我國校園足球的熱點研究
——基于知識圖譜的可視化分析

孫 楚，郭兆霞

2009年教育部和國家體育總局聯(lián)合印發(fā)《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，標志著我國校園足球活動正式開啟。而作為學校體育的一部分，校園足球的關注度越來越高。2019年發(fā)布的《體育強國建設綱要》更是強調完善青少年足球競賽體系，將青少年體育發(fā)展提升到戰(zhàn)略目標高度?；趪艺咧С郑覈@足球全面發(fā)展，但由于地域限制、科研水平的不同，在該領域仍存在研究發(fā)展不平衡不充分的問題。鑒于此，本研究運用文獻資料法，借助可視化分析厘清近十年來我國校園足球前沿熱點問題，以期整體審視我國校園足球研究現狀、發(fā)展趨勢，為后續(xù)研究提供一定理論參考依據。

1 數據來源與研究方法

1.1 數據來源

本研究以CNKI作為期刊數據檢索源，每一條數據記錄主要包括文獻的作者、題目、摘要和文獻的引文。采集數據時間為2020年4月20日，檢索時期跨度為2010－2019年，在高級檢索途徑中采取以 “ 主題=校園足球 ” 為檢索式，文獻收錄來源為體育類核心期刊，進行檢索得到287條題錄數據；將最后文獻數據保存成 “ Reworks ” 格式導出，以供后續(xù)數據分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

廣泛搜集校園足球相關政策文件；查找、閱讀其相關基礎理論專著；在CNKI中國論文期刊網以 “ 校園足球 ” 為主題，檢索相關核心期刊文獻并記錄閱讀，為校園足球熱點分析提供理論基礎。

1.2.2 可視化分析法

本研究運用CiteSpaceⅢ（5.6.R1（64－bit））可視化軟件，將時間跨度為2010—2019年的 “ 校園足球 ” 文獻題錄數據輸入其中，時間片段設置為1年，選擇所需節(jié)點并配套相應閾值，選擇聚類分析、時區(qū)空間聚類等操作，繪制出關鍵詞聚類共現、時區(qū)演變等可視化圖譜，來直觀展示我國校園足球研究領域的熱點和發(fā)展趨勢。

2 校園足球發(fā)展熱點研究

2.1 校園足球熱點分析

通過關鍵詞的高度凝練，可以反映出校園足球的研究熱點。從錄入的所有數據當中，統(tǒng)計出現頻次大于10次的關鍵詞（如表1），其中出現頻次高的為中國、青少年、學校體育等。而在其中，中心度最高得的關鍵詞為 “ 足球改革 ” 。從圖1發(fā)現，代表研究熱點的主要聚類除了中國足球外還有體育管理、競技體育、政策分析、特征、足球文化等，從聚類與詞頻分析當中可以把校園足球的研究熱點分為以下幾個方面：

圖1 校園足球文獻的關鍵詞聚類圖

表1 校園足球文獻的關鍵詞（頻次≥10）

在早期研究當中，通過對國外青少年足球發(fā)展的特征分析，從而啟發(fā)我國青少年足球成為研究熱門之一，而其中的焦點之一則是鄰國日本足球。通過對日本校園足球的借鑒，提出明確校園足球競賽目標、組織結構、形成系統(tǒng)多元化的賽事系統(tǒng)及優(yōu)化校園足球環(huán)境；而陳棟（2017年）基于英格蘭足球后備人才的培養(yǎng)借鑒，提出我國校園足球發(fā)展應多級梯隊發(fā)展、多維度支撐，同時加強足球文化建設；德國作為傳統(tǒng)足球強國，侯志濤（2018年）通過對德國足球專家訪談認為我國校園足球從發(fā)展理念、發(fā)展目標、發(fā)展模式等方面進行多級系統(tǒng)規(guī)劃，保障青少年足球的可持續(xù)發(fā)展。中外青少年校園足球的比較研究在人才培養(yǎng)、發(fā)展模式、制度建設、競賽體系等方面給我國帶來豐富的發(fā)展經驗。但在借鑒過程中，要充分考慮我國國情，進行本土化特色發(fā)展。

通過《中國足球總體改革方案》等一系列政策文件的頒布，校園足球迎來高速發(fā)展與改革的高速發(fā)展時期?；隗w制機制、價值理念等宏觀層面以促進校園足球管理與改革成為校園足球研究的一大熱門，毛振明（2015年、2016年）教授通過對校園足球頂層設計的系列研究，認為新校園足球頂層設計的核心內容是體制的改革和機制的重構，自上而下進行引導校園足球改革；而高治（2017年）在足球改革研究中強調：足球必須實行 “ 管辦分離 ” ，強化校園足球必須重回教育 “ 參與為主 ” 的本質；而陳翀（2018年）、孫科（2018年）通過對專家訪談，在校園足球體質、形態(tài)意識、心理、技能、青訓等多個層面的系列研究提出校園足球的系統(tǒng)改革路徑。基于國家政策的不斷完善，校園足球改革建設目標愈發(fā)清晰明確。而改革內容也逐漸回歸以 “ 學生為中心 ” 的發(fā)展本質。

以 “ 價值為指引，理念為主導 ” 張廷安（2016年）等人通過對足球理念、價值等精神層面的重塑，強調樹立科學發(fā)展觀念。而具體在物質與文化方面，除了政策資金支持、教師師資優(yōu)化培養(yǎng)、場地設施配備等內容角度之外，文化建設顯得尤為重要。足球文化類型多樣，張衛(wèi)東（2016年）通過對校園足球文化分類與建設，強調文化是足球教學、人才培養(yǎng)、模式建設的基礎性建設內容；而孫科（2018年）通過一系列專家訪談，在校園足球的功能與價值的系列研究之中，提倡利用體教結合把文化思想和行為貫穿青少足球發(fā)展各階段中。足球文化的建設發(fā)展影響著校園足球的本質精神，在我國校園足球的發(fā)展過程中，精神文化的重視程度在社會主義精神文明建設中愈發(fā)明確而具體。

2.2 校園足球研究發(fā)展趨勢特點：

為突出校園足球研究發(fā)展脈絡，設置CiteSpace中 “ Time-Zone View ” 操作，繪制出校園足球研究關鍵詞時區(qū)共現圖，以展現該領域研究軌跡及發(fā)展趨勢。

研究內容的縱向深入：從圖2可以看出，早期研究的落腳點在青少年足球、體育教育、學校體育、體育管理等校園足球頂層設計研究層面。發(fā)展到一定階段，由于國家頒布一系列具體的足球改革政策方針，學術界開始涉及校園足球制約因素、體教結合路徑、人才培養(yǎng)體系等中觀層面。而近年來，伴隨學校體育與健康課程改革以及《體育強國建設綱要》的頒布，校園足球邁向 “ 深度思考 ” 階段，而對研究內容進一步深入體育文化、德育、可持續(xù)發(fā)展路徑等身心一體化發(fā)展方面。因此，校園足球研究內容隨著政策引導以及自身的不斷改革發(fā)展，正在步步深化逐步走向生態(tài)化。

圖2 校園足球研究關鍵詞時區(qū)共現

研究方向的橫向結合：校園足球作為中國青少年足球發(fā)展的主陣地之一，體現著學校體育與競技體育的高度融合，同樣也離不開人文社會與經濟、管理等多方學科的深度結合。但校園足球研究領域更多地停留在較為單一學科的理論層面，實踐層面研究相對較少。以政策為導向，校園足球多元化研究領域結合，學科間的高度交流，才能形成相互支撐動態(tài)體系使校園足球學科發(fā)展更為立體化。

3 結語

基于對 “ 校園足球 ” 的熱點研究整理與分析，結合時代發(fā)展與國家政策的引導，校園足球頂層設計改革研究不斷深化；中外校園足球比較研究廣泛開展而且針對性越來越強；而足球文化是校園足球的靈魂，應以文化為依托，潛移默化影響學生體育精神的塑造。 “ 校園足球 ” 的研究內容不斷深入，更應加強多學科融合與量化實證研究的科學探索，理論與實踐相結合，促進校園足球科學、可持續(xù)發(fā)展。