讀寫結合在小學高年級語文教學中應用分析

和衛(wèi)紅

◆摘? 要：隨著教育改革在不斷的發(fā)展小學語文教學也引起了廣泛的關注。語文是學生學習的必修課，不僅要求具備較好的記憶力還需要學生能夠運用自己的邏輯思維。在教學中不僅要提高自己的技能水平也要提高學生的素質培養(yǎng)。在學生的學習生涯中不管是小學還是高中階段語文一直占據著優(yōu)勢，是學生接觸時間最長的語種，但是它千變萬化并不是那么容易掌握的。只有實現(xiàn)這兩種能力共同發(fā)展然后從本質上提升學生的綜合水平，實現(xiàn)讀寫教學結合的有效舉措。

◆關鍵詞：閱讀;寫作;語文;應用

小學語文教學最主要的就是鍛煉幾培養(yǎng)學生學習語文基礎知識還有學習方法的掌握，只有這樣才能真正做到促進學生良好的學習習慣和學習方法養(yǎng)成為以后的語文素養(yǎng)以及語文興趣打下牢牢的基礎，俗話說的好“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。課文標準中指出指出小學語文教學的基本職責就是培養(yǎng)學生最基本的寫作能力和閱讀水平，在小學階段小學生的閱讀學習也就是在于閱讀來掌握日常生活中的重要技能與他人溝通能力和寫作中需要運用到的知識，對于小學階段的學生來說模仿是他們的天性缺乏判斷是非的能力所以教師就起到了一個非常重要的引導作用，不少教師都是成為別人的啟蒙老師。

一、讀寫結合在小學高年級中的重要性

閱讀和寫作在小學語文教學中是教學的重要目標，他們兩者都需要學生積累不能一步登天過程非常重要，只有在過程中才能收獲閱讀的樂趣和你把美好的事物轉換成文字并記錄下來也有意義。閱讀和寫作一直是塊“硬骨頭”教師在課堂教學過程中習慣性只關注到了給學生傳授如何寫作還有一些閱讀技巧這往往是大部分教師都會犯的錯誤，教師應該在課堂上引導學生們自主閱讀和學習而不是直接告訴學生怎么答怎樣回答才是最正確的，不能抑制學生的思路要鼓勵他們根據問題從而進行回答。合理展開閱讀與寫作不僅可以讓學生愛上閱讀課程在課堂上還可以叫學生利用一些日常生活中的事情結合實際情況從而提高寫作水平，這對于學生以后的初高中寫作提供了很多材料積累乃至于在大學生涯中的專業(yè)閱讀都有著重要的作用。在閱讀過程中可以做些了解以及語言之間的組合運用，可以加深記憶和學習。

二、對于閱讀與寫作的現(xiàn)狀

由于小學生的年紀都處于剛剛接觸社會對一些事情只有簡單的看法，在理解方面都比較弱從而導致了不愛閱讀的習慣，看見閱讀就心里直哆嗦這不利于小學生接收。如今的一些生產商為了利益都不顧及內容的真實性，小學生書籍上出現(xiàn)了一些嚴重的問題書的內容與其年紀不相符，錯誤百出，嚴重的還會誤導學生走入歧途。有些書的內容特別血腥，暴力，一大堆的病句還亂用成語，小學生接觸到這些書會對他們的性格產生影響給小學生們造成困擾，這與他們天真浪漫，無邪的笑容還是有很大的出路的。

還有一些出版商為了利益一味的迎合小學生的口味理解能力比較差的原因就會出一些大頭書，簡化版的名著。比如四大名著中的《水滸傳》不是一兩篇文字就可以說明它的存在的只會留一部分解析這樣就會導致小學生只知道結果而不知道書中的人物全都是歷盡磨難，吃得苦中苦 方為人上人。沒有不付出努力就會收獲回報的。

另一方面小學生比較熱衷于看視頻這種圖文并茂的學習方式，對枯燥的寫作毫不感興趣甚至討厭，在課堂上教師都會要求學生從現(xiàn)在開始養(yǎng)成寫作的習慣，這個階段的他們并不知道如何表達而是記錄自己每天干什么做了什么有意義的事情。對外界發(fā)生的事情缺乏深刻的認識寫出的文字沒有任何感情色彩。由于小學生的思維趨于形象化很難接受寫長篇作文。

三、讀寫結合教學模式措施

1.融入自己的感情

表達能力等都至關重要，在我國小學語文教學中占據重要地位。閱讀跟寫作一樣都需要循序漸進的不可能一次性就能全部吸收的，學生需要每天積累一點詞匯量在寫作的時候才能發(fā)揮出來，多看些課外書有助于提高自己的寫作水平，在寫字的過程中享受這個感覺，文筆好字如其人就比很多人都贏在起跑線上了。對于小學語文教師來說，在傳統(tǒng)模式教學當中，對于閱讀和寫作結合教學模式不夠重視人生，認為學生只要把知識點背會考試就能考出好成績才是重點時間久了學生的學習效率會受到制約。培養(yǎng)學生的寫作能力是小學階段教師的教學目標，教師在傳授寫作過程中不光要教大家如何寫作還要帶入自己的感情色彩，這樣一篇文章才是完整的，合理對讀寫結合教學模式進行應用培養(yǎng)學生的全方位能力。

2.找到學生興趣點

改革深入實施素質教育理念開始實行，小學語文教學中舊的授課模式已經無法滿足于新時代的學生了，教師在課堂上無法保證高效的學習效率，只有通過尋找問題和根據多年經驗總結，需要在傳統(tǒng)的教學方式上進行改良，可以根據學生的興趣，性格特征作為出發(fā)點從而制定更適合學生的學習方法在小學語文讀寫結合教學模式的應用過程中，想要培養(yǎng)學生的寫作能力，教師就可以根據平時的一些觀察發(fā)現(xiàn)大部分都對什么事物感興趣，在課堂教學上就可以利用這些點引起大家的注意力吸引學生更專注于寫作，提升學生對一些讀寫結合教學模式的學習興趣點的時候，之所以無法提升的原因是因為傳統(tǒng)教學苦味煩躁，無聊勾不起學生的好奇心，在課上教師就是用傳統(tǒng)的方式把課文給學生籠統(tǒng)的講解一遍學生沒有真正的理解課文的含義處于懵懵懂懂，不僅學習能力沒有得到提升學習興趣會隨著時間越來越少，想要提升學習興趣，應該在課堂上以學生為中心，創(chuàng)造氛圍找到學生們感興趣的出發(fā)點。

四、小結

綜上所述，在小學高年級中讀寫結合教學方式對大部分的學生還是比較適用的，主要就是讓學生明白如何通過閱讀寫作來表達自己內心的情感進而提升思想境界將課堂上的知識運用于生活中。

參考文獻

[1]楊彩霞.小學高年級語文讀寫結合課實踐研究[J].當代家庭教育，2021（04）：149-150.

[2]何建新.讀寫結合在小學高年級語文教學中的實踐分析[J].新課程（上），2019（07）：35.