淺議教學運用于生本課堂的教學模式

吳亞琴

隨著我國社會的發(fā)展和經濟建設的推進，知識社會日趨形成。我國的教育事業(yè)成績顯著，職業(yè)教育在大好形勢下面臨發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)社會主義現代化建設高素質勞動者和實用人才等方面做出了很大貢獻。但是，不可否認，職業(yè)教育的改革與發(fā)展也存在著一些不容忽視的問題，尤其表現在教學質量和課堂教學的成效上。

隨著課程改革的不斷推進，各種教育教學理論應運而生。許多新的教育教學理念沖擊著傳統(tǒng)教育，英語學科也是如此，其中嘗試教學作為一個完整理論從20世紀80年代提出至今，已經日趨成熟。它的基本觀點是學生能在嘗試中學習，而且成功。其實從我國古代大教育學家孔子的“啟發(fā)式”教學到美國教育學家杜威的“從做中學”理論，共性都是鼓勵學生主動學習、勇于嘗試，這何嘗不是嘗試教學的早期運用呢？可以說，現代嘗試教學理論是古今中外教學思想的升華和演繹。實踐證明，該理論適合現代教學，同樣也適合職教英語教學的改革與創(chuàng)新。目前，隨著“生本課堂教學”模式深入課堂，很多環(huán)節(jié)就是嘗試教學的運用。在實際操作中，教師如果能夠恰到好處地將兩者進行結合，往往會有意想不到的收獲。

一、運用于職教英語教學的必要性

經濟發(fā)展影響觀念的轉變。信息時代知識更新日益迅速，新世紀人才應該具備通過各種媒體獲得信息資源的能力。只有掌握多種語言能力的人才能更好地利用先進技術，才是信息時代的最大受益者。全球合作和往來使得我們對英語教學的意義和價值有了更新、更深刻的認識。在當今形勢下，我們有必要掌握英語這門語言，并且用英語進行口語交際，這是21世紀人才素質的特征之一。中小學都把英語學科作為重中之重，其重視程度前所未有。在職業(yè)學校中，設置英語課程并且給予重視，才能順應新時代的要求。

但是，從現實看來，職業(yè)英語教學的發(fā)展比較滯后。我們必須承認，職校學生就文化基礎而言是不容樂觀的，他們對脫離專業(yè)的文化課不感興趣，尤其是英語，對枯燥、傳統(tǒng)的教學方法感到厭倦，甚至存在抵觸情緒。但是由于專業(yè)課的學習，學生嘗試欲望和動手能力較強，嘗試教學正好可以發(fā)揮他們的特長，激發(fā)他們學習英語的興趣。布魯納說，興趣是最好的教師。學生一旦從學習英語中獲取了快樂，收獲了知識，也就更愿意主動地去學習，而不是處于一種被動狀態(tài)，從而實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、運用于職教英語教學的方式

教與學是一種雙邊互動的活動。古語云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這顯然片面強調了教師在教學中的主導地位，事實卻不然。現代教育觀認為，教師提供給學生的是思想、方法、技能等，具有指導作用，真正參與學習活動的是學習主體——學生。因此嘗試教學理論的中心也應該是學生，它強調學生的自主學習、主動參與和自由探究，最大限度地發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，強調嘗試在學習活動中的重要作用。嘗試本身的寬容性和靈活性，使學生心無壓力地感受學習的過程，或許成功，或許失敗。對心理素質好的學生是一種鼓勵，對心理素質欠缺的學生，何嘗不是一種磨礪？

嘗試教學在職教英語教學中的運用，也同樣遵循“先試后導，先學后教，先練后講”的原則，根據學生特點、學習內容特點及教學需要，對此進行適當的改變和運用，讓學生在嘗試中成功，但嘗試教學不能代替所有的教學模式。馬克·吐溫曾經這樣告誡：當你手中唯一的工具是一把鐵錘的時候，世界上所有的東西在你看來都變成鐵釘。如果一味強調嘗試教學的功能，顯然不是科學完整的學習策略，這種“一法統(tǒng)天下”的做法是絕對沒有什么前途的。把嘗試教學能動地結合于生本課堂教學，運用于小組合作學習，既可以提高學生的綜合語言運用能力，又可以提高英語課堂教學有效性。

1.嘗試教學與生本課堂教學結合，可以提高學生的團隊合作意識，達到最佳學習狀態(tài)和效果

現階段，初、高中學校由于應試的壓力，在有限的課堂時間里必須完成教材容量，掌握必需的應試技巧。嘗試教學也好，生本課堂教學也罷，應試技巧只能是教師心目中的美好發(fā)展目標。即使有，也只是局限于個別教師、個別課堂和個別班級中，也終是曇花一現，流于形式。但在職業(yè)學校中不同，由于沒有升學的壓力，在教學過程中，教師可以主動放棄課堂上的話語，以平等的心態(tài)與姿態(tài)和學生相處，創(chuàng)設一個相對寬松和自由的學習環(huán)境。

以職教英語（新版本）第一冊Unit 4 Shopping（Section C）為例，它的中心話題是超市購物，提供了在超市購物時的三點建議，這是日常生活中常見的話題。從某種程度來說，職校學生更加好動，但學習積極性普遍不高，單純地把閱讀材料以傳統(tǒng)的教學方式呈現給學生，他們肯定是不樂意學的，課堂氛圍也會變得沉悶。于是在實際傳授新課之前，筆者先布置了一些啟發(fā)學生主動思考的問題。比如：Do you like shopping？/ Where are you going to shop in your spare time？/ Do you always shop at a supermarket？同時，以6人小組為單位，以比賽的形式相互交流、彼此探討，讓學生在課堂上有限的時間內有大量的機會發(fā)表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，讓學生通過小組合作，嘗試性地解決這些問題，并且逐步深入，讀透課文。在此過程中，由于學生強烈的競爭意識和表現欲望，他們會全身心地投入到課堂中。在這樣的教學氛圍中，他們覺得不僅輕松愉快，而且很有成就感，有屬于自己發(fā)揮的舞臺。在實踐中學生不僅提高了口語表達能力，而且利于學生樹立團隊合作意識和建立良好的人際關系，班級也會良性地發(fā)展起來。

2.嘗試教學與生本課堂教學結合，可以激發(fā)學生自主探究學習

新課程標準指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。因此現代教育不只是教師一個人的舞臺，更不是學生機械模仿和枯燥記憶，自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。學生學習語言的最終目的是運用于實踐，融入社會。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。因此，樹立學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生的自主探究學習至關重要。endprint

那么，如何在教學中發(fā)揮學生的主體地位呢？孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。所謂發(fā)揮學生的主體地位不就是“讓學生成為好知者乃至樂知者”嗎？可見“學生為主體，教師為主導”的教學觀在我們中國早就有了。教師在教學中要讓學生先成為“好知者”，再成為“樂知者”，這樣才算真正發(fā)揮學生的主體地位，這是其一。其二，對于職校學生而言，英語作為弱勢課程，學習難度較大。因此教師應該指導學生預習，精心編寫導學案例，使學生明確新授課的基本內容，并搭建橋梁解決學生可能存在的學習障礙。其三，教師應該善于創(chuàng)設情境性問題，端正學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動發(fā)現問題，再通過自主研究分析、探討等方式來解決問題。引導學生正確利用網絡，主動尋找資料并整合資料。值得欣慰的是，由于專業(yè)課的需要，職校學生的合作意識很強。在教學實踐中，教師把嘗試教學和生本教學有效結合，對所學內容進行消化整合。通過課內、課外一系列的實踐，不僅使學生能自主探究學習，而且也使他們能享受到成功的喜悅，體會到學習的快樂。

三、運用于職教英語教學存在的問題

誠然，嘗試教學理論經過幾十年的探索和實踐，無疑是成功的，但并不等于任何課程、任何教學活動無一例外地都可以運用該理論。因此在實踐中，教師應該理性地、有彈性地運用，并和新興教學模式——生本教學有機結合，才能達到理論和實踐的完美結合，切實提高英語課堂教學的實效性。涉及職業(yè)教育的英語課程，由于嘗試教學理論在職業(yè)教育中的研究起步較晚，生本教學模式也是新興教育方法，因此怎樣把嘗試教學運用于生本課堂教學模式，還有許多問題值得探討和解決。

一是本模式以學生為本，強調學生自學，強調“先學后教”“先試后導”，要求學生要有一定的基礎和較強的求知欲以及自覺性。顯然，職校學生的自學習慣較差，對學習也缺乏興趣和鉆研精神，因此要求教師也要有較好的心理素質和足夠的耐心，因為這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。在該模式實施過程中，教師應該提供與學生自學能力相適應的配套的英語學法指導。

二是課堂教學活動在本模式下有很大程度上的不可預知性，教師不能像在傳統(tǒng)教學模式下那樣嚴格按照計劃和預先準備進行。教師既要有很強的即時應變能力，又必須在教學行為實施前進行精心的準備，對學生在自學過程中可能需要的哪些資料、可能會遇到哪些困難進行充分的預測等。這對教師而言無疑是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。在沒有升學壓力的情境中，教師是否有足夠的耐心與責任心，無疑又是一個令人擔憂的問題。

三是近年來職業(yè)教育越來越受到國家的重視和社會的支持，由于國家資金的投入、措施的實施及相關獎勵，其入學率也是逐年升高，可謂形勢一片大好。但重視之余，我們也不能忽視這樣的現實：職校學生大多懶散、做事無目的性，行為習慣差，文化課特別是英語底子薄等。在這樣的現實基礎上，把嘗試教學運用于生本課堂教學模式，是否會讓學生陷入一個更可怕的深淵呢？根據職校學生的特點，教育工作者究竟該如何有效地去實施呢？

以上這些都還需要教師不斷地思考和研究，也需要更多英語教學者的參與。相信在不久的將來，嘗試教學在生本課堂教學的成功運用，會進一步推動職業(yè)教育的教學改革和創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)更多技能型人才。

（作者單位：長興技師學院）endprint