小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施

胡榮華

◆摘? 要：本文將教育改革作為研究背景，將提高小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育作為研究目的。在各個(gè)教育階段，情感教育都是不可或缺的存在。引入滲透式教學(xué)方針，通過從教學(xué)和生活中不斷地滲透情感教育。小學(xué)是培養(yǎng)人綜合素質(zhì)的重要啟蒙階段，而情感教育在小學(xué)教育尤其是語文教育中就顯得格外的重要。期望本文的下述內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供有利的教學(xué)理論參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情感教育;重要性;措施

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性

（一）情感教育有助于學(xué)生的特性養(yǎng)成

小學(xué)階段的學(xué)生還屬于低年級(jí)的學(xué)生，很容易被外界的事物所影響，沒有形成成熟的價(jià)值觀，不能很好的、有效的控制好自己的情緒。這時(shí)候教師對(duì)于學(xué)生的情感教育就起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。教師要格外關(guān)注在情緒上有問題的學(xué)生，及時(shí)的幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有效地處理不良情緒。

（二）情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的樂趣

對(duì)于剛步入上學(xué)階段的學(xué)生，一時(shí)間還不能夠很好的適應(yīng)校園生活，并且小學(xué)語文知識(shí)還是存在一定的難度的，所以很容易就會(huì)產(chǎn)生不良情緒。所以教師需要將情感教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，在課堂上積極互動(dòng)。不僅讓學(xué)生覺得教師很親切，也能更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的現(xiàn)狀與問題

（一）小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的現(xiàn)狀

新教育的改革，使得教師的教學(xué)方法也需要及時(shí)的做出調(diào)整，改變了很多以往的教學(xué)方式。比如，在小學(xué)語文教育中情感教育就是其中的一項(xiàng)，但是并不是所有的教師都能很好的理解政策改革的意義，一些教師還不明白到底該怎么進(jìn)行情感教育。所以教師也要學(xué)習(xí)情感教育包含哪些具體內(nèi)容，認(rèn)真對(duì)待，在將其靈活的運(yùn)用到小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中去。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的問題

1.教師還不能靈活將情感教育運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)。在以往的教育體系下，教師已經(jīng)形成一個(gè)相對(duì)固定模式的教學(xué)模式。一時(shí)間，還不能很好的將情感教育滲透到以往的教學(xué)模式中。所以滲透式情感教學(xué)仍然還有很長的一段路要走。

2.家長對(duì)于情感教學(xué)的不贊成。家長在滲透式情感教育教學(xué)當(dāng)中也具有關(guān)鍵的作用。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)情況下教師完成這項(xiàng)工作需要家長的配合。但是一些家長太過于注重孩子的學(xué)業(yè)任務(wù)，對(duì)于情感教育方面的關(guān)心可以說是微乎其微。教師也會(huì)因?yàn)榧议L的不重視，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上面也不敢讓情感教育占用太多時(shí)間。教師就會(huì)幾乎放棄情感教育的滲透，而選擇相對(duì)傳統(tǒng)的教育方法。

3.學(xué)生對(duì)于情感教學(xué)的陌生。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于情感的表達(dá)是過于害羞的。時(shí)常不愿意表達(dá)自己的想法和情緒，這也是教師在小學(xué)語文教育中難以滲透情感教育的原因之一。如果教師的引導(dǎo)也不能啟發(fā)學(xué)生的情感，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致課堂進(jìn)度無法完成，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理感覺。這樣的原因?qū)е虑楦薪逃谛W(xué)語文課堂的開展增加了一定的難度。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的措施

（一）教師積極滲透情感教育到小學(xué)語文課堂中

1.教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的解析。小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要以小學(xué)的課文為主，教師可以通過自己的情感和想象力去理解領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)和課文相結(jié)合。選取一篇小學(xué)語文課文中情感表達(dá)豐富的課文進(jìn)行著重的講解，布置給學(xué)生更開放性的任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提問學(xué)生對(duì)于文中的圖片的理解。再詳細(xì)點(diǎn)說，在進(jìn)行解讀一篇文章的時(shí)候，首先，要從整體上去分析課文;其次，以提出問題、分析問題、解決問題的思路引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考;最后，幫助學(xué)生理解文章所要表達(dá)的情感何意思。以小學(xué)一年級(jí)語文教材為例，在學(xué)習(xí)口耳鼻的教學(xué)中，教師可以在實(shí)際教學(xué)中和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生之間相互告訴對(duì)方的口耳鼻在哪里，再告訴老師的口耳鼻在哪里，這樣的課堂小游戲，會(huì)使課本中的內(nèi)容表現(xiàn)得更生動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣。

2.教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。在語文的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造教學(xué)環(huán)境，能更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的理解。在一個(gè)很相似的環(huán)境中，才能讓學(xué)生更好的感受到文章的作者所要表達(dá)的意思，從而有更深的理解和情感認(rèn)知。教師也要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)造相對(duì)的教學(xué)環(huán)境。比如，課文中講到作者在野地里面奔跑，路邊長滿了鮮花，教師就可以帶著學(xué)生到教學(xué)樓的操場走走，看看花壇種的鮮花，聞聞花香，讓學(xué)生感受到作者所寫的美好，而不是枯燥的坐在教室談“花香”、“鳥語”。

（二）家長積極的配合教師

家長積極配合教師留給學(xué)生的作業(yè)，積極的幫助學(xué)生完成教師布置的作業(yè)。比如說，教師給學(xué)生布置一個(gè)繪畫作業(yè)，內(nèi)容為你印象中的春天，那么家長就可以帶學(xué)生在春天的時(shí)候去野營、踏青等活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)更加合適的環(huán)境，這樣才能更好的促進(jìn)教師將情感教育滲透到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中。

（三）學(xué)生積極的配合教師

對(duì)于新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，很多教師將情感模式滲透到講課中，但是常常出現(xiàn)問題無人回答的尷尬情況，也就導(dǎo)致情感教育的滲透不能順利的進(jìn)行。這就要求學(xué)生要用一個(gè)積極樂觀的態(tài)度去對(duì)待情感教育，積極的配合教師的提問，不要因?yàn)楹π叨哂诒磉_(dá)。

四、結(jié)束語

總之，對(duì)于教師、家長、學(xué)生三個(gè)方面的配合是至關(guān)重要的，一個(gè)好的教學(xué)模式的進(jìn)行都需要這三方的共同努力，只要都各司其職，在小學(xué)語文教學(xué)中才能更好地滲透情感教學(xué)。

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