如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

陳明潤(rùn)

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生更改。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，對(duì)于學(xué)生邏輯思維和想象能力的培養(yǎng)具有極大的幫助。而小學(xué)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容失去興趣，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)降低。因此，教師在教學(xué)過(guò)程之中就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是一門邏輯性比較強(qiáng)的科目，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)的難度比較大。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際狀況，在抓住學(xué)生理論的同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)效率得到穩(wěn)步的提升。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要把握好這一這階段。

一、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師教學(xué)的過(guò)程之中要以學(xué)生為主體，去培養(yǎng)學(xué)生的思想和人格，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，才有可能讓學(xué)生在課堂上的能力得到激發(fā)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上不會(huì)產(chǎn)生害怕感，從內(nèi)心深處讓學(xué)生有親切感，才有可能讓學(xué)生的內(nèi)心得到釋放。遇到什么問(wèn)題敢于和教師進(jìn)行溝通，久而久之學(xué)生的自卑感會(huì)消失，出現(xiàn)的就是極強(qiáng)的自信心，這樣課堂上的教學(xué)效率會(huì)得到逐漸的提升。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程之中也不應(yīng)該為學(xué)生分各式各樣的標(biāo)簽，這樣會(huì)損害傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而影響了教學(xué)的效率。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，應(yīng)該知曉學(xué)生在這個(gè)年齡段都會(huì)犯一些錯(cuò)誤，也會(huì)出現(xiàn)一些教師所看不慣的行為。對(duì)于這些行為，教師應(yīng)該給予寬容、幫助甚至是積極的引導(dǎo)，不應(yīng)該抓住這些錯(cuò)誤不放，讓學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處也都有短處，教師在教學(xué)的過(guò)程之中就可以因材施教。

二、利用小組合作，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，主要目的就是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就可以將班級(jí)分成若干個(gè)小組。每個(gè)小組的人數(shù)是均衡的，學(xué)習(xí)能力也是呈現(xiàn)出均衡的狀態(tài)。每節(jié)課上課之前教師就可以布置一些課程的任務(wù)，讓小組內(nèi)部完成該項(xiàng)任務(wù)。

比如說(shuō)：教師在課堂之上為學(xué)生講述簡(jiǎn)易方程這一內(nèi)容。就可以向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓小組內(nèi)部的同學(xué)進(jìn)行討論，既然學(xué)到的內(nèi)容是簡(jiǎn)易方程，那么方程所產(chǎn)生的原因到底是為了解決什么樣的問(wèn)題呢？生活之中有哪些事情會(huì)用到方程呢？方程的計(jì)算，對(duì)你們來(lái)說(shuō)有什么樣的小技巧呢？這些問(wèn)題的出現(xiàn)學(xué)生都可以在課本之中找到，甚至是根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行討論也會(huì)知曉答案。那么教師在課堂上就可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本上的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考才可以有效地掌握相應(yīng)的知識(shí)。同時(shí)教師在課堂之上一定會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)出多邊形面積。這一內(nèi)容教師也可以通過(guò)講述活動(dòng)的方式讓學(xué)生去思考四邊形的面積應(yīng)該怎么計(jì)算，三邊形的面積又應(yīng)該怎么計(jì)算？矩形的面積是否和四方形的面積相似？他們的周長(zhǎng)又會(huì)帶來(lái)怎樣的情況呢？讓學(xué)生去認(rèn)真的思考、總結(jié)，最后給出答案，才可以提高課堂的效率。小組活動(dòng)模式的出現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極大的幫助性作用。

三、利用多媒體教學(xué)設(shè)備

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展各行各業(yè)都有新鮮技術(shù)的出現(xiàn)，如今的教育行業(yè)也融進(jìn)了先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)多媒體新技術(shù)的應(yīng)用成為有效的教學(xué)手段之一。多媒體由于可以將聲音、圖像、文字等全部集中在一起，使得原本課堂上比較抽象性的內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單、易懂，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探究欲望。而教師在課堂之上通過(guò)多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，更可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些生動(dòng)形象的內(nèi)容。

比如說(shuō)：課堂之上教師在為學(xué)生講授角的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容。先讓學(xué)生去思考什么是角，之后教師在通過(guò)多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出角的內(nèi)容是什么，再讓學(xué)生去列舉總結(jié)角的含義？短期的時(shí)間之內(nèi)學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)很可能是呈現(xiàn)出一個(gè)懵懂的狀態(tài)，但是會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了很大的進(jìn)步之處。因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以較抽象性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解。同時(shí)，多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠有效地增加每一節(jié)課的課程內(nèi)容。原本節(jié)課的時(shí)間很可能是四十分鐘或者是四十五分鐘，那么多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以節(jié)省教師大部分板書(shū)的時(shí)間給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。即使是多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自行去選擇習(xí)題的練習(xí)。對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，雖然省去了教師板書(shū)的時(shí)間，但給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行了練習(xí)，這就是學(xué)習(xí)知識(shí)之時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好詮釋。

四、重視教學(xué)反饋

教師在課堂之上為學(xué)生講述相應(yīng)的內(nèi)容之后，也應(yīng)該注重教師的反饋。因?yàn)榻處煹姆答伩梢宰尳處熣J(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過(guò)程中的不足之處及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的策略，也可以通過(guò)課堂上的檢測(cè)去了解學(xué)生的實(shí)際狀況，以便于之后學(xué)生的發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。但是此種方式的出現(xiàn)，不能完全地適用小學(xué)生教學(xué)氛圍。也就是說(shuō)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況并沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)，小學(xué)階段也會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生成績(jī)比較差的現(xiàn)狀。而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)有可能是一種假象，并不代表著這個(gè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的能力。如果教師只是單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)很可能誤導(dǎo)學(xué)生，因此教師在教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該慎重地看待學(xué)生分?jǐn)?shù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)教師在這一過(guò)程之中應(yīng)該通過(guò)多元化的教學(xué)方式提高課堂效率。讓學(xué)生有一個(gè)充分發(fā)揮思維的舞臺(tái)，使得數(shù)學(xué)生的能力得到提升，也為課堂效率的有效性奠定基礎(chǔ)。

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