高中物理教學(xué)融入生活化元素探究

王恒

摘 要：基于新課改的要求，教師可在高中物理教學(xué)中融入生活化元素，以此激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，降低物理知識(shí)難度，提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)中，教師可依據(jù)教材內(nèi)容，滲透生活化元素，以教學(xué)工具為切入點(diǎn)，滲透生活化元素，圍繞物理課堂教學(xué)過程，滲透生活化元素。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化元素;興趣;實(shí)踐能力;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0120-02

基于高中物理新課標(biāo)的要求，教師在高中物理教學(xué)中，可立足物理課程與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，確立教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化物理課程資源，全面融入生活化元素，以此激活物理課堂，激發(fā)學(xué)生的物理探究欲望，進(jìn)而提升高中物理課堂教學(xué)效率。

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中物理課程是高中階段的一門基礎(chǔ)課程。受學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)方式等多方面因素影響，高中物理教學(xué)存在難教、難學(xué)的情況，而這不利于提高高中物理課堂教學(xué)效率。

1.教學(xué)觀念滯后

教學(xué)觀念是影響教學(xué)行為的重要因素，也是影響高中物理課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。目前，部分教師在物理教學(xué)中以“應(yīng)試”為目標(biāo)，以物理知識(shí)傳授為教學(xué)重點(diǎn)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力。另外，部分教師以灌輸為主要教學(xué)模式，而這既不符合以學(xué)生為本的教育理念，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.過于依賴教材，缺乏創(chuàng)新性

部分高中物理教師以教材作為唯一的教學(xué)憑借，并嚴(yán)格按照教材上的內(nèi)容開展教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性。在這種情況下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)僅停留在知識(shí)表面，沒有將理論知識(shí)與實(shí)踐生活有效結(jié)合，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的實(shí)踐能力，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍

部分教師在教學(xué)中不注重營(yíng)造課堂氛圍，課堂互動(dòng)少，導(dǎo)致部分學(xué)生在物理課堂上很少積極主動(dòng)發(fā)言，使物理課堂氣氛沉悶，而這不利于構(gòu)建高效物理課堂。

二、高中物理教學(xué)融入生活化元素的價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中滲透生活化元素時(shí)，可以給學(xué)生營(yíng)造親切、熟悉的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.降低物理知識(shí)的理解難度，提升課堂學(xué)習(xí)效率

高中物理課程的特點(diǎn)決定其難度較大，致使部分學(xué)生“談物理色變”?；诖?，教師可通過滲透生活化元素，將抽象的、晦澀的物理知識(shí)生活化，進(jìn)而降低物理知識(shí)的理解難度，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力

在教學(xué)中，教師通過滲透生活化元素，可促使學(xué)生在具體的生活問題、生活情境中，感受、理解和運(yùn)用物理知識(shí)，最終提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

4.有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

基于物理新課標(biāo)的要求，物理課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。而教師在教學(xué)中滲透生活化元素，可將物理學(xué)科的內(nèi)涵、價(jià)值等完全展現(xiàn)出來，促使學(xué)生不斷提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、高中物理教學(xué)融入生活化元素的策略

1.依托教材內(nèi)容，滲透生活化元素

教材是教師開展課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)?，F(xiàn)行高中物理教材不僅包括物理概念、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，還將物理知識(shí)的應(yīng)用納入其中。而這對(duì)于開展生活化教學(xué)、提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有積極意義。教師在滲透生活化元素時(shí)，可結(jié)合物理教材的內(nèi)容，選擇與其相符合的生活現(xiàn)象、生活問題、生活事例，引導(dǎo)學(xué)生借助生活化的元素，理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“彈力”時(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)生實(shí)際生活中常見的現(xiàn)象融入教學(xué)中，如青蛙彈跳玩具、自動(dòng)鉛筆內(nèi)部的彈簧、撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員借助跳桿的彈力進(jìn)行跳高等，以此引導(dǎo)學(xué)生基于已有生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.以教學(xué)工具為切入點(diǎn)，滲透生活化元素

在高中物理教學(xué)中，教師經(jīng)常借助教學(xué)工具降低知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生掌握抽象、難懂的物理知識(shí)。而教學(xué)工具恰恰也是滲透生活化元素的最佳輔助工具，教師可選擇學(xué)生實(shí)際生活中常見的事物作為教學(xué)工具輔助教學(xué)，以此讓抽象的物理知識(shí)具象化，降低知識(shí)的理解難度。例如，在教學(xué)“生活中的靜電現(xiàn)象”時(shí)，教師選用了學(xué)生生活中常見的碎紙片、塑料梳子、氣球等演示靜電現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中脫毛衣時(shí)出現(xiàn)的靜電現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在熟悉的生活化教學(xué)工具的幫助下，更容易理解靜電現(xiàn)象。

3.圍繞物理課堂教學(xué)過程，滲透生活化元素

（1）利用生活化元素開展課前導(dǎo)入。在高中物理課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接決定課堂教學(xué)的成效。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可借助生活化元素吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建高效課堂。例如，在“離心運(yùn)動(dòng)”的課前導(dǎo)入中，教師借助多媒體給學(xué)生展示生活中常見的旋轉(zhuǎn)秋千的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上回答問題：“旋轉(zhuǎn)秋千的繩子長(zhǎng)度相同，體重不同的人坐在上面，繩子與中心軸之間形成的夾角是不是相同的？”學(xué)生給出答案后，教師繼續(xù)提問：“導(dǎo)致這一夾角形成的原因是什么？”之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。滲透生活化元素的課前導(dǎo)入最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與物理課堂教學(xué)。

（2）借助生活化資源，攻克教學(xué)重難點(diǎn)。高中物理知識(shí)具有一定難度，學(xué)生有一定的畏難心理。據(jù)此，教師可針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)融入生活化資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的、有趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境展開思考，進(jìn)而降低知識(shí)的理解難度。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，部分學(xué)生對(duì)概念理解得不夠透徹，甚至出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象。為此，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的生活化情境：生活中，我們使用勺子盛米飯的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)米飯粘在勺子上的現(xiàn)象。解決的辦法是拿著勺子輕輕地在電飯鍋的周圍敲兩下。而這個(gè)現(xiàn)象就蘊(yùn)含了牛頓第一定律的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師再講解牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生就更容易接受和理解。

（3）借助生活化材料開展物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。為提高實(shí)驗(yàn)效率，教師可充分借助生活化的材料，引導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，在“摩擦力”物理實(shí)驗(yàn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用生活中常用的橡皮筋、毛刷等開展實(shí)驗(yàn)。這樣不僅拉近了物理課程與生活之間的距離，還激發(fā)了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（4）依托生活化資源，布置課后作業(yè)。有效的課后作業(yè)不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力?；谏罨哪Ｊ剑處熢诓贾梦锢碚n后作業(yè)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置貼近日常生活的課后作業(yè)，并提供一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力。

四、高中物理教學(xué)融入生活化元素的注意事項(xiàng)

第一，注意滲透的方式和時(shí)機(jī)。教師要立足教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地滲透，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年級(jí)的學(xué)生，滲透不同的生活化元素，并避免滲透的生活化元素打亂正常的物理教學(xué)計(jì)劃。第二，根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)有效滲透生活化元素。物理學(xué)科與實(shí)際生活密切相關(guān)，教師在滲透生活化元素的時(shí)候，必須緊緊圍繞物理學(xué)科特點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐生活進(jìn)行有效結(jié)合，從而讓學(xué)生感受到物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，更好地理解和掌握物理知識(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，基于物理新課標(biāo)的要求，教師要積極更新教學(xué)理念，立足物理課程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，滲透生活化元素，以此激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。在具體教學(xué)中，教師要注意滲透的時(shí)機(jī)和方式，并根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，有效滲透生活化元素，從而真正發(fā)揮生活化元素在物理教學(xué)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Integration of Life Elements into

Senior Middle School Physics Teaching

Wang Heng

（Tunzi Middle School， Zhenyuan County， Gansu Province， Zhenyuan 744500， China）

Abstract： Based on the requirements of the new curriculum reform， teachers can integrate life elements into senior middle school physics teaching， so as to stimulate students' interest in physics learning， reduce the difficulty of physics knowledge， improve students' physical practice ability， and achieve the established teaching objectives. In the specific teaching， teachers can infiltrate life elements according to the content of teaching materials， take teaching tools as the starting point， infiltrate life elements， and infiltrate life elements around the physics classroom teaching process.

Key words： senior middle school physics; life element; interest; practical ability; teaching objectives