體教融合模式下南京市后備人才培養(yǎng)研究

朱建國，周 浩

體教融合是我國實現(xiàn)體育強(qiáng)國和教育強(qiáng)國的必經(jīng)之路之一，是我國體育事業(yè)和時代發(fā)展的必然產(chǎn)物［1］。2020年8月，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），其中明確指出深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展，樹立 “ 健康第一 ” 的教育理念，由面向運(yùn)動員轉(zhuǎn)向面對全體學(xué)生，以推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，完善青少年賽事體系，以學(xué)校體育為總抓手幫助學(xué)生在體育鍛煉中擁有健康的體魄和心理以及完善的人格［2］?！兑庖姟返挠“l(fā)進(jìn)一步明確了學(xué)校體育未來的發(fā)展方向，確立了學(xué)校體育的主體地位以及青少年后備人才的發(fā)展領(lǐng)域與任務(wù)。南京市作為我國改革試點的先鋒，給予體教融合相關(guān)工作高度重視，早在2018年南京市教育局發(fā)文《關(guān)于印發(fā)南京市強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的實施意見的通知》，指在加強(qiáng)全市的學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在2021年南京江寧又印發(fā)了《江寧區(qū)關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的實施方案》等?；诖?，本文對體教融合模式下南京市羽毛球后備人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，從而分析當(dāng)前體教融合模式下南京市后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并通過借鑒國外優(yōu)秀的后備人才培養(yǎng)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，給體教融合模式下南京市后備人才的培養(yǎng)帶來啟迪，也給后人帶來經(jīng)驗與借鑒。

1 體教融合模式下南京市羽毛球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 南京市羽毛球后備人才的參訓(xùn)機(jī)制

1.1.1 南京市羽毛球后備人才年齡及人數(shù)概況

通過問卷調(diào)查法對體教融合模式下南京市羽毛球后備人才進(jìn)行調(diào)查，如表1可知，6－7歲年齡段人數(shù)為78人，7－8歲年齡段人數(shù)為72人，8－9歲年齡段人數(shù)為88人，15－16歲年齡段人數(shù)為73人，占比分別為8.8%、8.1%、9.9%和8.2%，體教融合模式下南京市羽毛球后備人才的年齡結(jié)構(gòu)呈兩邊少，中間多的現(xiàn)象。從表中不難看出，體教融合模式下南京市羽毛球后備人才出現(xiàn)了人才逐漸流失的現(xiàn)象。15－16歲年齡段的青少年正處于升學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力大，空余時間少，面對訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的矛盾，大多數(shù)人會放棄前者，這是體教融合模式下南京市羽毛球后備人才流失的重要因素。而6－12歲這個階段的運(yùn)動員正處于小學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力小、空余時間多，有足夠的時間去做自己興趣的事情，因此數(shù)量較多。12－15歲這個階段的學(xué)生運(yùn)動員正處于初中階段，由于南京市的初中生需要參加體育中考，因此很多學(xué)生積極參加羽毛球訓(xùn)練，學(xué)習(xí)技能，提高自身的身體素質(zhì)，所以數(shù)量較多。

表1 南京市青少年羽毛球人才不同年齡段數(shù)量表（n=888）

1.1.2 南京市羽毛球后備人才選拔的方法及因素

運(yùn)動員選材是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和測量評價手段選拔適合從事某類運(yùn)動項目訓(xùn)練的專門人才的過程。運(yùn)動員選拔得好，選拔得準(zhǔn)，可以提高培養(yǎng)人才的效率，加快培養(yǎng)事業(yè)的接班人，這一過程在后備人才的培養(yǎng)中非常重要，是競技體育中重要的一環(huán)［3］。通過問卷調(diào)查法對體教融合模式下南京市羽毛球后備人才的教練員進(jìn)行調(diào)查研究，如表2可知南京市羽毛球后備人才的選拔主要是以運(yùn)動員參加比賽的成績來選拔，選拔的理念單一，只有考慮到運(yùn)動員的當(dāng)前狀態(tài)，沒有考慮到運(yùn)動員后天的發(fā)展，在一定程度上不利于后備人才的選拔與輸送?？茖W(xué)的選材可以有效地挑選出先天適合從事羽毛球運(yùn)動并且后天也具有一定天賦的羽毛球運(yùn)動員，通過問卷調(diào)查法進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)南京市羽毛球后備人才的教練員選拔運(yùn)動員主要考慮因素為身體形態(tài)、遺傳因素、生理指標(biāo)、心理因素及文化知識，其中文化知識僅占5.0%，說明教練員更加關(guān)注運(yùn)動員的遺傳因素和身體素質(zhì)，運(yùn)動員的文化知識和心理因素層面受到了忽視，在體教融合的培養(yǎng)模式下，教練員應(yīng)在選拔運(yùn)動員的過程中，在文化知識和心理上應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

表2 南京市羽毛球后備人才的選拔依據(jù)（n=40）

表3 運(yùn)動員選拔考慮因素圖（n=40）

1.1.3 南京市羽毛球后備人才的參訓(xùn)動機(jī)

為了更好地了解體教融合模式下南京市羽毛球后備人才的參訓(xùn)現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查法對南京市羽毛球后備人才的參訓(xùn)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查，如表4可知有371人參訓(xùn)的目的是鍛煉身體，所占比例最大，為41.8%，其次有360人參訓(xùn)目的是培養(yǎng)興趣愛好，所占比例為40.5%，走專業(yè)化道路的運(yùn)動員最少，僅占8.1%，還有一部分運(yùn)動員由于教練員與家長的勸說才選擇參訓(xùn)，這一部分為85人，占比例為9.6%。總體來說體教融合模式下南京市羽毛球后備人才參訓(xùn)動機(jī)主要以鍛煉身體與培養(yǎng)興趣愛好為主。

表4 南京市羽毛球后備人才參訓(xùn)動機(jī)表（n=888）

1.2 體教融合模式下南京市羽毛球后備人才的培養(yǎng)機(jī)制

1.2.1 南京市羽毛球后備人才的訓(xùn)練情況

后備人才在日常的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中如何平衡兩者之間的關(guān)系尤為關(guān)鍵［4］。通過對體教融合模式下南京市羽毛球后備人才訓(xùn)練頻次的調(diào)查可知，南京市羽毛球后備人才訓(xùn)練頻次大多為2－3次和4－5次，訓(xùn)練次數(shù)為0－1次與6－7次占少數(shù)。根據(jù)以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，體教融合模式下南京市羽毛球后備人才的訓(xùn)練次數(shù)處于偏少的狀態(tài)，說明在體教融合模式下南京市羽毛球后備人才在學(xué)訓(xùn)矛盾之間，更加倚重學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步了解體教融合模式下南京市羽毛球后備人才的訓(xùn)練情況，通過調(diào)查研究可知羽毛球后備人才的訓(xùn)練時間為1－2小時最多，人數(shù)為378，占比為42.6%，其次是2－3小時，人數(shù)為254，占比為28.6%，再次是3小時以上，人數(shù)為176，占比為19.8%，訓(xùn)練時間少于1小時的最少，人數(shù)為80，占比為9.0%。通過專家訪談法向有羽毛球教練訪談可知一般專業(yè)運(yùn)動員訓(xùn)練持續(xù)時間為2－3小時，因此可知南京市羽毛球后備人才的訓(xùn)練時間大部分低于2－3小時，不利于運(yùn)動員熟練掌握羽毛球技戰(zhàn)術(shù)。

表5 南京市羽毛球后備人才一周訓(xùn)練次數(shù)分布圖（n=888）

表6 南京市羽毛球后備人才訓(xùn)練時間圖（n=888）

1.2.2 南京市羽毛球后備人才的學(xué)習(xí)情況

為了更好地平衡體教融合模式下南京市羽毛球后備人才訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，進(jìn)一步對后備人才的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)查可知，有31.3%的學(xué)生對學(xué)習(xí)時間表示非常滿意，有33.6%的學(xué)生對學(xué)習(xí)時間表示滿意，有22.6%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)時間一般，還剩下12.5%的學(xué)生表示對學(xué)習(xí)時間不滿意，根據(jù)以上數(shù)據(jù)可知，體教融合模式下南京市羽毛球后備人才對學(xué)習(xí)時間總體來說是滿意的，說明在體教融合模式下南京市羽毛球后備人才更關(guān)注學(xué)習(xí)，同時也說明了運(yùn)動員的訓(xùn)練時間相對不足。另外還有一部分運(yùn)動員訓(xùn)練，是為了以特長生的身份進(jìn)入更好的學(xué)校，這也在一定程度上導(dǎo)致訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的失衡。在對后備人才學(xué)習(xí)成績的調(diào)查中可知，運(yùn)動員學(xué)習(xí)較好和一般占比例最大，分別占比為33.6%和39.8%，由此可知在體教融合模式下南京市羽毛球后備人才學(xué)習(xí)成績普遍較好，說明在體教融合培養(yǎng)模式下運(yùn)動員在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)上得到了雙重保障，這是因為體教融合人才培養(yǎng)模式以教育為主體，促進(jìn)運(yùn)動員全面發(fā)展的重要舉措。

表7 南京市羽毛球后備人才對學(xué)習(xí)時間的滿意程度（n=888）

表8 南京市羽毛球后備人才的學(xué)習(xí)情況圖（n=888）

1.3 體教融合模式下南京市羽毛球后備人才的保障機(jī)制

1.3.1 南京市羽毛球后備人才的人力保障

教練員在訓(xùn)練實施過程中起著主導(dǎo)作用，一名優(yōu)秀的教練員可以塑造出一個優(yōu)秀的運(yùn)動隊［5］。通過調(diào)查可知，南京市羽毛球后備人才的教練員大部分年齡在31－40年齡段，占比為37.5%，其次是20－30年齡段，占比為35%，41－50年齡段人數(shù)最少，占比為27.5%。就此可以說明南京市羽毛球后備人才的教練員呈 “ 年輕化 ” ，年輕的教練員是教練員團(tuán)隊的主力軍，教練員團(tuán)隊的 “ 年輕化 ” 有助于運(yùn)動員與教練員之間的交流，也有助于提高運(yùn)動員訓(xùn)練時的激情。與此同時，全面提高教練員的執(zhí)教水平為南京市羽毛球后備人才的高質(zhì)量培養(yǎng)保駕護(hù)航。2020年，江蘇研究制定《省體育局關(guān)于加強(qiáng)全省青少年體育訓(xùn)練基層教練員培訓(xùn)工作意見（2020－2026）》，建立健全了基層教練員培訓(xùn)機(jī)制，全省共舉辦28期基層教練員培訓(xùn)班，參加培訓(xùn)人員共2071次，并組織151名基層教練員參與總局青少司舉辦的線上培訓(xùn)。為進(jìn)一步全面提高教練員的執(zhí)教能力，省體育局持續(xù)開展基層教練員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立和完善基層教練員業(yè)務(wù)培訓(xùn)并建立和完善基層教練員培訓(xùn)長效機(jī)制，保證了基礎(chǔ)教練員的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。另外在深化體教融合的改革中，優(yōu)秀退役運(yùn)動員將進(jìn)入校園走向體育教師崗位，并在校園里設(shè)立教練員崗位，大量優(yōu)秀退役運(yùn)動員、優(yōu)秀教練員走進(jìn)校園指導(dǎo)業(yè)余訓(xùn)練，開展校內(nèi)、校際比賽，這些舉措使體教融合模式下南京市羽毛球后備人才培養(yǎng)有了豐富的人力保障。

表9 南京市羽毛球后備人才教練員不同年齡段數(shù)量表（n=40）

1.3.2 南京市羽毛球后備人才的賽事體系與物力保障

孫科等人在《中國特色體教融合發(fā)展思考——對＜關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見＞的詮釋》中說到青少年體育賽事是體教融合的核心。2020年，江蘇共舉辦青少年陽光聯(lián)賽55項次，15934人次投入青少年陽光體育運(yùn)動聯(lián)賽中，同時制定了《江蘇省青少年體育競賽指南》，規(guī)范賽事組織，構(gòu)建統(tǒng)一的、規(guī)范、相互補(bǔ)充的全省青少年體育競賽體系，給體教融合模式下青少年后備人才提供了舞臺，為國家輸送高水平后備人才。同時，江蘇結(jié)合全國高水平后備人才基地創(chuàng)建工作，對照《江蘇省中等體育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)體育運(yùn)動學(xué)校督導(dǎo)，改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)質(zhì)量。通過問卷調(diào)查法對體教融合模式下南京市羽毛球后備人才對訓(xùn)練器材設(shè)備的滿意度進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)查可知有9.7%的運(yùn)動員對器材設(shè)備表示非常滿意，有19.5%的運(yùn)動員對運(yùn)動器材表示滿意，有33.4%的運(yùn)動員表示一般，剩下還有37.4%的運(yùn)動員表示不滿意，基于以上數(shù)據(jù)可知，南京市羽毛球后備人才對器材設(shè)備持一般和不滿意的態(tài)度。這說明在體育器材建設(shè)相關(guān)政策的實施上，上下銜接效率低，另外導(dǎo)致該結(jié)果的原因是一些學(xué)校位處市中心，學(xué)校面積小，用地緊張，加之市區(qū)土地價格昂貴，因此改善體育場地和器材的難度較大導(dǎo)致達(dá)不到南京市羽毛球后備人才的滿意程度。

表10 南京市羽毛球后備人才對器材設(shè)備的滿意程度（n=888）

1.4 體教融合模式下南京市羽毛球后備人才的輸送機(jī)制

1.4.1 南京市羽毛球后備人才輸送地點

通過問卷調(diào)查法對體教融合模式下南京市羽毛球后備人才輸送的地點進(jìn)行調(diào)查可知，沒有輸送地點的學(xué)校占60.0%，輸送地點為普通學(xué)校運(yùn)動隊的占20.0%，輸送地點為體校的占13.3%，輸送地點為職業(yè)運(yùn)動學(xué)校的占6.7%，根據(jù)以上數(shù)據(jù)可知，南京市羽毛球后備人才基地輸送的地點各不相同，而大部分學(xué)校都沒有自己輸送地點，這對于南京市羽毛球后備人才的培養(yǎng)是極為不利的。

表11 南京市羽毛球后備人才輸送地點分布表（n=15）

1.4.2 南京市羽毛球后備人才輸送依據(jù)

通過問卷調(diào)查法對體教融合模式下南京市羽毛球后備人才輸送的依據(jù)進(jìn)行調(diào)查可知，僅拿運(yùn)動員的比賽成績作為人才輸送依據(jù)占比為40.0%，運(yùn)動員文化課及比賽成績的綜合成績作為人才輸送的依據(jù)占比為40.0%，目標(biāo)院校的技能測試作為人才輸送的依據(jù)占比為20.0%，以文化課成績作為人才輸送的依據(jù)占比為0%，綜上所述可知，南京市羽毛球后備人才的輸送依據(jù)主要是以運(yùn)動員的運(yùn)動水平和比賽成績以及文化課的綜合成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)。

表12 南京市羽毛球后備人才輸送依據(jù)表（n=15）

1.4.3 羽毛球后備人才輸送困境

羽毛球后備人才的輸送是后備人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。通過問卷調(diào)查法可知，后備人才輸送困境主要是相關(guān)運(yùn)動梯隊建設(shè)的不成熟，其次是學(xué)生運(yùn)動水平及獲得的運(yùn)動成績較低，其他因素影響較小，因此體教融合模式下南京市羽毛球后備人才應(yīng)大力發(fā)展其梯隊建設(shè)，并提高學(xué)生的運(yùn)動水平及運(yùn)動成績，這是解決后備人才輸送困境的關(guān)鍵。

表13 南京市羽毛球后備人才輸送困難原因表（n=15）

2 美國體教融合模式下后備人才培養(yǎng)的經(jīng)驗借鑒

在美國沒有專門的體育主管部門，也沒有負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各項體育工作的權(quán)威機(jī)構(gòu)，相對于中國關(guān)于體教融合方面的研究，美國沒有明確的相關(guān)研究，但是美國很好地通過依托學(xué)校把體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來，所以認(rèn)為這種人才培養(yǎng)方式就是體教融合的培養(yǎng)方式［6］。

2.1 美國在運(yùn)動員培養(yǎng)上始終貫徹體教融合理念

在美國的教育系統(tǒng)中，體育是其重要的一環(huán)。在美國小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)中，運(yùn)動員的發(fā)展成為學(xué)校重點培育對象，在運(yùn)動員的培育與發(fā)展中始終強(qiáng)調(diào)運(yùn)動員的全面發(fā)展，注重運(yùn)動員個人價值的實現(xiàn)［7］。這種人才培養(yǎng)方式其本質(zhì)是與教育的理念是相同的，充分體現(xiàn)出體教融合的培養(yǎng)理念。美國體育的訓(xùn)練和競賽主要是以學(xué)校、社區(qū)和體育俱樂部為基礎(chǔ)，學(xué)校作為人才輸出基地，培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的競技體育人才，如大家都有所了解的NBA，大部分優(yōu)秀籃球運(yùn)動員都出自學(xué)校聯(lián)賽，通過參與選秀進(jìn)入到NBA賽場上。在美國，許多大學(xué)生體育組織如大學(xué)間的體育聯(lián)合會、初級大學(xué)體育聯(lián)合會、大學(xué)生體育聯(lián)合會，每年都要舉行大量的大學(xué)生體育賽事，給運(yùn)動員大量參加比賽的機(jī)會，鍛煉與提高運(yùn)動員的能力，為美國的職業(yè)俱樂部、聯(lián)盟輸送大量的人才［8］?；谝陨纤霭l(fā)現(xiàn)，美國在運(yùn)動員人才培養(yǎng)上始終講究體教融合，體育是教育中的重要一環(huán)，讓體育成為學(xué)生在學(xué)校生活中重要的一部分。

2.2 嚴(yán)格要求運(yùn)動員是實施體教融合的前提

在美國可以自由申請加入體育協(xié)會和體育俱樂部，一旦進(jìn)入成功，必須得遵守協(xié)會與俱樂部的條例，這體現(xiàn)了美國學(xué)校嚴(yán)格要求運(yùn)動員的特點。在學(xué)校里，運(yùn)動員與普通學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)是一致的，運(yùn)動員與普通學(xué)生一樣，必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)分和畢業(yè)條件才能獲得畢業(yè)。在美國NCAA大學(xué)聯(lián)賽，運(yùn)動員的文化課成績必須高于所在學(xué)校的文化課成績的平均水平，否則就不能代表學(xué)校參加比賽。這無疑對既要花費(fèi)時間訓(xùn)練又要學(xué)習(xí)的運(yùn)動員來說，是一項巨大的挑戰(zhàn)。例如著名籃球運(yùn)動員林書豪畢業(yè)于哈佛大學(xué)，但是他僅是哈佛大學(xué)過去60年來第一位入選NBA的籃球運(yùn)動員。為了保障運(yùn)動員的學(xué)習(xí)時間，在美國也有許多州限制運(yùn)動員除了參加本校以外的比賽外，不能再去參加其他的比賽，也有許多大學(xué)限制運(yùn)動員每天最多參加固定的訓(xùn)練時間，這些措施很好地保證了運(yùn)動員文化課的學(xué)習(xí)時間，促進(jìn)了運(yùn)動員文化課與訓(xùn)練之間的平衡。

2.3 豐富的校園競賽體系是實施體教融合的基礎(chǔ)

在美國，不管是在小學(xué)、中學(xué)還是在大學(xué)校園里，始終會有不同項目的校園競賽，學(xué)校給學(xué)生設(shè)置了大小不同的比賽。根據(jù)學(xué)生所處的不同階段設(shè)置不同的訓(xùn)練方式，例如在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，運(yùn)動能力差，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的這些特點，主要培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和鍛煉身體，以娛樂性為主。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)有了自己的專項，身體素質(zhì)也有了較強(qiáng)的提高，具有一定的運(yùn)動水平，學(xué)生會采取集中營的方式進(jìn)行訓(xùn)練，并且會安排與不同的學(xué)校之間進(jìn)行比賽來提高運(yùn)動員的水平。在高中階段，運(yùn)動員參加比賽的級別會比之前更高。在大學(xué)階段，大學(xué)生分為不同的等級，例如美國大學(xué)聯(lián)賽NCAA，分為三個等級，分別為一級聯(lián)賽、二級聯(lián)賽和三級聯(lián)賽，其中一級聯(lián)賽為美國NBA提供了大量的后備人才，是美國名副其實的后備人才基地。根據(jù)上述可知美國的校園競賽體系從小學(xué)到大學(xué)層層遞進(jìn)，為美國競技體育輸送了一大批人才。

2.4 高水平的教練員與充足的器材設(shè)備為體教融合人才培養(yǎng)保駕護(hù)航

在體教融合模式下，充足的器材設(shè)備和擁有有一定水準(zhǔn)的教練員是運(yùn)動員進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在美國，許多家長在孩子小學(xué)階段，根據(jù)孩子自身的意愿，通過自費(fèi)的形式把孩子送去體育俱樂部或者學(xué)校體育興趣班去學(xué)習(xí)運(yùn)動技能來培養(yǎng)孩子的興趣，其中學(xué)校體育興趣班的教練員主要由學(xué)生家長自發(fā)組成。在中學(xué)階段，學(xué)校的運(yùn)動隊會有專門的教練員進(jìn)行指導(dǎo)，而這些教練員大多數(shù)具有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗和參加比賽的經(jīng)歷，為運(yùn)動員打下良好的基礎(chǔ)，提高了運(yùn)動員的運(yùn)動水平。而到了大學(xué)階段，學(xué)校運(yùn)動隊的教練員的水平是非常高的，許多教練員都曾經(jīng)參加過職業(yè)的比賽，給運(yùn)動員帶來豐富的職業(yè)經(jīng)驗與技巧。有些水平較高的運(yùn)動員甚至?xí)阶云刚垖I(yè)的教練員進(jìn)行自我訓(xùn)練［9］。根據(jù)以上所述可知美國對運(yùn)動員的競技能力的培養(yǎng)特別看重，并且為了運(yùn)動員的高水平發(fā)展，常常會聘請高水平的教練員和提供充足的器材設(shè)備。

3 體教融合模式下南京市后備人才的發(fā)展策略

3.1 始終貫徹體教融合理念，營造發(fā)展環(huán)境

體教融合模式下南京市后備人才培養(yǎng)需要教育部門、體育部門以及社會組織等互相之間達(dá)成共識，轉(zhuǎn)變觀念，深化思想融合，要堅持以教育為主體，堅持以學(xué)校體育為基礎(chǔ)，致力于營造一種關(guān)注、參與、支持青少年體育發(fā)展的氛圍和環(huán)境［10］。其中，教育部門要摒棄應(yīng)試教育的態(tài)度，要深刻認(rèn)識到體育始終都是教育的重要一環(huán)，肯定競技體育的特殊作用和地位，把運(yùn)動訓(xùn)練始終貫穿于日常的體育課和課外活動之中，促進(jìn)學(xué)生教育、體育、品格的全面發(fā)展。體育部門要摒棄排斥教育的思想，要知道體育是離不開教育的，要主動把體育納入教育體系之中。另外要重視體育的社會價值，肯定體育的社會功能，提高人們的體育價值觀，遵循體育與教育的發(fā)展規(guī)律，并服務(wù)于青少年，把青少年培養(yǎng)成德智體美勞的后備人才。

3.2 實施青少年體育普及強(qiáng)基工程，推動青少年體育競賽一體化改革

推動業(yè)余體校與普通學(xué)校深度融合，積極開展形式多樣的特色項目和校內(nèi)體育活動并開展業(yè)余訓(xùn)練。積極推動體育活動的開展。全面整合各級各類青少年體育競賽，分類指導(dǎo)各級各類青少年體育競賽活動。建立健全各類體育項目社團(tuán)、校隊和各類體育項目聯(lián)賽制度與體系，逐漸打造錦標(biāo)賽、冠軍賽、分站賽、俱樂部賽、校園聯(lián)賽和國際邀請賽等多元化的青少年體育競賽體系。

3.3 資源調(diào)配需要重新定位

隨著深化體教融合以學(xué)校體育為主體，從今后的趨勢來看，競技體育將作為一個子系統(tǒng)納入學(xué)校體育之中，體校的文化教育職能將交到學(xué)校之中，運(yùn)動員將納入教育體系之中，因此資源調(diào)配需要重新定位，在資源調(diào)配上應(yīng)更多地倚向?qū)W校體育，在體育器材及教練員資源上應(yīng)向?qū)W校體育轉(zhuǎn)移。

4 結(jié)束語

體教融合是新時代我國體育后備人才培養(yǎng)的必然趨勢，是實現(xiàn)體育大國轉(zhuǎn)為體育強(qiáng)國的必然途徑，也是促進(jìn)青少年健康成長、全面發(fā)展的重要措施。當(dāng)今青少年體育后備人才培養(yǎng)在體教融合模式下應(yīng)以教育為主體，學(xué)校體育為基礎(chǔ)的情況下開展體育活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。競技體育應(yīng)逐漸作為一個子系統(tǒng)寄托于學(xué)校體育之下，相關(guān)政府部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識，始終貫徹體教融合的理念。青少年體育賽事作為體教融合的核心，應(yīng)積極推動青少年體育競賽改革，完善體育競賽體系，并讓更多的優(yōu)秀退役運(yùn)動員及教練員走進(jìn)學(xué)校來開展體育活動和業(yè)余訓(xùn)練。