指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效策略

范艷晴

【摘要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有非常積極的作用。因此，如何讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，教師責(zé)無(wú)旁貸。本文從如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀方法和創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境等方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;閱讀方法;興趣

閱讀是語(yǔ)文教育中非常重要的組成部分，不僅如此，課外閱讀對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、身心發(fā)展也起著積極的作用?！缎抡n程怎樣教》一書(shū)中講到：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力?！钡捎诘湍昙?jí)學(xué)生的識(shí)字量少，進(jìn)行課外閱讀存在一定的難度。若放任自由，任其發(fā)展，可能只有部分優(yōu)秀學(xué)生能夠從小培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。因此，教師在課外閱讀的教育中，也需要為學(xué)生提供一些方法指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生提高閱讀興趣，也要讓其掌握一些閱讀的方法。

一、激發(fā)閱讀興趣，快樂(lè)閱讀

“興趣是最好的老師?！迸d趣是我們由心而發(fā)地進(jìn)行活動(dòng)的最大動(dòng)力。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能從內(nèi)心對(duì)課外閱讀產(chǎn)生欲望。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)方法：

（一）抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，留疑激趣

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，一味地規(guī)定閱讀的數(shù)量，只會(huì)在一定程度上抹殺了學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣。如若通過(guò)組織開(kāi)展課外閱讀推薦課、故事會(huì)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀感興趣的書(shū)籍，則能更好地激發(fā)他們閱讀課外書(shū)的興趣。教師在閱讀推薦課上可巧妙利用故事懸念誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，大部分低年級(jí)學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，一說(shuō)到故事肯定個(gè)個(gè)精神抖擻、聚精會(huì)神，加之教師把課外閱讀的精彩畫(huà)面通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，隨著教師聲情并茂的介紹，學(xué)生們肯定聽(tīng)得津津有味。這時(shí)，教師戛然而止，對(duì)充滿(mǎn)興趣和疑惑的學(xué)生頑皮地說(shuō)：“想知道故事如何發(fā)展，請(qǐng)自己閱讀書(shū)本。”此時(shí)，教師再適時(shí)介紹課外讀物，學(xué)生便一定程度上對(duì)課外讀物產(chǎn)生興趣，自然也不需要教師逼著去閱讀。

除了閱讀推薦課，其實(shí)還有很多形式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如隨文表演。學(xué)生分小組閱讀課外書(shū)，小組內(nèi)其他成員對(duì)書(shū)中某個(gè)情節(jié)進(jìn)行表演。這樣的表演機(jī)會(huì)促使學(xué)生對(duì)書(shū)中人物的動(dòng)作、表情進(jìn)行模仿，在自己汲取書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，也能為其他同學(xué)帶來(lái)快樂(lè)，何樂(lè)而不為？如此輕松愉快的閱讀氛圍，適合學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)閱讀。此外，還可以開(kāi)展閱讀分享會(huì)，等等。

二、教予閱讀方法，輕松閱讀

“興趣是最好的老師。”但是，只有興趣是不足以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。學(xué)生只憑興趣，漫無(wú)目的地在書(shū)海里遨游，總會(huì)迷失方向，既耗費(fèi)時(shí)間，也一無(wú)所獲。因此，教師要對(duì)學(xué)生閱讀作進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓他們不僅愛(ài)讀，還要會(huì)讀，讀得有效率和效果。若閱讀讓學(xué)生感覺(jué)十分吃力，那么，他們的閱讀興趣便很快消失。在這里，筆者根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)介紹幾種常用而且十分有效的閱讀方法。

（一）整體了解書(shū)本

低年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)較為敏感，判斷一本書(shū)是否有興趣，會(huì)從題目和封面開(kāi)始。因此，作為教師，首先要教會(huì)學(xué)生如何看書(shū)本的封面和一些基本信息，以此選擇一本適合自己的、感興趣的課外書(shū)。封面、題目、目錄、扉頁(yè)、封底等等，蘊(yùn)藏一本書(shū)的基本信息，也是關(guān)鍵信息。教師可引導(dǎo)學(xué)生拿到一本書(shū)的時(shí)候，從題目開(kāi)始，猜猜書(shū)本的內(nèi)容，看是否感興趣;爾后看扉頁(yè)，了解作者資料，如果是學(xué)生喜歡的作者，則會(huì)大大提高對(duì)書(shū)本的興趣。接著查看最主要的目錄，目錄是了解一本書(shū)的主題的最快方式，也是判斷這本書(shū)是否值得自己一看的最直接方法。學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法，在日后的課外閱讀中，會(huì)對(duì)課外書(shū)的選擇更有方法和自主性。

（二）圖文結(jié)合，發(fā)揮想像

低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，課外閱讀應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的想象力。低年級(jí)學(xué)生閱讀以繪本和簡(jiǎn)單故事書(shū)為主。圖畫(huà)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊很大，尤其是繪本。繪本有大量的圖畫(huà)，不僅生動(dòng)有趣，而且有的甚至在文字之外也配套了很多的畫(huà)面。但如果低年級(jí)學(xué)生只關(guān)注文字，忽略了圖畫(huà)，那對(duì)繪本的理解就不夠透徹;圖文結(jié)合地閱讀，他們?cè)陂喿x課外書(shū)的時(shí)候，會(huì)充分理解課文的情節(jié)，為以后看圖寫(xiě)話(huà)、想象力的發(fā)揮、邏輯思考能力的提升等方面打下一定的基礎(chǔ)。

（三）拓展閱讀

針對(duì)一些沒(méi)有文字或者少字的書(shū)籍，可以適當(dāng)讓學(xué)生補(bǔ)充情節(jié)，把故事寫(xiě)出來(lái)或者說(shuō)出來(lái)。現(xiàn)在很多繪本都是一系列的，當(dāng)讀完一本時(shí)，還沒(méi)能看到主人公的結(jié)局。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)這樣開(kāi)放的結(jié)尾進(jìn)行想象，讓全班學(xué)生一起交流想法。如此，肯定能使學(xué)生迸發(fā)出很多天馬行空的想象畫(huà)面。這樣不僅大大發(fā)揮了學(xué)生的想象力，而且培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

三、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡情閱讀

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，古代“孟母三遷”的故事正好反映了環(huán)境對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師也要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

（一）建立圖書(shū)角

一個(gè)學(xué)生的圖書(shū)資源是不足的，若成立一個(gè)圖書(shū)角，匯集全班學(xué)生的圖書(shū)，那么對(duì)于整個(gè)班的學(xué)生來(lái)講，圖書(shū)資源就豐富起來(lái)了。圖書(shū)角設(shè)在班級(jí)一角，借還方便。教師還可采用“讀書(shū)漂流”“流動(dòng)圖書(shū)”等形式，在班里開(kāi)展課外書(shū)的閱讀活動(dòng)，并由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人人可借書(shū)，人人愛(ài)讀書(shū)的氛圍，在耳濡目染中，全班學(xué)生的閱讀量也會(huì)逐漸增大。

（二）保證閱讀時(shí)間

教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)把課外閱讀當(dāng)成每天必須完成的作業(yè)之一，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。教師也可根據(jù)自己的課程和教學(xué)需要，設(shè)置每周一至兩節(jié)閱讀課，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

（三）開(kāi)展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)和建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在班級(jí)開(kāi)展故事會(huì)、圖書(shū)日等活動(dòng)，讓學(xué)生有展示閱讀知識(shí)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生廣泛讀書(shū)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如，頒發(fā)“閱讀之星”的榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)課外書(shū)等等。

四、小結(jié)

中華民族文化博大精深，漢字的歷代演變，注定語(yǔ)文學(xué)科的涉獵范圍廣泛，如若只讓學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)語(yǔ)文，在課堂上閱讀文章，這樣太微不足道了。讓學(xué)生掌握閱讀的方法，積累閱讀量，能讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，積累豐富的知識(shí)內(nèi)容。不僅如此，大量的閱讀能提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提高個(gè)人的文化涵養(yǎng)。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法尤為重要。巧用方法，提高閱讀效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易、輕松。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?李 源