小獎(jiǎng)狀在語(yǔ)文教學(xué)中的激勵(lì)作用

王紅喜

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛指出：個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在力量是動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)是由多種不同性質(zhì)的需要所組成的，按由低到高的層次分別為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。這就是著名的需求層次理論。

小學(xué)生朝氣蓬勃，追求上進(jìn)，渴望受到尊重，獲得成功。但由于生理心理不成熟，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，且持久性不強(qiáng)，他們往往受外界影響較大，所以，科學(xué)的激勵(lì)措施，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上，充滿信心，鼓足力量，對(duì)其成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

激勵(lì)，就是通過(guò)外力或內(nèi)力激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和需求，調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力追求的持續(xù)的心理過(guò)程。激勵(lì)之于孩子，猶如陽(yáng)光之于種子。美國(guó)教育家雷思·赫奇說(shuō)：“激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆。孩子自信心的培養(yǎng)，尤其需要父母和教師、朋友的激勵(lì)?！?/p>

在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們不應(yīng)該吝惜自己的贊揚(yáng)，應(yīng)該利用多種場(chǎng)合多種手段，加大對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)小獎(jiǎng)狀，就是很好的一種激勵(lì)方法。

每到周五，總會(huì)看到有同事拿一些小獎(jiǎng)狀，花花綠綠的，有的是自己設(shè)計(jì)打印的，還有的是從網(wǎng)上訂購(gòu)的，內(nèi)容林林總總，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、就餐、活動(dòng)……

時(shí)間一久，我感覺(jué)不錯(cuò)，自己就試著也搞點(diǎn)用用，結(jié)果，真是挺好的。

小獎(jiǎng)狀可以分為很多類，比如語(yǔ)文學(xué)科，可以設(shè)普通話之星、背誦大王、小小書(shū)法家、未來(lái)小作家、語(yǔ)文學(xué)習(xí)小能手等。我們可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，制訂不同的小獎(jiǎng)狀。小獎(jiǎng)狀的制作，可以嵌入?；?，并加入相關(guān)的圖片，四周加不同圖案的邊框，盡量圖文并茂，這樣才深受學(xué)生的喜愛(ài)，并有一定的收藏價(jià)值。

其次，小獎(jiǎng)狀的頒發(fā)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不可隨意發(fā)。如，完成一次作業(yè)，正確無(wú)誤，可定為A，書(shū)寫(xiě)工整為A+，零亂為A-；如有錯(cuò)誤，按程度分別定為B、C、D；與此類推，背誦、聽(tīng)寫(xiě)、習(xí)作等學(xué)習(xí)，都可以進(jìn)行評(píng)定。學(xué)生每累積五個(gè)A（含A+、A-），都可以換取一張小獎(jiǎng)狀。為促進(jìn)學(xué)生互幫互助，后來(lái)又補(bǔ)充規(guī)定：小組內(nèi)（一般四人一小組），組員獲得五張獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)小組長(zhǎng)一張。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)需要給組員檢查作業(yè)，檢查背誦、聽(tīng)寫(xiě)等，這樣可以激發(fā)小組長(zhǎng)的工作熱情。

有關(guān)作業(yè)檢查、成績(jī)?cè)u(píng)定記錄，一般由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。小組內(nèi)有學(xué)生積夠了五個(gè)A，組長(zhǎng)報(bào)給課代表，由課代表統(tǒng)計(jì)，并報(bào)給老師。

頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，需要一個(gè)小小的儀式。一般選在上課前，先公布名單，然后請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生到講臺(tái)，由老師或組長(zhǎng)頒發(fā)，下面學(xué)生鼓掌以示鼓勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，可以更好地激勵(lì)學(xué)生。

通過(guò)頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯地提高，學(xué)習(xí)效率也有很大提高。拿破侖有句名言：“給我足夠的獎(jiǎng)牌，我就能征服世界?！毕氲玫娇隙?、贊美、賞識(shí)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是人們的普遍的心理，學(xué)生更是如此。獎(jiǎng)勵(lì)是一種教育的力量，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。獎(jiǎng)勵(lì)能喚起學(xué)生的自尊，獲得成功的體驗(yàn)，使他們自信、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的意志力和創(chuàng)新力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心、勇氣和榮譽(yù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，克服孩子的缺點(diǎn)等方面，都有重要作用。

當(dāng)然，發(fā)小獎(jiǎng)狀，只是激勵(lì)的一種手段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是教師從心里對(duì)學(xué)生的愛(ài)、尊重和寬容。我們只有以學(xué)生為本，真正地?zé)釔?ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生，才能為學(xué)生創(chuàng)造自由、寬松、幸福、進(jìn)步的新天地。

編輯 王團(tuán)蘭