翻轉課堂模式下泰語語音教學探究

■王秋菊/云南大學滇池學院

一、前言

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進，泰語教學模式逐漸豐富。主要的有泰語專業(yè)、二外泰語、大外泰語、泰語選修課等等模式。泰語專業(yè)趨向于強調(diào)泰語運用能力的同時，使學生掌握司法、教育學、商貿(mào)、旅游等等方面的專業(yè)知識，壓縮了泰語學習課時，增加了學習壓力。非泰語專業(yè)教學因本專業(yè)的壓力大，可以分配給泰語教學的課時及精力有限，泰語學習效果普遍不太理想。泰語語音知識是泰語學習的入門知識，也是泰語學習的難點。泰語與漢語同屬于漢藏語系，屬于孤立語，語言特點及用語習慣有許多共通之處，如果語音知識牢靠，甚至可以借助教學資料自學泰語。但是一般泰語專業(yè)每周課時8節(jié)，需要一個學期16周才能完成泰語語音教學。非泰語專業(yè)教學模式目前周課時一般2-4節(jié)課，一學期內(nèi)很難滿足這一學時要求，這也是這些教學模式不能取得良好效果的重要因素。另外，想通過讓學生獨自提前預習以加快教學進度幾乎行不通，新接觸一門語言，學生預習效果不佳。

翻轉課堂指在網(wǎng)絡技術與信息資源支持下，課前學生提前完成知識學習，在課堂上教師進行交流討論完成知識內(nèi)部消化的教學模式。這一教學模式可以成小視頻，讓學生課前學習，完成作業(yè)。運用有限的課堂時間，參考課前學習情況，組織、引導學生熟悉吸收所學知識；及時反饋學生存在的問題，反復糾正、練習，最終在課堂上就掌握所學知識。

二、翻轉課堂模式下泰語語音教學

泰語語音知識主要內(nèi)容包括：泰語元音、輔音、聲調(diào)、尾音、前引字、特殊讀法及常用符號。翻轉課堂教學模式下的泰語語音教學的整個過程可以分為課前、課上兩個環(huán)節(jié)。具體如下：

(一)課前

1、教師進行教學設計及學習資料的準備

(1)學情、學習內(nèi)容、學習目標

總體上，學生具備課前學習泰語語音知識的條件、能力。當代大學生都擁有電腦、智能手機等學習設備。泰語語音的學習是零基礎學習，但之前學生學習過漢語、英語，也掌握了一定的語音知識，對某些相關的語音知識并不陌生，可以通過對比分析方法學習。

教師將語音教學分解為13個小單元，每個單元4課時。分別對各個教學單元進行教學設計，做學情分析，分析學生已有的相關知識及其對所學內(nèi)容的影響、學習方法及習慣、學習興趣、學習成績等等。分析各單元教學內(nèi)容，包括具體內(nèi)容、知識地位及重難點。分析各單元教學目標將其按由易到難的順序編碼，分析怎樣判斷學生是否達到了目標。以第一單元單元音(1)和中輔音為例，學習內(nèi)容為：泰語單元音(1)和中輔音字母書寫及其讀音、音節(jié)拼讀、詞匯拼讀與記憶。學習目標為：①識記正確書寫及能流利朗讀泰語單元音(1)和中輔音字母；②熟練拼讀由單元音(1)和中輔音組成的音節(jié)；③熟練拼讀課后單詞及句子；④能辨析字母、單詞讀音；⑤背誦常用單詞及句子。面對全新的知識學生會覺得比較陌生或好奇，學習過程中會與英語或漢語中相近或相似的音聯(lián)系，對學習方法的意識不強，學習動機主要有自身感興趣、取得畢業(yè)證、獲取獎學金、找到好工作、滿足家庭要求等等。

將對單元音(1)和中輔音字母書寫及其讀音；音節(jié)拼讀練習兩方面的內(nèi)容制作成微視頻供學生課前自學。將課后單詞及句子的拼讀練習；字母、單詞辨音練習；常用單詞及句子的背誦在課堂完成。教學過程中要注意補充語音理論知識、基本概念以使得學生對元音、輔音有理性認識，熟知兩種音素的特點，以便后期對相近或相同的泰語音位、漢語或英語音位做辨析，使得學習產(chǎn)生正遷移。注意引導學生使用正確的學習方法養(yǎng)成良好習慣。注意引導學生增加對泰語、泰國的了解，培養(yǎng)學生對泰語的喜愛，將動機轉化為內(nèi)部動機。

(2)課前任務設計

①自主學習任務單設計

自主學習任務單主要包括學習指南、學習任務、困惑與建議三大部分。學習指南包括課堂名稱、達成目標、方法建議及課堂學習形式預告。以單元音(1)和中輔音這個單元為例，如表1。

表1 自主學習任務單

②學生課前學習資源制作

課前學習資源主要的是微視頻，微視頻的制作應具有能夠吸引學生注意、利于學生理解、引導學生學習、能夠引起思考、讓學生覺得老師在自己身邊指導、有好的邏輯結構、盡量短一點在10分鐘左右等特點。可以運用錄屏軟件錄制視頻，教師結合PPT等教學資料選擇畫中畫模式，可以讓清楚學生看到教師語音示范時的口型及教師的書寫示范。

(3)課堂任務設計

課堂學習目的在于通過活動將知識內(nèi)化，一般包括測驗、作業(yè)、協(xié)作、展示四個環(huán)節(jié)。課堂活動設計應該寫出教學流程，包括活動序列、每個活動內(nèi)容和用時，對活動成效的評價方式及評價量規(guī)。以單元音(1)和中輔音為例。課堂任務設計如下：①導入及知識回顧，10分鐘。②糾正失誤：展現(xiàn)學生課前學習作業(yè)中反映出來的失誤，讓學生反思失誤產(chǎn)生的原因，并提出解決方案。通過提問的方式進行反饋，教師進行糾正。10分鐘。③再次檢測：第一，學生分組交流學習經(jīng)驗，相互檢測，糾正仍存在失誤。仍存在問題，向老師求助。第二，展現(xiàn)學習成果。25分鐘。百分制，讀錯或?qū)戝e一個音加扣五分。④作業(yè)：小組協(xié)作完成單詞及句子拼讀練習。練習20分鐘后，將組內(nèi)解決不了的問題，寫在紙上傳給下一組，就上一組的問題作出解答，仍存在問題，向老師求助。一共30分鐘。⑤作業(yè)成果展現(xiàn)：每組派1位同學展示。15分鐘。記作小組所有成員得分，百分制，錯一個單詞扣一分。兩周內(nèi)，各組的所有成員必須主動展示一次學習成果，不然全組成員各扣10分。⑥辨音練習：第一，小組協(xié)作練習，輪流一人讀，其他人選出相應的讀音。第二，老師讀，每組派代表作答，15分鐘。不計分測驗，主要評價對錯、學習態(tài)度、學習方法等。⑦單詞及句子背誦：組員之間協(xié)同合作交替聽寫，30分鐘。⑧背誦測驗：每組派代表聽寫，5分鐘，不計分測驗，將于下一單元課堂進行記分測驗。主要評價對錯、表現(xiàn)等。⑨小結：讓學生進行所學知識小結，進行經(jīng)驗交流及意見反饋。10分鐘。⑩泰語歌曲欣賞及學習30分鐘。

2、學生課前的學習

提前一周發(fā)布課前學習自學任務單及學習資料，強調(diào)成績評定法，課前學習占平時成績的60%。作業(yè)的提交形式及時間。應該及時修改學生作業(yè)，將失誤的地方做成課件以便課堂使用?？梢酝ㄟ^像釘釘?shù)鹊纫粯拥钠脚_布置學習任務，方便監(jiān)控學生學習情況、提交和批改作業(yè)。

(二)課堂學習

翻轉課堂教學模式下的課堂，學生正在成為教學主體，老師則是學習的組織者和引導者。教師的主要任務在于引導學生完成課堂活動，監(jiān)督作業(yè)、協(xié)作、展示，答疑解惑，進行評價。在評價過程中突出學生主體性，形成性評價與總結性評價相結合，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑能力關注個性差異，加強學法指導。以此來幫助學生完成任務，獲得成就感，增強學生的學習信心，降低學習焦慮感，培養(yǎng)其學習興趣，激發(fā)學習動機，最終提高學生的自主學習能力。

三、結語

翻轉課堂模式下的泰語語音教學，解決了課時、學生學習精力、控制力不夠的難題。可以連帶解決學生學習動機、態(tài)度問題。學生可以在規(guī)定時間內(nèi)自由安排課前學習，可根據(jù)自己對知識的接受程度分配學習時間。能保證學生課前學得會相關知識，從而增加學習信心及興趣。教學視頻也便于復習。課堂教學可以及時有效地減少或消除學生的失誤積累，糾正學習方法及態(tài)度，使其真正掌握學習任務。在課堂上學生可以得到個性化指導，不僅可以學到知識、方法，還可以交到朋友，擁有輕松愉快的學習氛圍。翻轉課堂對教師而言也是受益良多。教師不用再無限重復基礎知識的講解，可以把有效的多精力用在教學設計、教學科研業(yè)務水平的提高方面。能讓教師在獲得教學工作成就感的同時，提高自己的科研能力，得到更加全面地發(fā)展。翻轉課堂教學法下泰語其他課程的教學模式的研究也是勢在必行的。雖然工作量大，在細節(jié)上尤其是初期可能會遇到課前學生不按要求學習達不到學習效果；課堂不積極配合參與活動；教學設計與學情不太相符等等許多問題，需要進行不斷的行動研究，會找到良好解決方案，翻轉課堂模式下的泰語語音教學更加完善。重點是著手翻轉。