論新時(shí)期初中班主任的班級(jí)管理工作

蔡建宇

◆摘? 要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展和改革的不斷深入，學(xué)校教育不僅要抓學(xué)科教學(xué)，同時(shí)還要抓素質(zhì)教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，而班級(jí)管理恰好就是貫徹學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。在班級(jí)管理中，班主任的工作發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，班主任管理工作的質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還關(guān)系著學(xué)生的學(xué)校生活和思想教育等方面的工作。因此，本文分析了初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的主要途徑。

◆關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理

對(duì)于新時(shí)期的初中班主任來(lái)說(shuō)，不僅僅是要做好一個(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)監(jiān)督、日常管理和引導(dǎo)學(xué)生身心正確發(fā)展的工作，還要確保完成學(xué)校中各項(xiàng)教育教學(xué)的工作。尤其是對(duì)于初中班主任來(lái)講，初中生正處于青春叛逆期，價(jià)值體系和辨別是非的能力還不是很成熟，很容易受到社會(huì)中不良因素的影響，如果班主任不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以糾正，不僅會(huì)影響到正常的教學(xué)，還會(huì)影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此在新時(shí)期，創(chuàng)新班主任班級(jí)管理的措施成為每個(gè)班主任必須面臨的問(wèn)題。

1引入分層互動(dòng)理念

首先，班主任要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層管理。要樹(shù)立以人為本的理念，充分考慮到班級(jí)中所有學(xué)生之間的差異，要了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。同時(shí)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理時(shí)，要為每一位學(xué)生建立專(zhuān)屬的成長(zhǎng)檔案，以便于班主任準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化。需要注意的是，班主任在引入分層管理理念的過(guò)程中，要避免將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)分成三六九等，要綜合學(xué)生的各種素質(zhì)和能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化的分層管理，使學(xué)生在班級(jí)中充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)，在班級(jí)管理中貢獻(xiàn)自己的力量。此外，班主任要定期對(duì)分層進(jìn)行調(diào)整，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，使班級(jí)管理的分層時(shí)刻處于科學(xué)性的狀態(tài)[1]。

其次，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和性格方面的輔導(dǎo)。因?yàn)槌踔猩呀?jīng)擁有了自尊心，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)語(yǔ)言打壓學(xué)生;在組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，要考慮到學(xué)生的自尊，不能將不同層次學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題一一告訴家長(zhǎng);在管理班級(jí)時(shí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)成績(jī)薄弱的學(xué)生，班主任都要給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和信任，使學(xué)生真正把班主任當(dāng)做自己的朋友，可以將自己的內(nèi)心想法與班主任進(jìn)行溝通。作為初中班主任，還需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，減少學(xué)生因?yàn)橥饨绛h(huán)境或?qū)W習(xí)壓力等原因產(chǎn)生心理變化的情況，消除學(xué)生的心理障礙，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)擁有健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)班級(jí)的管理水平。

2采取德制并舉措施

首先，班主任要做到為人師表。在班級(jí)管理的過(guò)程中，要以自身的師德行為作為表率，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。很多中學(xué)的班主任都是任課教師兼職的，因此，無(wú)論是班級(jí)管理還是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師都要做到言行一致，以身作則。例如，在著裝上，班主任要選擇穩(wěn)重得體的服裝，做到言傳身教，使學(xué)生了解好的品德就是恪守言行，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生形成好的生活習(xí)慣。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)建完善的班級(jí)管理制度。通過(guò)制定班規(guī)，建立獎(jiǎng)罰分明的制度提高班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)班級(jí)中良好班風(fēng)的形成。通過(guò)在班級(jí)管理中制定獎(jiǎng)勵(lì)的制度，可以有效提高學(xué)生的積極性，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生獨(dú)立思想能力還不是很強(qiáng)，三觀和身心發(fā)育還不是很健全，所以班主任通過(guò)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的辦法能夠在班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生始終保持對(duì)生活和學(xué)習(xí)積極健康的態(tài)度。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤行為，教師要嚴(yán)格對(duì)待。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤行為，并采取相應(yīng)的解決措施予以糾正，立行立改，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為的作物，在生活和學(xué)習(xí)中改正此類(lèi)行為，形成積極健康的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在組織班會(huì)時(shí)，可以鼓勵(lì)班干部或班級(jí)成員按照相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行自我約束，評(píng)判優(yōu)劣，避免將自己作為班會(huì)的主體。學(xué)生之間進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰遠(yuǎn)比班主任的權(quán)威更具說(shuō)服力。

3在教學(xué)中進(jìn)行班級(jí)管理

因?yàn)閷?duì)于部分學(xué)生來(lái)講，想提高自己的學(xué)科成績(jī)具有一定的難度，所以教師就需要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行初中課堂教學(xué)，這時(shí)候教師進(jìn)行班主任管理工作的精力就較少。所以針對(duì)這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，同時(shí)教師要平等對(duì)待班級(jí)中的學(xué)生，不管是成績(jī)優(yōu)異還是落后，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中，在管理的過(guò)程中增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的管理能力[2]。對(duì)于學(xué)生自己處理不了的問(wèn)題，教師要通過(guò)指導(dǎo)、建議，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生通過(guò)自己的思考獲得解決問(wèn)題的方法，來(lái)達(dá)到管理班級(jí)的目的。同時(shí)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也可以充分利用這一方法，通過(guò)成立互助小組，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)班集體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，了解一個(gè)優(yōu)秀的班集體并不是只有幾位同學(xué)的成績(jī)好，也不是同學(xué)之間只有學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，在教學(xué)活動(dòng)中融入班主任管理工作。

由于初中班主任往往都是有其他任課教師兼職的，所以其不僅僅是要做好一個(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)監(jiān)督、日常管理和引導(dǎo)學(xué)生身心正確發(fā)展的工作，還要確保自己學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，更何況還需要建設(shè)班級(jí)。雖然班主任依靠班會(huì)建設(shè)和管理班級(jí)更有針對(duì)性，但是在這種形勢(shì)下，學(xué)生往往會(huì)感到厭煩，產(chǎn)生抵抗心理，所以班主任要想方設(shè)法將德育教育融入到日常的課堂教學(xué)中。利用翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，逐漸消除學(xué)生對(duì)教師的刻板印象，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。學(xué)生與教師之間一旦形成互相信任的關(guān)系，在管理班級(jí)時(shí)會(huì)更加輕松，也能實(shí)現(xiàn)以生為本的思想教育，將班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響發(fā)揮到最大。

4做好崗前培訓(xùn)

教師在擔(dān)任初中班主任之前，要做好相關(guān)的班主任管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解班主任的任務(wù)和工作體系，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[3]。其次，有些學(xué)校會(huì)選派具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任初中班級(jí)的班主任，因此即便是老教師將要擔(dān)任班主任工作時(shí)，也要積極學(xué)習(xí)班主任上崗的培訓(xùn)工作，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能憑借自己擁有多年成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就認(rèn)為自己能勝任班主任的管理工作。班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和管理水平的高低，對(duì)于班級(jí)班風(fēng)的形成有重要的影響作用，只有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，才能促進(jìn)班級(jí)的管理與建設(shè)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。時(shí)代在不斷發(fā)展，教育也在不斷改革，同時(shí)教育理念也在不斷變化，從某種角度上來(lái)說(shuō)，班主任的工作也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，班主任要從管理的角度，準(zhǔn)確掌握班級(jí)中幾十名學(xué)生的心理、人格特點(diǎn)和不同的個(gè)性。因此要想實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理，就必須做好崗前培訓(xùn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，掌握專(zhuān)業(yè)的班主任知識(shí)，虛心向其他優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，在遇到突發(fā)情況時(shí)能夠冷靜、正確地處理。同時(shí)還要學(xué)習(xí)班主任管理班級(jí)的一些方法和課堂建設(shè)的基本實(shí)踐，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，掌握學(xué)生的心理，調(diào)整師生關(guān)系。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中班主任要轉(zhuǎn)變以往的班級(jí)管理的理念，創(chuàng)新班級(jí)管理的措施，完善班級(jí)管理的體系，在不斷摸索中尋找最佳的班級(jí)管理方法。教師在班級(jí)管理中要給予學(xué)生一定的自我發(fā)揮的平臺(tái)，在不斷摸索中提高學(xué)生的抗受挫敗的能力，提高學(xué)生的自我約束能力和管理能力，始終以積極向上的人生態(tài)度面對(duì)困難，在班主任的引導(dǎo)下形成正確的價(jià)值體系，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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林芝市教育科研2020年度一般立項(xiàng)課題：“林芝農(nóng)村初中學(xué)生通過(guò)“基礎(chǔ)測(cè)評(píng)”發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：LZJY202015）的階段性成果