扶強(qiáng)培優(yōu)：大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的深化與創(chuàng)新

梁榮發(fā) 陳春平

摘 ?要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法等研究方法，對(duì)大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展障礙進(jìn)行了探討。以廣州城市理工學(xué)院游泳協(xié)會(huì)為案例，分析“扶強(qiáng)培優(yōu)”模式的內(nèi)涵及其特征，并從實(shí)踐操作層面介紹其具體實(shí)施過(guò)程，旨在為高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式改革提供借鑒和實(shí)例參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育俱樂(lè)部;教學(xué)模式;扶強(qiáng)培優(yōu);游泳;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）18-0046-05

Abstract： Using the methods of literature review， questionnaire survey and case analysis， this paper discusses the developmental obstacles of university sports club teaching mode. Taking the Swimming Association of Guangzhou City Institute of technology as a case， this paper analyzes the connotation and characteristics of the mode of "supporting the strong and training the excellent"， and introduces its specific implementation process from the practical operation level， aiming to provide reference and examples for the reform of the mode of university sports clubs.

Keywords： university sports club; teaching mode; supporting the strong and cultivating the excellent; swimming; innovate

一、研究目的

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出，要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會(huì)、野外）活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。這為高校實(shí)行體育俱樂(lè)部教學(xué)模式改革提供了政策導(dǎo)向和操作依據(jù)。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式有諸多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，更加尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更多樣、更靈活、更自主的選擇空間，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面發(fā)揮了重要作用，但也存在硬件不足、形式單一、師資匱乏、管理松散等問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化和改革。廣州城市理工學(xué)院（原華南理工大學(xué)廣州學(xué)院）自2010年起推行大學(xué)體育“分層選項(xiàng)+體育俱樂(lè)部”的教學(xué)改革，經(jīng)多年實(shí)踐逐步形成了自己的辦學(xué)特色，其中游泳協(xié)會(huì)通過(guò)不斷改革創(chuàng)新，解決了發(fā)展中面臨的諸多新問(wèn)題、新矛盾，表現(xiàn)突出，成果豐碩。本研究以問(wèn)題為導(dǎo)向，擬通過(guò)對(duì)廣州城市理工學(xué)院游泳協(xié)會(huì)的個(gè)案分析，從實(shí)踐操作層面對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式存在的深層次問(wèn)題進(jìn)行學(xué)理探討，旨在為高校體育俱樂(lè)部教學(xué)改革提供借鑒和實(shí)例參考。

二、研究方法

本研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、案例分析法等方法。

三、結(jié)果與分析

（一）體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展障礙

1. 人員流失“止不住”

在體育俱樂(lè)部教學(xué)模式改革初期，寬松的環(huán)境、優(yōu)厚的“政策紅利”，讓游泳協(xié)會(huì)培優(yōu)班（俱樂(lè)部的一種形式，以下簡(jiǎn)稱培優(yōu)班）確實(shí)“吸收”了大量的游泳精英，曾幾何時(shí)加入培優(yōu)班是一種“參軍入伍”般“無(wú)上榮光”，成為學(xué)生茶余飯后的談資。但經(jīng)過(guò)幾個(gè)教學(xué)周期后，情況發(fā)生了“逆轉(zhuǎn)”，培優(yōu)班學(xué)生紛紛“回流”到游泳班，并有逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)，教學(xué)模式改革似乎又回到了原點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游泳基礎(chǔ)好的學(xué)生愿意“回流”游泳班主要出于個(gè)人功利原因：在游泳班，相對(duì)不會(huì)游泳的學(xué)生有技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)上完全沒(méi)有壓力，只需保證足夠的出勤率，考試就能順利過(guò)關(guān)，甚至收獲高分，加之游泳課聘請(qǐng)大批教學(xué)名師授課，教學(xué)效果顯著，學(xué)生“回流”也在情理之中。因此，不堵住學(xué)生流失“缺口”，體育俱樂(lè)部教學(xué)改革將前功盡棄。

2. 改革“換湯不換藥”

體育俱樂(lè)部一般在課外某個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，內(nèi)容隨意性大，主要還是技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，穿插一些運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練元素，體育課應(yīng)有的程序：集合、準(zhǔn)備活動(dòng)、集中講解與分組練習(xí)、巡回指導(dǎo)、總結(jié)下課一樣不少，原本的“教師指導(dǎo)”由于教師忙于做課題、寫(xiě)論文及照顧家庭，往往是“有名無(wú)實(shí)”，更多情況下是學(xué)生助教在打理。體育俱樂(lè)部只是換了個(gè)時(shí)間的體育課，完全沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范疇，始終停留在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的低水平重復(fù)層面，遠(yuǎn)未發(fā)揮應(yīng)有的作用。除了政策優(yōu)勢(shì)，體育俱樂(lè)部并無(wú)太多亮點(diǎn)，其活動(dòng)的水準(zhǔn)、層次與學(xué)生的期望值有較大差距，因而對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越小，對(duì)校園體育文化的引領(lǐng)作用越來(lái)越弱。

3. “系統(tǒng)化供給”與“碎片化需求”

作為供給方，教師習(xí)慣從系統(tǒng)的角度思考教學(xué)問(wèn)題：知識(shí)層次設(shè)置要有坡度或梯度，知識(shí)結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)、完整，新舊知識(shí)要承上啟下、有連貫性等。而作為需求方，很多知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑自學(xué)獲得或提前獲得，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求是“碎片化”的，對(duì)教師的供給是選擇性地接受。如自由泳教學(xué)：某學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)掌握熟悉水性、劃手打腿動(dòng)作，如今希望將全部時(shí)間用于“完整配合”一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與提高，但教師是“一刀切”“有序而定量”地“供給”自由泳教學(xué)的全部?jī)?nèi)容：復(fù)習(xí)蛙泳-打腿-劃手-手腿配合-完整配合，學(xué)生必須等教師教完其他動(dòng)作才能學(xué)到自己所需的“完整配合”，且僅有兩次課，與學(xué)生需求差距較大。

4. 游泳項(xiàng)目特點(diǎn)的影響

（1）游泳項(xiàng)目的季節(jié)性。廣州城市理工學(xué)院有兩座室外泳池，受氣候條件的影響，每年開(kāi)放時(shí)間為4月中旬到11月中旬，宜泳的時(shí)間每學(xué)期約為八周，當(dāng)中還會(huì)有臺(tái)風(fēng)、雷雨、高溫及寒流等極端天氣，一學(xué)期過(guò)半時(shí)間不能正常下水游泳，與其他體育項(xiàng)目相比，游泳項(xiàng)目“先天不足”，真正“輸在了起跑線上”。（2）游泳項(xiàng)目的高危性。游泳屬于高危體育項(xiàng)目，學(xué)生溺水身亡事件屢見(jiàn)報(bào)端，使得學(xué)校管理部門(mén)對(duì)此繃緊神經(jīng)，游泳協(xié)會(huì)的管理人員也將大部分精力用于事故防范和安全管理，培優(yōu)班的教學(xué)與交流活動(dòng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。（3）游泳場(chǎng)館資源的稀缺性。在學(xué)校的體育場(chǎng)館設(shè)施中，游泳池屬于稀有的核心資源。游泳項(xiàng)目的季節(jié)性和場(chǎng)館資源稀缺性，使得夏季游泳池總是人頭涌涌，如同“下餃子”一般，為此后勤管理部門(mén)實(shí)行“限流”措施，課外開(kāi)放時(shí)間每天限300人次，場(chǎng)地資源的稀缺嚴(yán)重制約了游泳協(xié)會(huì)培優(yōu)班的發(fā)展，學(xué)生課外活動(dòng)根本無(wú)法正常開(kāi)展。

（二）“扶強(qiáng)培優(yōu)”模式的內(nèi)涵及其特征

“扶強(qiáng)培優(yōu)”是指自覺(jué)鍛煉的意識(shí)強(qiáng)且運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)已達(dá)到本科體育課某項(xiàng)目現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀水平（90分以上）的學(xué)生自愿加入某體育協(xié)會(huì)培優(yōu)班，通過(guò)培優(yōu)班平臺(tái)，參與協(xié)會(huì)組織的各種活動(dòng)，與愛(ài)好相同，水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行切磋、交流、競(jìng)賽，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、身心健康水平和自我管理能力，獲取體育必修學(xué)分，是體育俱樂(lè)部模式的一種特殊形式。該模式是廣州城市理工學(xué)院大學(xué)體育“分層選項(xiàng)+體育俱樂(lè)部”教學(xué)改革多年的特色成果，主要解決“體育課中吃不飽，運(yùn)動(dòng)隊(duì)又夠不著”的部分學(xué)生的體育教學(xué)問(wèn)題，注重知識(shí)層次的深度，強(qiáng)調(diào)課余自覺(jué)鍛煉意識(shí)，旨在形成鍛煉習(xí)慣和體育特長(zhǎng)。

“扶強(qiáng)培優(yōu)”模式具有如下特征：1. 平臺(tái)化。將游泳培優(yōu)班打造成類似“淘寶”“京東”一樣提供活動(dòng)信息、組織服務(wù)和后勤保障的平臺(tái)，讓具有一定游泳水平的學(xué)生在空閑時(shí)間，有免費(fèi)場(chǎng)地和小伙伴一起來(lái)切磋技藝、健身鍛煉、競(jìng)技比賽，并達(dá)到課程要求后給予認(rèn)定學(xué)分;2. 去課堂化?！胺鰪?qiáng)培優(yōu)”的本質(zhì)是以體育協(xié)會(huì)為載體的體育課程，但僅保留體育課程 “規(guī)范性”和“約束力”大框架，課堂各種元素、條條框框更多地被協(xié)會(huì)活動(dòng)“多元、開(kāi)放、靈活、自愿、自由、自主、自治”活力特質(zhì)所替代，其效果要優(yōu)于課堂學(xué)練;3. 生活化?！胺鰪?qiáng)培優(yōu)”模式摒棄以運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練及競(jìng)速性競(jìng)賽為主的競(jìng)技體育發(fā)展路線，擯棄以技術(shù)教學(xué)為主課堂教學(xué)的發(fā)展路線，堅(jiān)持貼近生活，走追求休閑和強(qiáng)健的大眾健身發(fā)展路線;4.完全自主。自主選擇活動(dòng)時(shí)間：社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間、“蹭課”時(shí)間、外開(kāi)放時(shí)間、校外競(jìng)賽及培訓(xùn)時(shí)間等“全天候”開(kāi)放。自主選擇活動(dòng)內(nèi)容：健康暢游、游泳講座、水球活動(dòng)、泳池安全員兼職、泳力認(rèn)定會(huì)、游泳課隨堂練習(xí)（蹭課）、課余自費(fèi)游泳鍛煉、校內(nèi)外游泳競(jìng)賽、游泳救生員和社會(huì)體育指導(dǎo)員（游泳）國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)及考試，還有游泳協(xié)會(huì)組織的其他陸上活動(dòng)。自主申請(qǐng)考核認(rèn)定：學(xué)生自主選擇時(shí)間、提前預(yù)約、自由選擇認(rèn)定內(nèi)容申請(qǐng)考核認(rèn)定，其中得分最高的一項(xiàng)計(jì)入期末總評(píng)成績(jī)。

（三）“扶強(qiáng)培優(yōu)”模式的實(shí)施

1. “扶強(qiáng)培優(yōu)”模式的準(zhǔn)入與退出

游泳培優(yōu)班準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)：熱愛(ài)游泳運(yùn)動(dòng)，身體健康，能用規(guī)范的動(dòng)作輕松游完100米。準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)定泳式，不規(guī)定時(shí)間，以“輕松、規(guī)范”為準(zhǔn)繩，摒棄競(jìng)速理念，提倡健康、休閑，強(qiáng)調(diào)“和而不同”，不拘一格選人才，為培優(yōu)班注入新鮮血液?！澳苡靡?guī)范的動(dòng)作輕松游完100米”既有技能要求，也有體能要求，提高了準(zhǔn)入門(mén)檻，可在源頭上消除一定程度的安全隱患，同時(shí)在客觀上將不會(huì)游泳及需要提高游泳技術(shù)的學(xué)生推向游泳基礎(chǔ)班，解決培優(yōu)班學(xué)生基礎(chǔ)水平差異大的問(wèn)題。準(zhǔn)入的路徑包括推薦、選拔、舉薦-考核、申請(qǐng)-審核四種（表1）。推薦制的責(zé)任主體是教師或教練員，他們擁有高度的責(zé)任心和豐富的經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)學(xué)生的游泳技能、學(xué)習(xí)態(tài)度作出客觀公正地評(píng)判，考核結(jié)果具有較高的權(quán)威性，被推薦的學(xué)生會(huì)有一種“鶴立雞群”的優(yōu)越感，深受其他學(xué)生“膜拜”，無(wú)形中在班上起到榜樣和標(biāo)桿作用。選拔制的責(zé)任主體是協(xié)會(huì)核心骨干成員，考核時(shí)全程手機(jī)錄像，三名“考官”投票決定，獲得2票視為通過(guò)，對(duì)有爭(zhēng)議的面試者可以提請(qǐng)指導(dǎo)教師裁決，大部分成員都通過(guò)此途徑加入到培優(yōu)班。舉薦考核制和申請(qǐng)審核制是協(xié)會(huì)為解決閉館期招員問(wèn)題而主動(dòng)設(shè)立的補(bǔ)充規(guī)定，體現(xiàn)招員錄取上的公開(kāi)、公平、透明、多元、全接受價(jià)值取向，確保做到應(yīng)收盡收。前兩種形式由培優(yōu)班管理者發(fā)起，屬于快速通道，程序簡(jiǎn)單，用時(shí)較短，后兩種兩種形式由學(xué)生發(fā)起，程序相對(duì)復(fù)雜，用時(shí)較長(zhǎng)。通過(guò)正常招員和自主報(bào)名相結(jié)合，全方位開(kāi)放報(bào)名通道，形成報(bào)名的長(zhǎng)效機(jī)制，滿足學(xué)生的報(bào)名需求，有效地解決了生源緊缺、來(lái)源單一、閉館期招員難等問(wèn)題。

吐故納新是保持游泳培優(yōu)班可持續(xù)發(fā)展的必要措施，建立退出機(jī)制的目的是營(yíng)造能進(jìn)能出的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，留住真正的游泳愛(ài)好者，促使會(huì)員始終保持較高的積極性，保證游泳培優(yōu)隊(duì)伍精干、高效、富有活力（見(jiàn)表2）。

2. “扶強(qiáng)培優(yōu)”模式的過(guò)程管理

（1）活動(dòng)預(yù)約制

通過(guò)微信“報(bào)名工具”小程序，發(fā)布活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、要求、流程等相關(guān)信息，讓感興趣的會(huì)員報(bào)名，協(xié)會(huì)管理層根據(jù)報(bào)名人數(shù)安排工作人員，由于有報(bào)名截止時(shí)間和參與人數(shù)的限制，使會(huì)員“跟風(fēng)”報(bào)名。預(yù)約機(jī)制受到會(huì)員的一致肯定，強(qiáng)化了培優(yōu)班平臺(tái)服務(wù)屬性，大大提高了運(yùn)作效率。

（2）活動(dòng)的精細(xì)化管理

游泳培優(yōu)班活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，協(xié)會(huì)管理層不斷拓展活動(dòng)范疇、創(chuàng)新活動(dòng)模式、豐富活動(dòng)載體，但部分活動(dòng)在策劃、組織、操作和實(shí)施上仍存在隨意、混亂、無(wú)序等問(wèn)題。應(yīng)總結(jié)以往開(kāi)展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，從完善制度流程、明晰責(zé)任分工、調(diào)整組織結(jié)構(gòu)、提高人員素質(zhì)等方面入手，預(yù)先對(duì)可能出現(xiàn)錯(cuò)、漏、慢的環(huán)節(jié)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)制定預(yù)防措施，做到事先策劃，按需設(shè)崗，以崗定責(zé)，量才定位，責(zé)任到人，簡(jiǎn)化程序，優(yōu)化流程，最大限度地減少所占用的資源和降低成本。每一項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)中的每一道程序都按這樣一個(gè)循環(huán)來(lái)控制，對(duì)不完善的地方加以改進(jìn)，做到循環(huán)遞進(jìn)，螺旋上升，使活動(dòng)的流程更合理，銜接更緊密，安排更務(wù)實(shí)，行動(dòng)更高效，最終形成持續(xù)改進(jìn)、不斷創(chuàng)新的工作機(jī)制。

（3）“蹭課”制度

游泳場(chǎng)館屬于稀有的核心資源，課外開(kāi)放期間往往人滿為患，甚至需要“限流”，根本無(wú)法有效組織游泳活動(dòng)。相反，游泳班出于安全因素考慮，人數(shù)一般限制在30～36人，上課期間游泳場(chǎng)地非常寬松。了解到培優(yōu)班困難后，游泳課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予大力支持，鼓勵(lì)培優(yōu)會(huì)員通過(guò)提前預(yù)約的方式到游泳課堂“蹭課”：可以當(dāng)教師助教，可以跟普通班學(xué)生一起學(xué)練，只要不違反課堂紀(jì)律，學(xué)生可以“隨心所欲”地在泳池暢游，并且在“需求滿足”后允許早退?！安湔n”制度有效解決培優(yōu)班場(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)時(shí)間、安全管理不足等系列問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)完全自主選擇活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，已成為培優(yōu)班核心制度之一。

（4）泳力認(rèn)定制度

如表3所示，泳力認(rèn)定采用“坡式”漸進(jìn)設(shè)計(jì)，根據(jù)人體生理規(guī)律及運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律分為等級(jí)認(rèn)定、段位認(rèn)定、挑戰(zhàn)認(rèn)定三種，每種又分別設(shè)置若干“關(guān)卡”，學(xué)生“闖關(guān)”成功可獲相應(yīng)證書(shū)、榮譽(yù)稱號(hào)和體育分?jǐn)?shù)，目的是對(duì)會(huì)員游泳能力進(jìn)行定量測(cè)量，讓學(xué)生清晰了解自身水平，激勵(lì)學(xué)生努力提升游泳能力，培養(yǎng)游泳特長(zhǎng)和終身鍛煉習(xí)慣。泳力認(rèn)定制度給學(xué)生設(shè)置了“最近發(fā)展區(qū)”，它只規(guī)定考核的行為要素， 并沒(méi)有對(duì)要素的先后順序、時(shí)間長(zhǎng)短、實(shí)現(xiàn)方式等進(jìn)行嚴(yán)格限定，更符合學(xué)生個(gè)性化需求，為形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣創(chuàng)造了條件，其內(nèi)在的進(jìn)階邏輯與游泳課教學(xué)、游泳競(jìng)賽不同，具有去課堂化、去競(jìng)技化特征，有競(jìng)賽的樂(lè)趣又能避免激烈競(jìng)爭(zhēng)，可用于入會(huì)選拔、過(guò)程指導(dǎo)及期末評(píng)價(jià)，對(duì)形成游泳鍛煉長(zhǎng)效機(jī)制及構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)模式具有決定性關(guān)鍵作用，是游泳培優(yōu)班的核心制度之一。

為保證泳力認(rèn)定制度能得到切實(shí)執(zhí)行，還配套實(shí)施了“泳力認(rèn)定專員制”：協(xié)會(huì)選拔一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)精神的骨干成員參加專門(mén)的培訓(xùn)，通過(guò)考核取得泳力認(rèn)定專員資格，聘期為2年。泳力認(rèn)定專員定期發(fā)布認(rèn)定預(yù)約信息，組織報(bào)名和開(kāi)展認(rèn)定活動(dòng)，完成一定的任務(wù)量可按勤工儉學(xué)申請(qǐng)補(bǔ)助。泳力認(rèn)定專員減輕了教師的負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大了泳力認(rèn)定推廣面，提高了泳力認(rèn)定工作的效率。

3. “扶強(qiáng)培優(yōu)”模式的評(píng)價(jià)體系

由于學(xué)生在入會(huì)時(shí)游泳技術(shù)就達(dá)到了優(yōu)秀級(jí)水平，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生以現(xiàn)有水平鍛煉身體完全沒(méi)問(wèn)題，因此在考核時(shí)我們不能無(wú)限制地要求學(xué)生提高水平，入會(huì)后學(xué)生是否提升或提升幅度有多大，只要不低于入會(huì)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)認(rèn)定為優(yōu)秀級(jí)水平。因此，與游泳基礎(chǔ)班考核相反，游泳培優(yōu)班更注重對(duì)自覺(jué)鍛煉意識(shí)養(yǎng)成的考核。評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)主要考慮兩個(gè)方面：一是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，突出過(guò)程育人，注重鍛煉過(guò)程的行為表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉習(xí)慣;二是突出“坡式”漸進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)游泳實(shí)踐能力定向發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的調(diào)節(jié)作用，形成深層次學(xué)習(xí)方式-高層次學(xué)習(xí)結(jié)果-深層次學(xué)習(xí)方式的良性循環(huán)。其中，考勤與學(xué)習(xí)態(tài)度占期末總評(píng)成績(jī)70%，采用定量評(píng)價(jià)與定性分析相結(jié)合，從發(fā)展的角度動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)全過(guò)程，學(xué)生每次參加活動(dòng)都與期末成績(jī)息息相關(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生參與游泳鍛煉的熱情和積極性。泳力認(rèn)定占期末總評(píng)成績(jī)30%，不設(shè)固定考核時(shí)間，采用約考制：自主選定時(shí)間，自由選擇內(nèi)容，網(wǎng)上提前預(yù)約，自主申請(qǐng)各種類、各項(xiàng)目的考核認(rèn)定。附加分規(guī)定鼓勵(lì)學(xué)生參加游泳國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)及考試，引導(dǎo)學(xué)生走職業(yè)發(fā)展道路（見(jiàn)表4）。

四、經(jīng)驗(yàn)與反思

經(jīng)驗(yàn)一：把好準(zhǔn)入關(guān)，挑選出真正的愛(ài)好者，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，實(shí)施活動(dòng)精細(xì)化管理，以服務(wù)換“市場(chǎng)”，以品質(zhì)換人心。普通班技術(shù)考核向零基礎(chǔ)學(xué)生傾斜，突出“動(dòng)作規(guī)范性”和進(jìn)步度評(píng)價(jià)，所占比重降至30%，與培優(yōu)班保持一致，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在普通班無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)，為防止進(jìn)一步“回流”。

經(jīng)驗(yàn)二：“蹭課”制度對(duì)教師管控課堂能力提出新挑戰(zhàn)，需統(tǒng)一思想，致知力行，適當(dāng)給予工作量補(bǔ)貼。每個(gè)時(shí)段都聘請(qǐng)外聘老師開(kāi)設(shè)游泳課，確保可全時(shí)段“蹭課”，鼓勵(lì)學(xué)生“反滲”課堂，發(fā)揮技術(shù)標(biāo)桿和模范帶頭作用。

經(jīng)驗(yàn)三：活動(dòng)預(yù)約制、“蹭課”制開(kāi)展前要進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)員，要開(kāi)展誠(chéng)信教育和失信懲戒教育，降低活動(dòng)執(zhí)行成本，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品格，練就融洽和諧的師生關(guān)系。

經(jīng)驗(yàn)四：泳力認(rèn)定專員必須業(yè)務(wù)精湛、思想過(guò)硬，保證泳力認(rèn)定及選拔鑒定工作的權(quán)威性，保質(zhì)保量完成任務(wù)可按勤工儉學(xué)申請(qǐng)補(bǔ)助，使之成為人人向往的職位。

反思一：泳力認(rèn)定活動(dòng)曾發(fā)生過(guò)多起低血糖、過(guò)度運(yùn)動(dòng)、抽筋等意外狀況，提示我們一定要注意風(fēng)險(xiǎn)防范，加強(qiáng)安全教育和應(yīng)急管理，尤其是開(kāi)展挑戰(zhàn)認(rèn)定時(shí)必須有醫(yī)生在場(chǎng)，防止發(fā)生安全事故。

反思二：“去課堂化”應(yīng)以提升活動(dòng)品質(zhì)層次和提高組織服務(wù)水平為抓手，將“管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、文化育人”理念滲透到培優(yōu)班管理全過(guò)程，做到潤(rùn)物無(wú)聲。

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基金項(xiàng)目：廣東省教育廳2018年度教育科研項(xiàng)目“重塑與創(chuàng)新：高校游泳項(xiàng)目課程教學(xué)提質(zhì)增效研究”（編號(hào)：2018GXJK267）;廣州城市理工學(xué)院2019年度校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“分層教學(xué)背景下大學(xué)體育‘扶強(qiáng)培優(yōu)模式構(gòu)建與實(shí)踐——以游泳項(xiàng)目為例”（編號(hào)：JY190301）

作者簡(jiǎn)介：梁榮發(fā)（1980-），男，漢族，廣東陽(yáng)春人，碩士，講師，研究方向：游泳教學(xué)、訓(xùn)練理論與方法。