推動學(xué)生思想政治教育工作的融媒體研究

林婷婷 歐陽超群

摘 ?要：多元智能主要是關(guān)注學(xué)生的個體差異，尋求全面而均衡的發(fā)展。本文闡述了多元智能與高校新媒體育人功能的內(nèi)涵，在大學(xué)生思想政治教育的工作中，探究了多元智能理論下高校新媒體公眾號育人方案，并從理論創(chuàng)新、內(nèi)容優(yōu)化、資源整合和機(jī)制革新四個維度提出工作建議。

關(guān)鍵詞：多元智能;新媒體公眾號;思想政治教育;融媒體

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）07-0-02

一、多元智能與高校新媒體育人功能

（一）加德納關(guān)于智能的內(nèi)涵

加德納教授（Howard Gardner）在著作《重構(gòu)多元智能結(jié)構(gòu)》中完善了智能的定義：人是擁有多元化能力的，個體智能存在差異，有潛力也有弱點(diǎn)，必須關(guān)注學(xué)生個體智能的差異，開發(fā)學(xué)生的多種智能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。多元智能理論認(rèn)為每個人與生俱來都在某種程度上擁有八種以上智力潛能：音樂、身體、邏輯、言語、視覺、人際、自知和自然，與之相對應(yīng)的就是：節(jié)奏智能、動覺智能、數(shù)理智能、語言智能、空間智能、交往智能、自省智能和觀察智能。

（二）融媒體

在互聯(lián)網(wǎng)升級換代的契機(jī)下，伴隨“新媒體（new media）”“多媒體（multi media）” ?“自媒體（we media）”“全媒體（omni media）”的出現(xiàn)，“融媒體”應(yīng)運(yùn)而生[2]。融媒體強(qiáng)調(diào)的是“融”，即各種平臺之間的融合以期達(dá)到最大的傳播效果。融媒體主要在傳播學(xué)、新聞學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究。在筆者看來，高校校園育人工作也可利用這一理念進(jìn)一步完善，促進(jìn)教育與多媒體的有機(jī)融合，從而使學(xué)生全面發(fā)展。

（三）高校新媒體育人功能

融媒體時代到來，作為高校只有順應(yīng)媒體融合發(fā)展的趨勢，才能占據(jù)意識形態(tài)前沿陣地。高校校園媒體在發(fā)揮“外塑形象、內(nèi)聚人心”宣傳功能的同時，育人功能越來越凸顯[2]。《2019年高校新媒體觀察報(bào)告》顯示，近八成大學(xué)生關(guān)注新媒體公眾號，校園生活進(jìn)入微時代。作為思想政治教育者更要擁抱新媒體時代，將思想政治教育工作有效推進(jìn)新生代。

二、多元智能理論下高校新媒體公眾號育人方案

（一）音樂——節(jié)奏智能

為了促進(jìn)音樂智能的發(fā)展，學(xué)校公眾號通過微信、微博公眾號分享校歌[1]，并不斷創(chuàng)新活動方式。例如，“醫(yī)高專校歌MV，青春版VS傳統(tǒng)，總有一款適合你！”并發(fā)布投票“為你心儀的校歌MV（青春版和傳統(tǒng)版）”吸引全體醫(yī)高專人的注意。通過音頻、視頻和文字的方式促進(jìn)初來乍到的新生對學(xué)校、專業(yè)和教師的了解，更激起畢業(yè)生對母校的懷念，廣大師生不僅踴躍參與投票，更在評論區(qū)里留下對學(xué)校的祝福和期盼。例如，“泉州醫(yī)高專，校歌代言人，沖鋒第一線”。這一專輯主要是介紹疫情期間醫(yī)高專的援鄂畢業(yè)生，他們身上所體現(xiàn)出來的精神正是校訓(xùn)“精誠惠世”的生動體現(xiàn)，更是譜寫了一曲現(xiàn)實(shí)版校歌“白衣戰(zhàn)士之歌”。通過新媒體平臺旨在宣傳校歌，卻潛移默化地提升了學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，使其更深刻地理解校歌背后的含義。這樣的公眾號校歌分享不僅提升了學(xué)生音樂——節(jié)奏智能，同時發(fā)揮了新媒體公眾號的導(dǎo)向功能、教育功能和凝聚功能。

（二）身體——動覺智能

新媒體公眾號培養(yǎng)此智能創(chuàng)意在于緊跟潮流，如“天天兄弟同款，我也要”的體能測試，宣傳學(xué)校健康管理實(shí)訓(xùn)室擁有“天天兄弟”同款體適能測試設(shè)備，號召學(xué)生參與，以此了解自己的肌力、平衡力、反應(yīng)力、柔韌性和心肺耐力等情況，并結(jié)合測試結(jié)果制定科學(xué)的運(yùn)動建議。不僅提升了學(xué)生身體——動覺智能，同時潛移默化地發(fā)揮新媒體公眾號的網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)效。

（三）邏輯——數(shù)學(xué)智能

新媒體公眾號為了有效提高邏輯——數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，組織一些校園活動的頭腦風(fēng)暴設(shè)計(jì)。例如，“看，漫畫”的“醫(yī)筆醫(yī)畫”漫畫設(shè)計(jì)大賽，全校學(xué)生熱烈參與，發(fā)揮自己的特長和想象力，將自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與藝術(shù)相結(jié)合，讓醫(yī)學(xué)與藝術(shù)碰撞，增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)的趣味性，推動健康科普，讓“生僻”的醫(yī)學(xué)普及大眾，讓“冰冷”的醫(yī)學(xué)貼近人心，從而營造校園的良好氛圍。不僅提升了學(xué)生邏輯——數(shù)學(xué)智能，同時發(fā)揮了新媒體公眾號的導(dǎo)向功能、教育功能和凝聚功能。

（四）言語——語言智能

為促進(jìn)該言語——語言智能的發(fā)展，新媒體公眾號創(chuàng)意有以下兩點(diǎn)：一是語言設(shè)計(jì)上，常用問句類型或者感嘆句類型博文[1]。比如，“誰家導(dǎo)員C位出道？”“2020級萌新：準(zhǔn)備開學(xué)啦！”等，用這些文字來吸引、促進(jìn)師生間的交流互動。二是設(shè)置話題，讓學(xué)生加入話題探討。比如，設(shè)置投票“攝影大賽：青春醫(yī)高專”讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來，從而使其關(guān)注學(xué)校，產(chǎn)生自己的想法和觀點(diǎn)并用語言闡述和表達(dá)出來[1]，不僅提升了學(xué)生言語——語言智能，同時發(fā)揮了新媒體公眾號的導(dǎo)向功能、教育功能和凝聚功能。

（五）視覺——空間智能

學(xué)校新媒體公眾號為了培養(yǎng)此智能，創(chuàng)意主要是將校園“圖形化、立體化、圖像化”。比如，微信公眾號有單獨(dú)的“實(shí)景校園”欄目，這是一種創(chuàng)新，把身邊的環(huán)境轉(zhuǎn)換到動態(tài)地圖里，會給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。新生可以先了解熟悉校園環(huán)境，畢業(yè)生也可以通過這個地圖回憶曾經(jīng)在校園里的美好時光。不僅提升了學(xué)生視覺——空間智能，同時發(fā)揮了新媒體公眾號的導(dǎo)向功能、教育功能和凝聚功能。

（六）人際——交往智能

學(xué)校新媒體公眾號在培養(yǎng)此智能的創(chuàng)意主要在于：提前通過微博、微信、抖音等新媒體渠道公布新生對接信息，比如，“2020級萌新：準(zhǔn)備開學(xué)啦”的文章中詳細(xì)介紹了每個學(xué)院輔導(dǎo)員的聯(lián)系方式以及咨詢方式，為初來乍到尚未謀面的師生之間、學(xué)生之間搭建溝通交往的平臺。不僅提高了學(xué)生的人際交往能力，更有利于促進(jìn)人際——交往智能，同時發(fā)揮了新媒體公眾號的導(dǎo)向功能、教育功能和凝聚功能。

（七）自知——自省智能

為了促進(jìn)該智能的發(fā)展，新媒體公眾號的創(chuàng)意在于“線上+線下”的緊密結(jié)合。線上通過對優(yōu)秀畢業(yè)生的采訪號召學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)模范，線下學(xué)生通過與優(yōu)秀畢業(yè)生的交流答疑進(jìn)一步思考自己的職業(yè)規(guī)劃和前進(jìn)目標(biāo)。例如，“@醫(yī)高專人：你的研究生學(xué)姐上線啦”“全省第二：‘榜眼學(xué)姐’帶你開啟學(xué)霸之路！”“她們回來啦！”等博文。不僅提升了學(xué)生自知——自省智能，同時發(fā)揮了新媒體公眾號的導(dǎo)向功能、教育功能和凝聚功能。

（八）自然——觀察智能

新媒體公眾號為了培養(yǎng)此智能創(chuàng)意在于在新媒體平臺發(fā)布一些大學(xué)生戶外素質(zhì)拓展活動典型案例的圖片[1]，如參觀閩臺緣博物館等，讓學(xué)生通過翔實(shí)的文字和豐富多彩的圖片以及生動的視頻了解自然，同時通過新媒體公眾號召集大學(xué)生團(tuán)建的成員，鼓勵學(xué)生到團(tuán)建中接觸自然，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[1]。

三、工作思考與建議

多元智能理論不僅豐富并細(xì)化了人們對個體智能差異性的認(rèn)識，還為融媒體時代網(wǎng)絡(luò)育人工作的具體實(shí)施提供了操作指南。為此，探究多元智能理論指導(dǎo)下的理念創(chuàng)新、內(nèi)容優(yōu)化、資源整合以及機(jī)制革新等內(nèi)容成為探究學(xué)生思想政治教育工作的必然選擇。

（一）理念創(chuàng)新提升關(guān)注度

多元智能理論提出，教育的直接目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)真正意義上的理解，育人更是如此。在推動融媒體時代思想政治教育工作的進(jìn)程中，需要積極轉(zhuǎn)變多媒體管理者的理念，使其增強(qiáng)對思想政治教育工作的認(rèn)識與了解。與此同時，多媒體管理者要對學(xué)生的需求和心理價值取向進(jìn)行分析，提升關(guān)注度。

（二）內(nèi)容優(yōu)化增強(qiáng)實(shí)效度

內(nèi)容上，加德納認(rèn)為“少就是多”，精簡優(yōu)化內(nèi)容，擯棄面面俱到，以便學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)獲得真正的理解。高校新媒體公眾號應(yīng)在內(nèi)容上進(jìn)行重組、編排和調(diào)整（如對內(nèi)容的量和范圍、內(nèi)容的深度和難度、內(nèi)容的順序安排和進(jìn)度等），同時兼顧對公眾號整體性、系統(tǒng)性的把握。另外，還要通過網(wǎng)絡(luò)育人的引領(lǐng)方式增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，增強(qiáng)多樣化內(nèi)容的優(yōu)化和整合。

（三）資源整合強(qiáng)化專業(yè)度

多元智能理論作為網(wǎng)絡(luò)育人方案的有力幫手，可以從以下方面來開展：提供多元的網(wǎng)絡(luò)訊息切入點(diǎn)（如敘述性切入點(diǎn)、數(shù)字切入點(diǎn)、邏輯切入點(diǎn)、存在性切入點(diǎn)、美學(xué)切入點(diǎn)、實(shí)際動手切入點(diǎn)、人際關(guān)系切入點(diǎn)等）。同時，還要積極掌握多媒體的使用方式和技能，多角度對信息和資源內(nèi)容進(jìn)行挖掘，合理建立起多媒體網(wǎng)絡(luò)教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行正確的思想價值引領(lǐng)。

（四）機(jī)制革新提高協(xié)同度

作為醫(yī)學(xué)類高職院校，“醫(yī)教協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新勢在必行。利用醫(yī)院和學(xué)校兩種不同的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的無縫對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽超群，等.多元智能理論視域下學(xué)生會微博公眾號網(wǎng)絡(luò)育人搭建腳手架實(shí)踐研究[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）：24-26.

[2]李小梅.融媒體視角下高校校園媒體育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑研究[D].山東大學(xué)博士論文，2019.

（責(zé)任編輯：董維）