林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)安全問題分析及對策研究

姜 俊 陳貝貝 梁小紅

(北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院，北京 100083)

林學(xué)是農(nóng)林院校的主干專業(yè)，其專業(yè)教學(xué)具有內(nèi)容豐富、綜合性和實踐性較強的特點[1]。野外實習(xí)是林學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要實踐環(huán)節(jié)，目的是要通過野外實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用林學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的能力，這也是林學(xué)專業(yè)教學(xué)不同于其他學(xué)科的地方[2-3]。隨著一流林學(xué)學(xué)科的建設(shè)，全國各農(nóng)林高校積極開展了林學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，不斷強化野外實習(xí)環(huán)節(jié)，豐富野外實習(xí)內(nèi)容[4-6]。但是，由于影響林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)安全的因素過多，導(dǎo)致林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)存在諸多安全的隱患，在一定程度上影響了野外實習(xí)的效果[7]。同時，與規(guī)范化的實驗室安全相比，野外實習(xí)的安全管理還尚未完全納入高校安全管理體系，實習(xí)的安全管理機制急待完善?；诖?，筆者從預(yù)防野外實習(xí)事故和消除安全隱患的角度出發(fā)，分析了林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)安全隱患的類型和成因，探討了加強林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)安全的對策與建議。

一、林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)安全隱患的類型

筆者曾對北京林業(yè)大學(xué)200名本科生和研究生就野外實習(xí)安全隱患進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將安全隱患劃分為自然隱患、意外隱患、管理隱患3類，林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)安全隱患類型、表現(xiàn)及成因見表1。

表1 林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)安全隱患的類型、表現(xiàn)及成因

(一)自然隱患

自然隱患主要指因自然環(huán)境因素產(chǎn)生的安全問題。林學(xué)專業(yè)的野外實習(xí)多集中在原始森林和野生動植物資源豐富且人跡罕至的地區(qū)。所以雨雪、強風(fēng)、高溫、寒冷、有毒植物、蛇蟲鼠蟻、動物等都可能導(dǎo)致安全事故。

調(diào)查結(jié)果顯示84.62%的學(xué)生認為蛇蟲鼠蟻蜇咬是主要的安全隱患，54.85%的學(xué)生表示有毒植物容易導(dǎo)致安全事故。

(二)意外隱患

意外隱患是指非主觀原因或人為因素引發(fā)的無法預(yù)見、無法避免的事故，如跌倒扭傷、感冒發(fā)燒、中暑、腹瀉、林中穿行造成的刮傷、迷路等。調(diào)查結(jié)果顯示，76.92%的學(xué)生認為中暑、腹瀉是最主要的問題，69.23%的學(xué)生認為林中穿行造成的刮傷是主要安全隱患，61.54%的學(xué)生認為跌倒扭傷是安全隱患，也有53.85%的學(xué)生反映迷路是安全隱患，38.46%的學(xué)生認為感冒發(fā)燒是安全隱患。

(三)管理隱患

調(diào)查結(jié)果顯示，92.31%的學(xué)生在野外實習(xí)之前沒有經(jīng)過安全培訓(xùn)；61.54%的學(xué)生認為自己了解野外實習(xí)會有安全隱患，但缺少個人安全意識；有38.46%學(xué)生認為自身缺少對突發(fā)情況的處置能力。

二、林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)安全問題的成因

(一)野外實習(xí)環(huán)境復(fù)雜

在野外開放的實習(xí)環(huán)境中，教師既要保證野外實驗的順利開展，又要考慮實習(xí)地點因自然環(huán)境造成的不可預(yù)見因素，如復(fù)雜的地形、多變的氣候、森林茂密等。有毒植物和各種動物隨時可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。加之野外實習(xí)多在夏天開展，高溫高濕的環(huán)境還極易發(fā)生中暑和飲食安全事故。

(二)野外實習(xí)周期較長

野外實習(xí)是持續(xù)性的實踐教學(xué)，周期較長，短則數(shù)天，長則超過一周，有的實習(xí)時間甚至更長。目前北京林業(yè)大學(xué)開展的林學(xué)野外實習(xí)需要幾門甚至十幾門課程同時開展，在這樣的情況下，長周期的實踐教學(xué)的安全工作很容易被忽略。如森林經(jīng)理實習(xí)就需要學(xué)生開展持續(xù)性的野外數(shù)據(jù)采集和調(diào)查，學(xué)生難免會出現(xiàn)心理疲勞，從而產(chǎn)生懈怠和厭倦心理，給野外實習(xí)帶來安全隱患。

(三)缺乏處理安全事故的應(yīng)急預(yù)案

調(diào)查結(jié)果表明，有69.23%的學(xué)生認為針對野外實習(xí)制定應(yīng)急預(yù)案是非常有必要的，有61.54%的學(xué)生認為應(yīng)該強化安全培訓(xùn)，加強參與人的責(zé)任意識和時間觀念。目前北京林業(yè)大學(xué)并未建立完善的野外實習(xí)安全事故應(yīng)急預(yù)案，無論是學(xué)生還是教師普遍缺乏醫(yī)療救護知識，一旦在野外發(fā)生實習(xí)安全事故時，可能會因為缺少應(yīng)對措施而采取錯誤的處理方法，加重事故造成的損失。

(四)缺少對野外實習(xí)的安全評估

安全評估是分析整個野外實習(xí)過程中可能遇到的安全隱患并對其逐一進行評估，以保證學(xué)生野外作業(yè)全程處于安全控制之下。調(diào)查結(jié)果顯示，61.54%的學(xué)生認為實習(xí)地的安全性評估最為重要，這一觀點主要來源于本科生；53.85%學(xué)生認為應(yīng)該重視參與野外實習(xí)學(xué)生對突發(fā)事件處理能力的評估；46.15%的學(xué)生認為應(yīng)加強對實驗過程和交通的安全評估；38.46%的學(xué)生認為應(yīng)加強對食宿安全的評估。綜上所述，學(xué)生更看重野外實習(xí)地的安全評估，而目前這項工作還沒有很好地展開。

三、加強林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)安全工作的措施

野外實習(xí)的安全事故時有發(fā)生，因此各高校都應(yīng)積極探討避免安全事故發(fā)生的措施，以保證野外實習(xí)的效果。安全事故的預(yù)防涉及到諸多因素，“海因里希法則”說明事故的發(fā)生都是有原因和征兆的，同時也是可以控制、可避免的。因此為了提高林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)的安全性，需要對野外實習(xí)全過程進行整體的安全評估與分析，控制關(guān)鍵點，查找影響學(xué)生野外實習(xí)安全事故發(fā)生的隱患及成因，并采取有針對性的預(yù)防措施，建立相應(yīng)的安全管理機制。

(一)創(chuàng)新教育形式，強化學(xué)生安全意識

安全教育是為野外實習(xí)人員樹立安全理念的關(guān)鍵途徑，也是幫助學(xué)生避免觸碰安全線的規(guī)范化工作。所以各高校應(yīng)豐富安全教育平臺，創(chuàng)新安全教育的方式，將野外實習(xí)安全教育系統(tǒng)化，并作為專業(yè)教學(xué)的一部分進行集中授課。近年來，北京林業(yè)大學(xué)在創(chuàng)新教育形式、強化學(xué)生安全意識方面作了積極的嘗試。首先，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展實習(xí)安全課程學(xué)習(xí)和考核，考核結(jié)果作為野外實習(xí)的準(zhǔn)入條件[8]；其次，由輔導(dǎo)員向?qū)W生講解安全條例，由專業(yè)教師講解與專業(yè)相關(guān)的安全知識，向?qū)W生分發(fā)《野外實習(xí)實驗安全知識讀本》《野外事故案例分析集》等資料，讓學(xué)生詳細了解在野外實習(xí)過程中可能會遇到的危險，掌握第一時間自救本領(lǐng)；最后，通過既往安全事故的專題講座和圖片，以案例教學(xué)的形式對安全事故進行剖析，定期開展安全事故發(fā)生后的應(yīng)急處理演練。例如，在野外實習(xí)中，山體滑坡、中毒、中暑、蛇蟲咬傷等是比較常見的情況。對這些突發(fā)事件進行應(yīng)急演練，既可以提高學(xué)生的安全意識，也可以讓學(xué)生了解安全事故應(yīng)急處理的方式和方法。

(二)健全安全管理制度，保障野外實習(xí)效果

野外實習(xí)安全管理工作是實習(xí)效果的根本保障。近年來，北京林業(yè)大學(xué)采取了一系列措施，加強野外實習(xí)的安全管理。一是建立實習(xí)安全的管理制度。實習(xí)前，學(xué)院組織召開實踐教學(xué)安全專題會議，對學(xué)生開展有針對性的安全培訓(xùn)，使學(xué)生清楚了解實習(xí)實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)可能存在的安全風(fēng)險，熟練掌握設(shè)備的操作規(guī)程。同時要求帶隊教師、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、班主任逐層落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安全工作，制訂學(xué)院實習(xí)安全應(yīng)急預(yù)案，并要求學(xué)生簽訂《學(xué)生實習(xí)安全承諾書》。二是加強實習(xí)基地的安全管理。師生要嚴格按照實習(xí)單位的管理規(guī)范和程序進行實習(xí)，教師要對實習(xí)實訓(xùn)場所可能存在的各種安全隱患進行認真分析和排查，確保師生的生命財產(chǎn)安全。三是要嚴格實施實習(xí)安全的審批制度，制訂分散實習(xí)安全管理辦法，加強對分散實習(xí)學(xué)生的安全管理和監(jiān)控。指導(dǎo)教師或管理人員在學(xué)生分散實習(xí)時應(yīng)隨時保持與分散實習(xí)學(xué)生所在實習(xí)單位和學(xué)生本人的聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)安全問題，并做好應(yīng)急處理預(yù)案。

(三)做好實習(xí)教師的安全培訓(xùn)，打造經(jīng)驗豐富的教師隊伍

北京林業(yè)大學(xué)對林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)教師團隊開展了有針對性的安全培訓(xùn)，以保證實習(xí)的順利開展。一是聘請專業(yè)技術(shù)人員對教師開展安全培訓(xùn)，使教師具備醫(yī)護救治的常識，掌握突發(fā)安全事件的急救方法；二是鼓勵教師結(jié)合實習(xí)內(nèi)容，就實習(xí)的安全規(guī)程建立野外實習(xí)安全風(fēng)險查找、預(yù)警和處置的責(zé)任體系；三是在實習(xí)教師團隊內(nèi)配置專門的安全醫(yī)師，與專業(yè)教師一起科學(xué)規(guī)劃實習(xí)路線、調(diào)整實習(xí)安排。

(四)建立實習(xí)安全的評估機制，推進實習(xí)安全常態(tài)化管理

針對野外實習(xí)的特點，學(xué)院將野外實習(xí)管理工作納入學(xué)校的整體安全管理體系，制定規(guī)范化的管理制度。首先，創(chuàng)新實習(xí)安全風(fēng)險評估機制，找出實習(xí)中隱患發(fā)生的源頭問題，建立野外實習(xí)日常安全管理制度和突發(fā)事件的預(yù)案，減少事故發(fā)生的頻率。例如，在選擇野外實習(xí)基地時，野外實習(xí)教學(xué)團隊不僅要考慮到生物物種是否豐富和食宿設(shè)施是否完善，還要對實習(xí)地點進行全面考察，對實習(xí)環(huán)境要做到全面了解，去除安全隱患。其次，遵照“事前安全評估、事中細節(jié)防范、事后安全總結(jié)”的實習(xí)原則[9]，在野外實習(xí)開始前，應(yīng)做好安全形式的分析與預(yù)測，并依據(jù)風(fēng)險程度對存在的各類安全隱患分別制定應(yīng)對措施，通過“顯微鏡”思維，把“全過程”“全細節(jié)”的安全評估和控制落實到位，及時找出野外實習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)和安全隱患。最后，將實習(xí)安全管理常態(tài)化、制度化，引導(dǎo)教師和學(xué)生具備規(guī)避實習(xí)安全風(fēng)險的技能，安全開展野外實習(xí)。

(五)設(shè)置安全事故應(yīng)急預(yù)案，提高師生處理安全事故的能力

針對野外實習(xí)安全事故的各種案例，教師團隊設(shè)置了安全事故的處理預(yù)案。一是增加防護設(shè)備。針對蛇蟲鼠蟻蜇咬的安全隱患，教師要求學(xué)生戴皮質(zhì)手套，扎緊工作服的袖口和褲腳。如果發(fā)生蜇咬事件，學(xué)生可以用手或其他扁平物拍打蟲蟻，或用煙頭、打火機燒烤傷處，逼出蟲蟻。之后用消毒水、食鹽水或清水沖洗傷口，用手壓法止血10分鐘以上，再用繃帶加壓法包扎。二是為避免山野迷路，每日出發(fā)前，教師應(yīng)當(dāng)了解當(dāng)天的天氣情況以及實習(xí)路線的路況，并配備好必要的砍伐工具。同時在行進中，要求學(xué)生多注意周圍的風(fēng)景和標(biāo)志，用羅盤和地圖確定所處的位置及目的地方位，做好山路標(biāo)志。三是加強對實習(xí)環(huán)境的預(yù)判。當(dāng)出現(xiàn)雷雨雪等天氣情況時，教師應(yīng)當(dāng)事先觀察好實習(xí)線路，引導(dǎo)學(xué)生盡量避開山脊、峭壁和密林，采取長距離的“Z”字型路線行進。當(dāng)氣溫升至38度以上時，應(yīng)當(dāng)立即采取降溫措施或者避開高溫地帶。

四、加強林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)安全工作的效果

(一)強化了學(xué)生野外實習(xí)的安全意識

通過PPT演示、現(xiàn)場演練、互動問答等方式開展的安全培訓(xùn)，極大地增強了學(xué)生的安全意識和自救能力。目前北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)參加野外實習(xí)的學(xué)生基本具備了野外應(yīng)急救護、簡易外傷包扎、毒蜂毒蟲咬傷的護理能力，實現(xiàn)了“要我安全”向“我要安全”意識的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在野外的耐受力、應(yīng)變能力和自我調(diào)節(jié)能力得到有效提升。

(二)建立了完善的實習(xí)基地安全保障制度

目前，北京林業(yè)大學(xué)通過對野外實習(xí)全線各環(huán)進行全面風(fēng)險辨識評估后，規(guī)范了野外實習(xí)基地的安全條例，建立了完善的實習(xí)基地安全保障制度。例如，針對長期實驗基地東北帽兒山試驗林場進行了實習(xí)前的全面安全評估，并增加了實驗經(jīng)費的投入，使之成為長期的、固定的、安全的野外實習(xí)基地，在此開展的林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)基本實現(xiàn)了“零事故”的目標(biāo)。

(三)實現(xiàn)了野外實習(xí)安全機制的聯(lián)動

學(xué)院從專業(yè)管理角度制定了安全聯(lián)動機制：從學(xué)院層面，野外實習(xí)安全管理部門落實了安全責(zé)任制，對野外實習(xí)的安全問題進行全面管理，責(zé)任到人；從學(xué)生層面，學(xué)院與學(xué)生簽訂了《實習(xí)安全管理責(zé)任書》，從分析安全隱患開始，到針對每一個學(xué)生的安全進行了具體部署；從教師層面，野外實習(xí)教學(xué)團隊指導(dǎo)學(xué)生按照時間節(jié)點開展各項工作，形成了統(tǒng)一、規(guī)范、快速、高效的野外實習(xí)安全管理形式，使近幾年來的林學(xué)專業(yè)野外實習(xí)沒有發(fā)生一例大的安全事故。三級聯(lián)動的實習(xí)安全管理機制已為部分院校所借鑒，較好地發(fā)揮了輻射作用和示范效應(yīng)。