高校社團參與度及其對大學(xué)生影響的調(diào)查研究

周鵬生

(西北民族大學(xué)，甘肅 蘭州 730030)

2005年1月共青團中央、教育部共同下發(fā)的《關(guān)于加強和改進大學(xué)生社團工作的意見》對高校學(xué)生社團及其作用作了明確定位[1]。這一文件指出，大學(xué)生社團與別的組織不同，是“由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學(xué)生組織”。文件對高校學(xué)生社團作用進行了闡述并指出，社團活動是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、促進學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學(xué)生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主開展學(xué)生思想政治教育的重要補充。在2016年出臺的《高校學(xué)生社團管理暫行辦法》中，將“大學(xué)生社團”的提法修改為“高校學(xué)生社團”[2]。提法的修改將高校的研究生、預(yù)科生社團都包含在高校學(xué)生社團的范圍內(nèi)。

黨的十九大以后，教育部推動了“三全育人”的綜合改革試點，除了全員育人和全過程育人外，還強調(diào)全方位育人，而“全方位”是指育人無處不在，其中也包括了高校社團的育人功能。以“學(xué)生社團”和“育人功能”為主題檢索中國知網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，有228篇論著(期刊論文和學(xué)位論文)。陸凱等人(2017)探討了社團文化育人機制，提出了包括濡化、內(nèi)化、外化的三重遞進循環(huán)結(jié)構(gòu)[3]。王寧等人(2018)探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何從不同學(xué)科視角挖掘大學(xué)生社團的育人功能，從而使之優(yōu)化[4]。胡業(yè)宇(2019)還提出要將書院制學(xué)生管理模式與高校社團育人功能相結(jié)合，更好地發(fā)揮社團的育人功能[5]。

實際上，社團的育人功能是不言而喻的，但育人的效果如何，大學(xué)生自身的感受如何，研究者很少進行深入的探討。雖然也有研究從成長的視角來看待影響效果[6]，但對于大學(xué)生影響的效果并未提及。因此本研究從社團活動效果感知及效果評價等方面進行了如下調(diào)查分析。

一、研究對象與方法

(一)調(diào)查對象基本情況

選取西北民族大學(xué)在校本科生為被試。以班級為單位，采用整群抽樣方法從大一至大三抽取大學(xué)生400人施測，回收率100%。其中有效問卷377份，有效率為94.25%。男生121人，女生256人；漢族144人，少數(shù)民族233人；大一140人，大二124人，大三113人；文科生175人，理科生202人。

(二)研究使用的問卷

研究工具包含一般情況問卷、對參加感興趣活動效果的感知問卷、參加學(xué)?；顒佑绊懙淖晕以u估問卷。一般情況問卷用于測查大學(xué)生的人口學(xué)特征和一般情況。對參加感興趣活動效果的感知問卷采用等級呈現(xiàn)方式列出大學(xué)生對參加感興趣活動效果是如何評價的，計有9題。將參加活動效果的感受劃分為審美感受、知識拓展、能力拓展和社會性拓展等4個維度。參加學(xué)?；顒有Ч淖晕以u價問卷共計8題，從“非常不同意”到“非常同意”分別計分1—5分。在本研究中內(nèi)部一致性信度為0.885。

(三)研究程序

將問卷打印后，在大學(xué)生上課課間或自習(xí)時間，按照班級進行施測，由任課教師主持調(diào)查，在教室當場發(fā)放，回答時間約為10分鐘，回答完畢全部收回。

(四)統(tǒng)計方法

使用SPSS19.0進行統(tǒng)計分析。

二、高校社團參與度及其影響的調(diào)查結(jié)果

(一)高校大學(xué)生參加社團的基本情況

通過4個問題反映大學(xué)生參加社團的情況。沒有參加社團的大學(xué)生為104人，占27.6%；參加1個和2個社團的人數(shù)分別為147人(占39.0%)和101人(占26.8%)，參加2個以上社團人數(shù)更少，為25人(占6.6%)。從性別分布來看，女生參加1 個、2個、2個以上社團的人數(shù)分別為104、70、15人，遠高于男生(分別為43、31、10人)。擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生中40.23%的人參加1個社團，29.89%的人參加2個及以上社團；而未擔(dān)任干部的大學(xué)生中有38.62%的人參加1個社團，34.48%的人參加2個及以上社團。

大學(xué)生參加的社團類型根據(jù)選擇人數(shù)多少排序如下：文化藝術(shù)類107人(占44.39%)；人文社會類81人(占33.61%)；體育競技類32人(占13.28%)；科技創(chuàng)新類11人(占4.56%)；兼有上述兩類的10人(占4.16%)。男女生均傾向于前兩類，而對體育競技類感興趣的不多。從專業(yè)上來看，理科學(xué)生更多傾向于文化藝術(shù)類和人文社會類(分別為55、56人)，而文科學(xué)生更多傾向于人文社會類(51人)。從年級來看，大一和大三學(xué)生更多傾向于文化藝術(shù)類和人文社會類(大一分別為38、35人；大三分別為30、27人)，而大二學(xué)生更多傾向于文化藝術(shù)類(45人)；擔(dān)任干部的大學(xué)生更多地傾向于文化藝術(shù)類和人文社會類。

在回答“入學(xué)以來你參加學(xué)?；?qū)W院舉辦活動的次數(shù)”時，選擇3—5次的最多，為143人(占37.9%)；選擇 0—2次的次之，為125人(占33.2%)；選擇8次以上的有65人(占17.2%)；選擇6—8次的為44人(占11.7%)。從性別分布來看，女生參加2次以下、3-5次、6-8次、8次以上活動的人數(shù)分別為94、92、31、39人，遠高于男生(分別為31、51、13、26人)。擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生參加活動的次數(shù)更多的為3—5次(占43.68%)。

在回答“在你參加的感興趣的活動中，一般活動參與人員規(guī)?！睍r，選擇約50人及以下的有141人(占37.4%)；選擇約50-100人的有130人(占34.5%)；選擇約100-200人的有57人(占15.1%)；選擇約200人以上的有49人(占13.0%)。從性別分布來看，女生參加約50人及以下、約50-100人、約100-200人、約200人以上活動的人數(shù)分別為91、92、43、30人，遠高于男生(分別為50、38、14、19人)。

對不同專業(yè)學(xué)生參加的社團類型進行卡方檢驗，結(jié)果表明，文理科學(xué)生參加的社團類型具有顯著的差異性(χ2=19.632，p<0.05)。對不同年級學(xué)生參加社團個數(shù)、社團類型、參加活動次數(shù)、參加活動規(guī)模進行卡方檢驗，結(jié)果表明，不同年級學(xué)生參加社團個數(shù)具有顯著的差異性(χ2=17.098，p<0.01)，低年級學(xué)生參加的社團個數(shù)多數(shù)為1個到2個，甚至更多，而高年級學(xué)生更多地不再參加社團。不同年級學(xué)生參加社團類型具有顯著的差異性(χ2=34.859，p<0.05)，低年級學(xué)生參加的社團類型更多的是人文社科類和文化藝術(shù)類。不同年級學(xué)生參加活動(包括社團活動)次數(shù)具有顯著的差異性(χ2=20.634，p<0.01)，低年級學(xué)生參加的活動次數(shù)較多；不同年級學(xué)生參加活動規(guī)模具有顯著的差異性(χ2=12.783，p<0.05)，低年級學(xué)生參加活動規(guī)模分布均勻，而高年級學(xué)生更多地參加規(guī)模較小的活動。

(二)大學(xué)生對感興趣活動效果的感知

對大學(xué)生感興趣活動效果的感知等級進行統(tǒng)計，結(jié)果見下表(表1)。

表1 大學(xué)生對感興趣活動效果的感知等級人數(shù)統(tǒng)計表(M±SD)

注：A、B、C、D、E、F、G、H、I依次指“你參加感興趣的活動可能帶給你多大的愉悅感受”“你參加感興趣的活動可能對你審美意識的發(fā)展有多大作用”“你參加感興趣的活動可能對你認識美和評價美能力(即審美欣賞)的發(fā)展有多大作用”“你參加感興趣的活動可能對你在美好事物感知方面(即審美表現(xiàn))的發(fā)展有多大作用”“你參加感興趣的活動可能對你與他人的溝通起多大作用”“你參加感興趣的活動可能對你關(guān)愛他人發(fā)展有多大作用”“你參加感興趣的活動可能對你合作精神的發(fā)展有多大作用”“你參加感興趣的活動可能對你創(chuàng)造力的提升有多大作用”“你參加感興趣的活動可能對你思維能力的拓展有多大作用”。

對“你參加感興趣的活動可能帶給你多大的愉悅感受”的評估中，分別有24.7%、22.0%的人選擇等級8和7；對“你參加感興趣的活動可能對你審美意識的發(fā)展有多大作用”的評估中，分別有27.6%、21.2%的人選擇等級7和6；對“你參加感興趣的活動可能對你認識美和評價美能力(即審美欣賞)的發(fā)展有多大作用”的評估中，分別有20.7%、19.4%的人選擇等級8和7；對“你參加感興趣的活動可能對你在美好事物感知方面(即審美表現(xiàn))的發(fā)展有多大作用”的評估中，分別有22.0%、19.6%的人選擇等級7和6；對“你參加感興趣的活動可能對你與他人的溝通起多大作用”的評估中，分別有22.8%、21.2%的人選擇等級7和6；對“你參加感興趣的活動可能對你關(guān)愛他人發(fā)展有多大作用”的評估中，分別有22.8%、17.8%的人選擇等級7和6；對“你參加感興趣的活動可能對你合作精神的發(fā)展有多大作用”的評估中，分別有24.1%、18.8%的人選擇等級8和7；對“你參加感興趣的活動可能對你創(chuàng)造力的提升有多大作用”的評估中，分別有21.2%、18.6%的人選擇等級7和6；對“你參加感興趣的活動可能對你思維能力的拓展有多大作用”的評估中，分別有22.3%、21.2%的人選擇等級8和7。

(三)對參加社團活動效果評價的人口學(xué)變量差異分析

對感興趣活動效果感知4個維度及參加社團活動效果評價的得分進行性別間的獨立樣本t檢驗，結(jié)果見下表(表2)。

表2 大學(xué)生對感興趣活動效果感知及其評價的性別差異比較(M±SD)

可見，性別之間的差異并不顯著。對感興趣活動效果感知4個維度及參加社團活動效果總評價的得分進行專業(yè)間(文科和理科)、民族間(漢族和少數(shù)民族)、是否擔(dān)任干部的獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明，它們在專業(yè)間、民族間、是否擔(dān)任干部之間差異不顯著(均p>0.05)。

對感興趣活動效果感知4個維度及參加社團活動效果評價的得分進行是否獨生子女之間的獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)非獨生子女在能力拓展感受維度方面得分顯著高于獨生子女(t=2.323，p<0.05)，其余維度在二者之間不存在顯著差異(均p>0.05)。

對感興趣活動效果感知4個維度及參加社團活動效果評價的得分進行成績之間的獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)80分以上者在能力拓展和社會性拓展兩個維度上的得分顯著高于80分以下者(t=2.201，p<0.05；t=3.273，p<0.01)，其余維度在成績之間不存在顯著差異。

對感興趣活動效果感知4個維度及參加社團活動效果評價的得分進行是否參加社團之間的獨立樣本T檢驗，發(fā)現(xiàn)參加社團者社會性拓展維度上的得分顯著高于未參加社團者(t=2.133，p<0.05)，其余維度在是否參加社團之間不存在顯著差異。

對感興趣活動效果感知4個維度及參加社團活動效果評價的得分進行參加活動次數(shù)多少之間的獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)參加社團活動次數(shù)較多者在審美感受維度和知識拓展維度上的得分顯著高于參加社團活動較少者(t=2.263，p<0.05；t=2.602，p<0.05)，其余維度在參加活動次數(shù)多少之間不存在顯著差異。

對感興趣活動效果感知4個維度及參加社團活動效果評價的得分進行單因素方差分析，包括年級、家庭所在地、父親受教育程度、母親受教育程度、參加社團個數(shù)、參加活動次數(shù)、參加活動規(guī)模等方面。統(tǒng)計結(jié)果表明，對感興趣活動效果感知4個維度及參加社團活動效果評價在年級、家庭所在地、父親受教育程度、母親受教育程度、參加社團個數(shù)等因素上不存在顯著差異。但參加社團個數(shù)在兩個以上者審美感受維度、知識拓展維度和社會性拓展維度得分顯著高于沒有參加社團者(個數(shù)為0)(均p<0.05)，參加社團活動次數(shù)在3次以上者在知識拓展維度、社會性拓展維度和參加社團活動效果評價得分顯著高于參加次數(shù)為2次及以下者(均p<0.05)，參加活動規(guī)模在100人以上者參加社團活動效果評價得分顯著高于參加活動規(guī)模在50人以下者(p<0.01)。

三、 研究討論

(一)高校大學(xué)生參加社團及活動的基本情況及特點

本研究通過四個問題調(diào)查大學(xué)生參加社團的情況。參加社團的大學(xué)生比例較高，但沒有參加社團的大學(xué)生也占相當大的比例(27.6%)。高校社團是學(xué)生自己的組織，學(xué)生是自愿參加的，沒有強制性，這樣看來，有超過四分之一的大學(xué)生不愿意參加社團。這一情況值得社團舉辦者和學(xué)校管理者思考。與林燕(2018)對社團滿意度的研究結(jié)果[7]是相符的。在參加社團的學(xué)生中，更多的參加了一個或兩個社團。從參加人員來看，女生更愿意參加社團，而且擔(dān)任學(xué)生干部的大學(xué)生參加社團的比例更高。擔(dān)任干部的學(xué)生知道社團的重要性，因而參加一個社團的比例較高，但他們精力有限，因而參加兩個及以上社團的比例較低。

大學(xué)生參加的感興趣社團類型依次是：文化藝術(shù)類、人文社會類、體育競技類、科技創(chuàng)新類。男女生均傾向于前兩類，而對體育競技類感興趣的不多。從教育部要求的德智體美勞全面發(fā)展來說，學(xué)生的選擇并未均衡化，而是有所側(cè)重，如創(chuàng)新類恰好是大學(xué)生參與較少的。大學(xué)生參加的社團并未出現(xiàn)嚴格的專業(yè)分化現(xiàn)象，雖然文理科學(xué)生的選擇有差異，但均傾向于文化藝術(shù)類和人文社會類。

民族高校大學(xué)生主要參加的是1個和2個社團，參加學(xué)?；?qū)W院舉辦的活動次數(shù)為3—5次，參加活動的規(guī)模更多為100人以下，主要是女生，這也與女生在高校的基數(shù)較大有關(guān)。從民族成份來看，不論是漢族還是少數(shù)民族，均傾向于文化藝術(shù)類社團。民族高校更多地以民族文化藝術(shù)作為自己的特色，因而在社團和活動中包含了民族文化藝術(shù)為基礎(chǔ)的活動。

從年級來看，低年級學(xué)生參加的社團個數(shù)多數(shù)為1個到2個，甚至更多，而高年級學(xué)生更多地不再參加社團。低年級學(xué)生參加的社團類型更多的是人文社科類和文化藝術(shù)類。低年級學(xué)生參加的活動次數(shù)較多，低年級學(xué)生參加活動規(guī)模分布均勻，而高年級學(xué)生更多地參加規(guī)模較小的活動。根據(jù)這一趨勢，管理層應(yīng)將注意力傾向于低年級學(xué)生，尤其是大一學(xué)生。擔(dān)任干部的學(xué)生知道社團的重要性，因而參加1個社團的比例較高，但他們精力有限，因而參加2個及以上社團的比例較低。擔(dān)任干部的大學(xué)生更多地傾向于文化藝術(shù)類和人文社會類，參加活動的次數(shù)更多的為3—5次。

(二)高校大學(xué)生對感興趣活動效果的等級評估

如果僅詢問對社團活動的效果感知，獲得的信息太少，而且更多的是負面的。因此以感興趣的活動為內(nèi)容進行評估。從大學(xué)生自評的等級來看，數(shù)據(jù)分布并未呈現(xiàn)正態(tài)分布，而是負偏態(tài)。更多的人選擇第6、7兩個等級，表明大學(xué)生對感興趣的社團活動效果是呈現(xiàn)肯定態(tài)度的，即效果是比較好的。有占比較多的大學(xué)生對“帶來愉悅感受”“認識美和評價美能力(即審美欣賞)的發(fā)展”“合作精神的發(fā)展”“思維能力的拓展”等4個方面效果評價等級在8左右，對“審美意識的發(fā)展”“在美好事物感知方面(即審美表現(xiàn))的發(fā)展”“與他人的溝通”“關(guān)愛他人”“創(chuàng)造力的提升”等4個方面效果評價等級在7左右。表明社團活動的確在這些方面對大學(xué)生產(chǎn)生了影響。但即使是感興趣的活動，在作用的評估中也不是非常高的等級，僅在中間偏上的位置。表明大學(xué)生對于社團活動促進自我成長的效果認知上存在著疑惑和誤區(qū)，需要管理層更多地引導(dǎo)。

(三)高校大學(xué)生對感興趣活動效果感知及自我評價的差異性

從不同人口學(xué)指標的比較中可知，文理科大學(xué)生對感興趣活動效果感知及自我評價不存在差異，即使是不同民族身份也不存在差異，學(xué)生干部與非干部之間同樣不存在顯著差異。具體到各維度，發(fā)現(xiàn)非獨生子女在能力拓展感知維度方面得分顯著高于獨生子女。當前民族高校非獨生子女大學(xué)生較多，他們對參與活動后能力拓展效果的評價等級較高，這是一個值得注意的現(xiàn)象。

本研究區(qū)分了考試成績高低者的差異，發(fā)現(xiàn)80分以上者在能力拓展感知維度和社會性拓展感知兩個維度上的得分顯著高于80分以下者，可以推論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的大學(xué)生對待感興趣活動是認真的，期望不僅僅能從中獲得知識的增長，更重要的是能力的提升和社會性拓展。

從其他統(tǒng)計結(jié)果來看，對感興趣活動效果感知以及參加社團活動效果評價高低受到是否參加社團、參加社團的個數(shù)、參加社團活動次數(shù)、參加活動的規(guī)模等因素的影響。未參加社團的被調(diào)查者也會有自己的判斷，但參加社團者在社會性拓展感知維度上的等級得分顯著較高，因而他們期待在參加感興趣的活動中獲得社會性拓展。

參與社團活動次數(shù)越多，對社團活動的感悟就越深，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加社團活動次數(shù)較多的大學(xué)生認為自己在審美感受維度和知識拓展維度上獲得了較多的收益，給予的等級也是比較高的。參加社團個數(shù)較多的大學(xué)生無論是審美感受維度、知識拓展維度，還是社會性拓展維度評價等級均屬于較高等級，參加社團活動次數(shù)越多，對社團活動的優(yōu)勢、不足看得比較清楚，能夠發(fā)現(xiàn)怎樣做才適合自己今后發(fā)展的方向，因而一般在知識拓展、社會性拓展等方面評價較高。

四、結(jié)論與建議

本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一是大學(xué)生參加社團的比例是比較高的，參加的感興趣社團類型依次是：文化藝術(shù)類、人文社會類、體育競技類、科技創(chuàng)新類。二是民族高校大學(xué)生主要參加的是一到兩個社團，參加學(xué)?；?qū)W院舉辦的活動次數(shù)為3—5次，參加活動的規(guī)模更多為100人以下，主要是女生。三是低年級學(xué)生參加的社團個數(shù)多數(shù)為一到兩個。四是大學(xué)生對感興趣的社團活動效果是呈現(xiàn)肯定態(tài)度的，有比較多的大學(xué)生對“帶來愉悅感受”“認識美和評價美能力(即審美欣賞)的發(fā)展”“合作精神的發(fā)展”“思維能力的拓展”等4個方面效果評價等級較高。五是對感興趣活動效果感知以及參加社團活動效果評價高低受到是否參加社團、參加社團的個數(shù)、參加社團活動次數(shù)、參加活動的規(guī)模等因素的影響。

建議方面，一是要做好社團的宣傳工作。很多大一學(xué)生對社團的理解是從學(xué)長那里獲得的，認為只要履行報名程序就可以了，至于要不要參加社團活動、參加活動的質(zhì)量等都不再認真考慮。傳統(tǒng)的宣傳方式主要有發(fā)傳單式的廣告宣傳、蹲點廣播宣傳、校園廣播宣傳等幾種形式。當前宣傳方面已經(jīng)從單純的實體宣傳走向線上線下聯(lián)合的方式。因此高校社團也要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形式，采用分層宣傳策略，把社團及其活動推廣出去，形成社團的特有品牌。因而需要社團組織者、舉辦者營造一個良好的宣傳氛圍，讓即將加入社團的大學(xué)生體驗到社團及其活動的吸引力。

其次，要對社團活動進行有序的管理。從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生對感興趣的社團活動的評價為中上等級，認為參加社團活動的確會對自我的成長起促進作用，但評價仍然不是太高。因而管理層面需要認真思考如何開展適合大學(xué)生的活動，并對活動進行有序的管理。在2020年4月發(fā)布的《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中指出，要“加強群團組織建設(shè)?！訌妼W(xué)生社團建設(shè)管理，著力構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、團委具體管理的工作機制，配齊配強指導(dǎo)教師，突出分類指導(dǎo)，支持有序發(fā)展”[8]。這一《意見》同時提出了對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，要求高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要主動進社團，深入一線聯(lián)系學(xué)生，可見對社團工作的重視。各高校根據(jù)本校實際出臺了相關(guān)的管理文件，明確了管理機構(gòu)、成立條件、組織建設(shè)、活動管理、經(jīng)費管理等方面的條款和內(nèi)容，使社團活動有章可循[9]。例如電子科技大學(xué)校院兩級領(lǐng)導(dǎo)班子成員通過座談會、個別訪談、問卷調(diào)查、實地走訪等方式，對學(xué)生社團進行調(diào)研，為解決社團管理中的問題提供了可行的方案[10]。

第三，要在大學(xué)生參加社團活動之前、之中和之后不同階段，采取與之相對應(yīng)的策略。大學(xué)生在不同階段都會對社團活動有一定的期待和思考。當他們享受這一思考的傾向出現(xiàn)后，就會出現(xiàn)認知需要的分層。高認知需要者更傾向于尋求復(fù)雜而需腦力活動的線索，而低認知需要者則較多地傾向于單一的信息線索。這種分層與興趣分類、人格的內(nèi)外傾等結(jié)合在一起，造成大學(xué)生在參加社團的動機方面具有一定的差異，例如由老鄉(xiāng)介紹加入的外在動機，因感興趣而加入的內(nèi)在動機以及由外而內(nèi)和由內(nèi)而外的動機等。因而需要采取相對應(yīng)的策略，如在參加社團活動之后，通過量化和成員評價使他們能夠認真對待每一次社團活動，以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，而不是以被動者角色參加活動。