小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

李四虎

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科體系中的重要科目，而數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其中還存在著不少問(wèn)題，比如，教學(xué)方式及思想落后等，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還難以取得良好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，采用合適的方法，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)，使其能夠滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，使其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性較低

現(xiàn)階段，雖然不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足之處，并立足于新課改的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，但是，部分教師并沒(méi)有獲得預(yù)期的效果，主要是因?yàn)橛行?shù)學(xué)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，且很難吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。另外，小學(xué)生的年齡相對(duì)較低，其自控能力大都不高，很容易在課堂中出現(xiàn)注意力不集中的情況，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，也有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)畏難心理，這也是影響教學(xué)效果的重要原因。此外，教學(xué)氛圍也比較沉悶，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率無(wú)法提升[1]。

（二）數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性

小學(xué)生本身的思維還尚未成熟，且年齡較小，在面對(duì)一些枯燥乏味的知識(shí)時(shí)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中精神去學(xué)習(xí)，若想改善這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要采用合適的教學(xué)方法，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，借此提高整個(gè)教學(xué)的吸引力，促使小學(xué)生能夠?qū)⒕窳械綌?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，使其能夠深入學(xué)習(xí)并理解相關(guān)知識(shí)。但是，就實(shí)際情況來(lái)看，有些數(shù)學(xué)教師并不重視課堂本身的趣味性，其在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有采用任何方式，增加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，而是采用灌輸式的教學(xué)方式，教授學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，甚至是很少與生活實(shí)際相聯(lián)系，這不僅僅降低了整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，還導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相脫離，以至于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效用難以發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)來(lái)源于生活，并且也存在于生活的方方面面，其中就包括數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)教師若想對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，并提升整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，則可以將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體知識(shí)內(nèi)容，選擇合適的生活化元素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，借此提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化氣息，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，同時(shí)也以此引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的過(guò)程中，教師可以以此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，并且要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容予以充分考慮，通過(guò)生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中[2]。

比如，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)出與學(xué)生自身的實(shí)際生活相類似的情境，“學(xué)校早晨上課的時(shí)間是八點(diǎn)，如果你們?cè)缟显?點(diǎn)鐘起床，那么在洗漱并且吃完飯之后，誰(shuí)能夠在上課之前到校，不會(huì)遲到？”與自身日常生活相符合的情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，還能夠加深學(xué)生對(duì)時(shí)間這一知識(shí)的理解與記憶。

另外，在對(duì)學(xué)生講解“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，也可以為聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生布置一個(gè)具有實(shí)踐性的作業(yè)：讓學(xué)生對(duì)自己家半年之內(nèi)的用水量、用電量的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以通過(guò)查看繳費(fèi)單據(jù)或者網(wǎng)上繳費(fèi)記錄，收集到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并采用合適的統(tǒng)計(jì)圖將數(shù)據(jù)直觀的展示出來(lái)，要求學(xué)生編制統(tǒng)計(jì)報(bào)告，針對(duì)用水用電情況進(jìn)行分析，提出節(jié)水省電的有效措施。這樣既能夠提高學(xué)生對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，也能夠提升學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。

（二）科學(xué)應(yīng)用幾何畫板，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

當(dāng)前，信息技術(shù)正處于不斷發(fā)展的狀態(tài)之中，而且信息技術(shù)的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大，并且涉及到了教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效結(jié)合，產(chǎn)生出多種教學(xué)設(shè)備，這也為教學(xué)提供了相應(yīng)支持。其中幾何畫板就是信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，而且這一設(shè)備具有生動(dòng)、形象以及直觀等多種優(yōu)勢(shì)，若是能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生本身的感知能力，進(jìn)而更好的理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖?，教師在對(duì)學(xué)生講解一些抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以采用幾何畫板，將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)的圖像形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，使其能夠快速且深入的理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

比如，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解“長(zhǎng)方體與正方體”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用幾何畫板，制作出長(zhǎng)方體與正方體的立體模型，同時(shí)還要將模型制作成一種分解動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看相應(yīng)的幾何分解動(dòng)畫，了解長(zhǎng)方體與正方體各自的特點(diǎn)，明確二者之間的差異性，掌握幾何體的頂點(diǎn)、邊長(zhǎng)以及平面等相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深的理解。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的改善，并改進(jìn)原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，促使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中，獲取更多的知識(shí)，掌握更多的數(shù)學(xué)技能，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。而小學(xué)教師若想達(dá)到這一目的，就需要對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀予以深入且全面的了解，并結(jié)合實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施[J].新課程（教研版），2019， 000（006）：62-63.

[2]呂清.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量[J]. 環(huán)球慈善， 2020， 000（003）：P.1-1.

[3]桑吉吉.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2020，669（01）：251-252.