林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文選題分析及對(duì)策探討

汪 念 滕明君 羅 杰 王鵬程

(華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)學(xué)院，武漢 430070)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，高質(zhì)量的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)越來越成為廣大人民群眾的迫切需求之一。在此背景下，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2010年批準(zhǔn)設(shè)置了林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位。在2011年制訂并下發(fā)的《林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》和2018年修訂的方案中[1]，明確指出林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位是為了培養(yǎng)我國(guó)林業(yè)和生態(tài)建設(shè)領(lǐng)域高端應(yīng)用型和復(fù)合型人才，與林學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案相比，林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位更加注重實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性。

在林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)過程包括3個(gè)重要環(huán)節(jié)，即課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練和畢業(yè)論文課題的開展與撰寫。自開展林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以來，已發(fā)表多篇針對(duì)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)體系研究和探索的文章。其中，王鵬程等[2]系統(tǒng)總結(jié)了林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)中存在的問題，尤其是針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本條件和制度建設(shè)開展了深入地調(diào)研和探討，并針對(duì)相關(guān)問題提出了建議；曹小玉等[3]針對(duì)全日制林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系開展了改革研究；何承忠等[4]以西南林業(yè)大學(xué)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，系統(tǒng)闡述了生源情況、課程設(shè)置、校外基地和管理制度等方面的特點(diǎn)和情況，并就存在的問題提出了解決方案。然而，針對(duì)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的學(xué)位論文的選題和撰寫這一重要環(huán)節(jié)，目前還沒有較為系統(tǒng)的研究。

從學(xué)位論文的定義來看，其主要是為了獲得某種類型的學(xué)位而撰寫研究報(bào)告或科學(xué)論文。而在《林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》[1]中，明確規(guī)定了林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題范圍、論文質(zhì)量和寫作規(guī)范等。因此，筆者認(rèn)為針對(duì)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)、學(xué)位論文的選題和撰寫是整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。基于此，通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫查詢，筆者將2013-2019年釋放的所有林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并對(duì)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)12名在讀林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生開展了問卷調(diào)查，以便系統(tǒng)掌握目前我國(guó)各高等院校或研究院所等培養(yǎng)單位在林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中論文選題存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，為我國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)做出些許的貢獻(xiàn)。

一、基于中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫檢索的林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文選題分析

(一)數(shù)據(jù)來源及數(shù)據(jù)基本特點(diǎn)

1.數(shù)據(jù)來源

基于2020年7月的中國(guó)知網(wǎng)博碩研究生論文數(shù)據(jù)庫檢索學(xué)科專業(yè)名稱“林業(yè)碩士”，共檢索到694篇論文。批量下載標(biāo)題及摘要后，筆者自編寫Python腳本對(duì)所下載的數(shù)據(jù)進(jìn)行了格式整理和總結(jié)。

2.數(shù)據(jù)基本特點(diǎn)

在所有694篇林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文中，最早釋放的記錄為2013年，最晚為2019年。其中，2013-2019年分別釋放碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文篇數(shù)為1、14、6、141、131、243、158。通過對(duì)釋放年限分析，考慮林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制為2～3年，因此各單位林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)起始年份應(yīng)該在2011-2012年。隨著林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系建立年份數(shù)的增加，在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中能夠檢索到的碩士研究生學(xué)位論文篇數(shù)也是逐年增加的。但因本數(shù)據(jù)收集于2020年7月份，因此部分2019年冬季畢業(yè)的林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文可能還未能在數(shù)據(jù)庫中釋放，這導(dǎo)致檢索到2019年的林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文數(shù)低于2018年水平。

對(duì)所有694篇林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文培養(yǎng)單位進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，一共來源16個(gè)培養(yǎng)單位，分別為北京林業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣西大學(xué)。所釋放的林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的篇數(shù)分別為280、72、66、62、58、52、28、22、19、16、7、6、3、1、1、1篇。對(duì)于一直完全釋放林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的單位，筆者可以通過這些數(shù)據(jù)推測(cè)我國(guó)有哪些培養(yǎng)單位以及各培養(yǎng)單位在過去幾年林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)模。但是因?yàn)閿?shù)據(jù)檢索可能不全面，以及各培養(yǎng)單位在不同階段采取釋放、擇優(yōu)釋放或不釋放等不同策略，導(dǎo)致筆者不能完全通過中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文數(shù)量反推林業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模。

(二)按林學(xué)二級(jí)學(xué)科專業(yè)方向歸類的林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題特點(diǎn)

按照林學(xué)7個(gè)傳統(tǒng)二級(jí)學(xué)科，即林木遺傳育種學(xué)、森林培育學(xué)、森林保護(hù)學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、野生動(dòng)植物保護(hù)與利用學(xué)、園林植物學(xué)、水土保持與荒漠化防治學(xué)，對(duì)694篇林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文進(jìn)行歸類發(fā)現(xiàn)，屬于這7個(gè)二級(jí)學(xué)科的林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文數(shù)目分別為53、283、82、162、11、41和99篇。整體而言，這些歸類雖然具有一定的主觀性，但大概趨勢(shì)應(yīng)該是準(zhǔn)確的。值得注意的是，因內(nèi)容的交叉性，一些論文選題可能歸屬于多個(gè)二級(jí)學(xué)科；也有極少數(shù)論文無法歸類到任何一個(gè)二級(jí)學(xué)科，約10篇左右，這意味著這些極少數(shù)研究生論文所開展的內(nèi)容不屬于林業(yè)領(lǐng)域?？偠灾?，基于這些數(shù)據(jù)分析，筆者可以獲知林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題在傳統(tǒng)林學(xué)7個(gè)二級(jí)學(xué)科的分布是極不均衡的。同時(shí)，有極少量研究生論文的選題可能不屬于林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)范疇。

(三)按研究性質(zhì)歸類的林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題特點(diǎn)

在2018年修訂的《林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》[1]中，培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型林業(yè)人才是其關(guān)鍵所在。因此，筆者對(duì)694篇林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文進(jìn)行了應(yīng)用型、理論型和綜合型的分類。其中，應(yīng)用型論文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為在其論文題目和摘要中要有明確的某技術(shù)、某方法的建立或應(yīng)用，某方案、技術(shù)的評(píng)估等類似描述；理論型論文具有某機(jī)制的解析、某規(guī)律的探索、某基因功能的解析等；介于二者之間的論文選題被歸類為綜合型論文。對(duì)于一些難以劃分歸屬類型的論文，筆者對(duì)其全文進(jìn)行閱讀后，重新評(píng)估了其所歸屬的類型。在694篇林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文中，可以歸類為理論型、綜合型和應(yīng)用型的論文分別為131、195和368篇。

從這一分析可以看出，在過去幾年的林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，我國(guó)大部分培養(yǎng)單位選題這一環(huán)節(jié)是非常符合林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的。應(yīng)用型和綜合型林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題共計(jì)占到了563篇，占比81.12%。對(duì)理論型的131篇林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文題目和摘要進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析發(fā)現(xiàn)，大部分論文選題雖然歸屬于理論型，但是仍是在開展與應(yīng)用基礎(chǔ)有關(guān)的理論性研究，內(nèi)容涉及大量新技術(shù)、新方法的使用。因此，部分理論型林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題也是符合林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的基本要求的。

林業(yè)是一個(gè)大產(chǎn)業(yè)，對(duì)應(yīng)的林學(xué)學(xué)科跨度也是非常大的。在林學(xué)二級(jí)學(xué)科中，既涉及到單基因、單分子的林木遺傳育種學(xué)科，又涉及到全球氣候變化的森林經(jīng)理學(xué)科和水土荒漠化防治學(xué)科。因此，筆者詳細(xì)分析了各二級(jí)學(xué)科下論文選題的研究屬性發(fā)現(xiàn)，在林木育種學(xué)科分類中，屬于應(yīng)用型、綜合型和理論型研究生論文的篇數(shù)分別為20、15、18篇；在森林培育學(xué)科中，分別為107、104、72篇；在森林保護(hù)學(xué)科中，分別為49、16、17篇；在森林經(jīng)理學(xué)科中，分別為110、39、13篇；在野生動(dòng)植物保護(hù)與利用學(xué)科中，分別為7、3、1篇；在園林植物學(xué)科中，分別為30、9、2篇；在水土保持與荒漠化防治學(xué)科中，分別為55、23、21篇。將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行卡平方獨(dú)立性檢驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)不同二級(jí)學(xué)科的選題對(duì)其研究屬性具有極顯著的影響(P<0.0001)，見圖1。很顯然，各二級(jí)學(xué)科中理論型研究占比最大的是林木遺傳育種學(xué)科，占33.96%；其次是森林培育學(xué)科，占25.44%；水土保持與荒漠化防治學(xué)科，占21.21%；森林保護(hù)學(xué)科，占20.73%。而其余3個(gè)二級(jí)學(xué)科理論型研究占比均小于10%。

圖1 林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文二級(jí)學(xué)科歸類與研究性質(zhì)歸類的相關(guān)情況

基于這一數(shù)據(jù)，可以得出如下結(jié)論：對(duì)于林木遺傳育種學(xué)科，在研究生論文選題上較易偏離《林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求；對(duì)于森林經(jīng)理學(xué)科、園林植物學(xué)科、野生動(dòng)植物保護(hù)與利用學(xué)科，論文選題較好地執(zhí)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求；對(duì)于森林培育和水土保持與荒漠化防治學(xué)科，在論文選題上往應(yīng)用型方向發(fā)展有提升的空間。

(四)按高頻次熱詞歸類的林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題特點(diǎn)

為進(jìn)一步了解林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題特點(diǎn)，筆者對(duì)694篇論文標(biāo)題和關(guān)鍵詞進(jìn)行了熱詞頻次分析。該項(xiàng)分析的基本原理為對(duì)所有輸入的文本進(jìn)行詞語搜索，然后統(tǒng)計(jì)每個(gè)詞語在所有文本中出現(xiàn)的頻次，最后依據(jù)頻次的高低確定所輸入文本的熱詞。此項(xiàng)分析是利用在線熱詞分析網(wǎng)站開展的[5]。

根據(jù)熱詞頻次分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)在694篇論文標(biāo)題中，詞頻最高的前10個(gè)詞語分別為“評(píng)價(jià)”“土壤”“生長(zhǎng)”“森林”“技術(shù)”“特征”“生態(tài)”“植物”“特性”“基于研究”，其出現(xiàn)頻次分別為64、60、59、55、55、54、39、33、33、32。而對(duì)694篇論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻分析發(fā)現(xiàn)，排在最前面的10個(gè)高頻詞語分別為“土壤”“評(píng)價(jià)”“森林”“生長(zhǎng)”“生態(tài)”“特征”“植物”“多樣性”“生物量”“模型”，其出現(xiàn)的頻次分別為87、67、61、49、46、38、37、37、32、32。通過對(duì)這兩種詞頻分析，去除通用性描述術(shù)語，如“基于研究”“特性”等，筆者發(fā)現(xiàn)“土壤”“森林”“生態(tài)”是694篇林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的高頻專業(yè)詞匯，占比均在10%以上。這一數(shù)據(jù)充分說明，當(dāng)前林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的熱點(diǎn)非常貼切我國(guó)當(dāng)前生態(tài)熱和環(huán)境熱這一特點(diǎn)，與林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的初衷基本吻合。

二、基于在讀研究生問卷調(diào)查的林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文選題分析

雖然通過中國(guó)知網(wǎng)公共數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)分析了過去幾年我國(guó)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題特點(diǎn)，但僅僅通過選題的文字分析，無法獲知研究生對(duì)畢業(yè)論文選題的看法。因此，筆者對(duì)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)12名在讀林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生開展了問卷調(diào)查。此次調(diào)查共設(shè)計(jì)了10個(gè)問題，分別為論文選題的研究屬性、所屬二級(jí)學(xué)科、論文選題確定的方式、論文選題的時(shí)間、論文選題的難度、論文選題的滿意度、導(dǎo)師對(duì)論文的要求、學(xué)生對(duì)論文選題的關(guān)注度、是否愿意更改論文選題、對(duì)畢業(yè)論文選題的建議。

調(diào)查結(jié)果顯示，將自己論文選題歸屬為應(yīng)用型和綜合型的碩士研究生分別為6人，各占50%，沒有碩士研究生認(rèn)為自己的論文選題是完全屬于理論型研究的。在所屬二級(jí)學(xué)科的分類中，林木遺傳育種學(xué)科、森林培育學(xué)科、森林經(jīng)理學(xué)科各占3人；森林保護(hù)學(xué)科2人；園林植物學(xué)科和水土保持與荒漠化防治學(xué)科各占1人。部分學(xué)生課題可隸屬于2個(gè)或以上二級(jí)學(xué)科。

在畢業(yè)論文題目確定的時(shí)間上，一年級(jí)上學(xué)期確定的有3人，一年級(jí)下學(xué)期確定的有3人，余下6人均為二年級(jí)下學(xué)期確定。因?yàn)槿A中農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)年限大部分為3年制，導(dǎo)致部分論文選題確定時(shí)間過晚的原因可能是在碩士研究生培養(yǎng)過程中學(xué)生開展了比較寬泛的研究，在畢業(yè)前一年才根據(jù)研究的進(jìn)展確定畢業(yè)論文的選題和內(nèi)容。在論文選題確定方式上，5位碩士研究生表示是由導(dǎo)師選定，7位表示是與導(dǎo)師溝通后共同選定，沒有碩士研究生的論文選題是由自己確定的。這一數(shù)據(jù)說明，在論文選題上，基本上遵循導(dǎo)師為主導(dǎo)、學(xué)生參與的原則。

在12位林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生中，有5位認(rèn)為自己的論文選題難度系數(shù)為3顆星(最難為5顆星)，7位認(rèn)為自己的論文選題難度系數(shù)為4顆星。從這一數(shù)據(jù)來看，林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題整體難度偏大。碩士研究生對(duì)自己論文選題滿意度上有2位滿意指數(shù)為5顆星(最高5顆星)，5位滿意指數(shù)為4顆星，5位為3顆星，這說明碩士研究生整體對(duì)畢業(yè)論文選題較為滿意。在導(dǎo)師對(duì)論文要求上，有9位碩士研究生表示教師明確了畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，2位表示到期即可畢業(yè)，1位表示看教師的心情，這一數(shù)據(jù)說明大部分林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師要求比較嚴(yán)格。

在碩士專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)畢業(yè)論文的關(guān)注度上，12位碩士研究生一致認(rèn)為論文選題非常重要，關(guān)乎自己的職業(yè)前途，表明在林業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程中，論文的選題非常關(guān)鍵。在是否愿意更換論文選題上，6位碩士研究生表示不愿意，3位表示換不換都一樣，3位表示沒考慮過。最后對(duì)整個(gè)碩士研究生論文選題意見征集上，所收集到的意見有：提高實(shí)用性、應(yīng)該盡早確定選題、應(yīng)該與學(xué)生興趣結(jié)合、應(yīng)該多與學(xué)生商量等。

三、林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文選題存在的問題

基于中國(guó)知網(wǎng)中的林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查顯示，我國(guó)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文選題存在如下問題。

第一，林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題在7個(gè)傳統(tǒng)二級(jí)學(xué)科中的分布是極不均衡的。

第二，有極少量林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題可能不屬于林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的范疇。

第三，林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文在應(yīng)用型領(lǐng)域的選題比例不足。

第四，在讀林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)自己的論文選題不重視，存在導(dǎo)師主導(dǎo)多、學(xué)生參與少的問題。

第五，部分在讀林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為確定論文選題的時(shí)間過晚。

四、應(yīng)對(duì)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文選題存在問題的策略

雖然中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)并未包含所有培養(yǎng)單位的所有林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文，但其694篇的樣本量基本能代表性地說明問題。而在問卷調(diào)查中，筆者僅僅調(diào)查了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)12名在讀林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)畢業(yè)論文的相關(guān)看法，在樣本量上偏少，但展示的問題應(yīng)該具有一定的代表性?；谶@些信息，筆者對(duì)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文選題提出一些相關(guān)的應(yīng)對(duì)建議，供同行參考借鑒。

(一)提高林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文選題中應(yīng)用型選題的比例

在碩士研究生培養(yǎng)體系中，與林業(yè)相關(guān)的人才培養(yǎng)既有林學(xué)碩士專業(yè)，也有林業(yè)碩士專業(yè)。一般而言，林學(xué)碩士專業(yè)主要從事理論性和創(chuàng)新性研究；林業(yè)碩士專業(yè)主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型高端林業(yè)人才。因此，在林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，不能將其培養(yǎng)體系與林學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生混為一談。在今后的林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，可以通過2個(gè)方面去提高林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文應(yīng)用型選題的比例。首先，各培養(yǎng)單位可以制定更為詳細(xì)的培養(yǎng)大綱，強(qiáng)化林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，以培育應(yīng)用型和復(fù)合型高端林業(yè)人才；其次，可以通過林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)定必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施，使學(xué)生和教師在林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文選題中更傾向于應(yīng)用型論文選題。

(二)提高部分二級(jí)學(xué)科方向的選題比例，增強(qiáng)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文選題的實(shí)用性

雖然林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題在一定程度上反映了社會(huì)對(duì)人才的需求。但不可否認(rèn)的是，導(dǎo)師所從事研究的領(lǐng)域和導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)研究方向的歸屬是碩士研究生論文選題的一個(gè)關(guān)鍵制約因素。筆者在調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生在野生動(dòng)植物資源的保護(hù)與利用方向的論文選題占比不足2%。而在“美麗中國(guó)”大的戰(zhàn)略環(huán)境下，對(duì)“野生動(dòng)植物資源的保護(hù)與利用”的選題非常多，是研究領(lǐng)域的重要熱點(diǎn)問題。2003年的“非典”和2020年的“新冠肺炎”均在一定程度上顯示在野生動(dòng)植物資源的保護(hù)與利用領(lǐng)域開展研究的重要性。因此，筆者建議在今后的培養(yǎng)過程中，各培養(yǎng)單位可以通過聯(lián)合培養(yǎng)的形式共同培養(yǎng)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，使林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的選題與林業(yè)生產(chǎn)單位的需要掛鉤，以增強(qiáng)研究生選題的實(shí)用性。

(三)堅(jiān)決杜絕非林業(yè)領(lǐng)域的選題

林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)林業(yè)領(lǐng)域的高端人才。因此，其學(xué)位論文的選題必須首先要在林業(yè)這個(gè)產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)。林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生在非林業(yè)領(lǐng)域選題，其論文選題完成的質(zhì)量必定大打折扣。因?yàn)檠芯可幕菊n程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練是按照林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的，如果林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生開展非林業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)論文研究，不僅對(duì)學(xué)位論文的管理帶來極大的混亂，而且還影響其培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為各培養(yǎng)單位應(yīng)該有明確的、針對(duì)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文選題范圍的指導(dǎo)性文件，并在林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的中期檢查、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，以杜絕非林業(yè)領(lǐng)域論文選題的出現(xiàn)，滿足林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

(四)增加研究生在畢業(yè)論文選題上的參與度

從對(duì)12位在讀林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有研究生都非常在意自己的論文選題方向，認(rèn)為論文選題關(guān)乎自己的職業(yè)未來。因此，在今后的林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，各林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師應(yīng)協(xié)調(diào)經(jīng)費(fèi)和研究生的興趣情況，盡可能地滿足林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的興趣，以增加其畢業(yè)論文選題的參與度。

(五)盡早確定林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題

在問卷調(diào)查中，部分研究生表示自己的畢業(yè)論文選題應(yīng)在二年級(jí)下學(xué)期開始，并希望導(dǎo)師盡早確定其畢業(yè)論文選題。如果研究生畢業(yè)論文選題過晚，可能導(dǎo)致研究生盲目地開展畢業(yè)論文的研究工作，使畢業(yè)論文的質(zhì)量下降。因此，筆者建議各培養(yǎng)單位制定規(guī)章制定規(guī)范林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生選題的最遲時(shí)間，一般在研究生完成基本課程學(xué)習(xí)后，就應(yīng)確定畢業(yè)論文的選題方向。

總之，高質(zhì)量林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才的培養(yǎng)是我國(guó)林業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化、建立“美好中國(guó)”的關(guān)鍵因素之一。筆者通過數(shù)據(jù)分析和問卷調(diào)查，總結(jié)了林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系存在的問題，并結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出了改革建議，以期為各類林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位和導(dǎo)師提供建設(shè)性意見，為我國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)作出一定的貢獻(xiàn)。