政教學(xué)感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的高尚，動(dòng)機(jī)純粹，幫助學(xué)生抵制社會的些不良傾向，養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀，最終成為思想高尚、業(yè)務(wù)精湛的社會主義優(yōu)秀建設(shè)者和接班人。通過“課程思政”的教學(xué)，高校青年教師不僅圓滿地完成了“立德樹人”任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了自身完美的蛻變，高校青年教師隊(duì)伍，在“課程思政”工作教學(xué)相長、共同進(jìn)步的作用下，逐步成長和壯大。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵廣，鐵振.課程思政與高校教師隊(duì)伍建設(shè)[J].航海教育研究，2018，35（2）：109-112.

[2]成桂英，王繼平.課程思政是提高高校教師思想政治工作實(shí)效性的有力抓手[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（8）：142-146.

[3]劉鶴，金祥雷，于楊.論習(xí)近平新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)思想及其踐行策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019（04）：80-84，103.

[4]張也卉，鄭晗.新時(shí)代高校青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（22）：93-94.

[5]齊琦.正確認(rèn)識和解決新形勢下高校師德問題[J].江蘇高教，2018（7）：75-78.

[6]曹洪滔，張倩.基于課程思政的高校青年教師統(tǒng)戰(zhàn)工作路徑研究[J].湖北省社會主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）：75-80.

（責(zé)任編輯：張宏玉）