初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑探索

陸瑞勇

◆摘? 要：新課改的教學(xué)理念深入發(fā)展，讓教學(xué)模式不斷創(chuàng)新和改革，現(xiàn)如今教師越來越重注學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑進(jìn)行分析和探索，通過教師改革創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在實際教學(xué)中主動思考，提高學(xué)生的思維和智力，提升學(xué)生全面綜合能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)途徑

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中主動進(jìn)行思維活動，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中課堂上，學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)理論的理解和接受能力較差，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生開展各類數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成具體的、容易理解的概念[1]。提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率，讓學(xué)生在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。

1目前數(shù)學(xué)教學(xué)近況

1.1教師落后的教學(xué)理念

教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視培養(yǎng)學(xué)生的知識理論和概念，以及需要考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂上教師成為教學(xué)主體，學(xué)生被動的接受知識。就導(dǎo)致學(xué)生沒有主動的參與到教學(xué)環(huán)境中，沒有進(jìn)行思維訓(xùn)練，不能理解數(shù)學(xué)理論知識，影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有學(xué)到更多的知識，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

1.2學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

教師沒有一個良好的教學(xué)方式，沒有為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生很難參與到學(xué)習(xí)中去，對本來就抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象[2]。

1.3缺少思維能力的訓(xùn)練

就目前而言，部分學(xué)校對學(xué)生的思維能力學(xué)習(xí)得不到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時不能掌握和理解主要信息，對于抽象的數(shù)學(xué)理論不能在腦海中形成具體的問題進(jìn)行分析，缺少對問題的理解，思考問題時不能舉一反三，會出現(xiàn)在答題時思路不清晰，思維混亂的結(jié)果。

2提高學(xué)生思維能力的途徑

2.1創(chuàng)新數(shù)學(xué)情境活動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師在實際教學(xué)中應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生掌握的知識體系和理解能力，在教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境貼近的活動情境，把數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)，具體的理解數(shù)學(xué)理論知識。創(chuàng)建情景活動可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的正確思考方向，了解到數(shù)學(xué)知識點的潛在關(guān)系，還能增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動的公開性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率。

2.2開展實踐操作，促進(jìn)思維能力

初中生具有活潑好動的特點，教師可以利用學(xué)生的特點，設(shè)置一些需要學(xué)生動手操作的實踐活動。比如在學(xué)習(xí)一些抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、規(guī)律、性質(zhì)等知識，學(xué)生無法理解，教師就可以為學(xué)生提供與理論相關(guān)的教學(xué)素材，給學(xué)生研究實踐活動的時間，在此過程中教師起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實際動手操作中，提升自主思考的能力，促進(jìn)知識的理解與消化，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)滬教版七年級下冊“冪的運(yùn)算”時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問“現(xiàn)在要想做一個棱長為40cm的正方體，但是我們身邊只有1㎡的硬紙板，那么到底能不能做成？”可以讓學(xué)生制作一個1㎡的硬紙板，根據(jù)正方體的表面積40×40×6=9600cm?，有根據(jù)1m?>9600cm?，得出結(jié)論可以做成一個棱長為40cm的正方體。讓學(xué)生動手操作，掌握冪的概念，更容易理解新的知識點。

2.3開展互動活動，深化數(shù)學(xué)思維

思維發(fā)展過程是通過學(xué)生不斷思考和概括進(jìn)行提升的，學(xué)生對問題的認(rèn)知思考和檢查對思維能力的提高具有促進(jìn)作用。因此，教師在鍛煉學(xué)生思維能力的時候，要增加學(xué)生的互動能力，讓學(xué)生在問題中不斷思考和反思，運(yùn)轉(zhuǎn)大腦。比如，在課堂上增加一些對于數(shù)學(xué)知識的辯論活動，讓學(xué)生在互動的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，一定程度上活躍了課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，找到自己的不足之處，并加以改正[3]。

例如，在進(jìn)行滬教版七年級下冊“一元一次不等式（組）”教學(xué)學(xué)習(xí)時，教師可以選擇經(jīng)典的古算題，對學(xué)生進(jìn)行提問：今有雞、籠不知其數(shù)，若每籠放雞4只，余一只在外;若每籠放雞5只，則余一籠無雞。問雞、籠個幾何？讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論活動，分析其中的等量關(guān)系，并列出方程式。有的學(xué)生會認(rèn)為這道題沒有不等式關(guān)系，只是一元一次方程，得出4x+1=5（x-1），解得雞籠有6個，雞有25只。而有的學(xué)生會認(rèn)為其中含有不等式關(guān)系，并列出方程式：1≤4x+1-5（x-1）? 4x+1-5（x-1）≤5或者（4x+1）>5（x-2）? （4x+1）≤5（x-1）。通過辯論活動，學(xué)生可以通過自己的思考分析問題答案，有效的構(gòu)建高效課堂質(zhì)量。

2.4創(chuàng)新課堂提問，提升數(shù)學(xué)思維

進(jìn)行課堂提問是在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力最有效的辦法，教師要注重課堂提問環(huán)節(jié)，提高課堂提問質(zhì)量，進(jìn)行針對性的、有效的思維鍛煉。數(shù)學(xué)教學(xué)中問題是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，但是解題思路和過程是多樣化的，教師可以選擇難度適中，并結(jié)合實際教材的問題，讓學(xué)生對一個問題采用多個解題方法進(jìn)行有效的練習(xí)，幫助學(xué)生從不同角度思考問題，提升學(xué)生解決問題的能力。還可以讓學(xué)生對各種類型的問題進(jìn)行對比，找到解題思路相同點，深化理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)會融會貫通。

綜上所述，在初中教學(xué)過程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。而初中數(shù)學(xué)又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，所以教師要重視學(xué)生的思維鍛煉，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，按照不同的思維培養(yǎng)途徑，多方面的思考，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有效的改善自身學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]肖婷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維的方法研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（03）：29.

[2]林東升.創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動 觸發(fā)數(shù)學(xué)思維[J].中學(xué)課程資源，2021，17（03）：40-41.

[3]丁博.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)路徑探索[J].學(xué)周刊，2021（11）：97-98.