小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究

陶雪婷 郭永林

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維仍然處于一個(gè)萌芽階段，尚未發(fā)展成熟，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、注意力的不集中等問題阻礙了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣迫在眉睫?；诖?，文章首先簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，然后分析了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，接著從四個(gè)方面分析了培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);探究學(xué)習(xí)興趣;習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、 引言

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生探索新知識(shí)的重要因素，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接聯(lián)系。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 低年級(jí)小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生年齡較小，其心理還處在發(fā)育的初期，因此在此階段培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們今后的發(fā)展有著重要意義。低年級(jí)小學(xué)生的意志力比較差，沒有較強(qiáng)的耐心和意志力，需要教師和家長(zhǎng)提出具體的行動(dòng)要求，并通過指導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在面對(duì)一些難度較大的問題時(shí)，他們往往會(huì)因?yàn)榈貌坏酱鸢付扇》艞壍膽B(tài)度。但小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心和急于表現(xiàn)自己的心理，所以在回答教師的提問時(shí)，往往會(huì)不加思考，直接說出自己的想法，但有時(shí)候這些想法與教師的教學(xué)內(nèi)容存在著較大的偏差，這就需要教師耐心地進(jìn)行引導(dǎo)。其次，在課堂上，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力較差，所以不能完全集中注意力于教師所講的內(nèi)容中，這為教師的教學(xué)增加了很大的難度。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)事物的觀察往往是模糊的，無法精準(zhǔn)地觀察到事物的本質(zhì)，其邏輯推理和分析能力也處在發(fā)展的初級(jí)階段，因此進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)有一定的困難，但數(shù)學(xué)又是一門邏輯性較強(qiáng)且較為復(fù)雜的學(xué)科，所以需要培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展存在的問題

數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性以及概括性，這就導(dǎo)致部分學(xué)生望而卻步，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要存在以下問題。

（一）傳統(tǒng)教育理念影響嚴(yán)重，教學(xué)方式單一

受到應(yīng)試教育的影響，有一部分教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，對(duì)于一些靈活的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解處在表層階段，完全不理解知識(shí)背后的原理。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解能力較差，所以對(duì)一些理論知識(shí)的理解容易存在偏差，一些教師為了讓學(xué)生在考試中取得良好成績(jī)，就強(qiáng)制性地要求學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)，沒有足夠的耐心去解釋知識(shí)的深層次含義，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更影響了學(xué)習(xí)效果，無法真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了很大的阻礙。

新課改要求教學(xué)方法必須多樣化。但傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂上，往往是由教師來完成整堂課的教學(xué)，教師講，學(xué)生聽。但低年級(jí)小學(xué)生的注意力較差，單一的填鴨式的教學(xué)方法不能吸引他們的注意力，學(xué)生很容易在課堂上走神。此外，單一的教學(xué)方式并不能將教學(xué)內(nèi)容全面地展示給學(xué)生，不僅導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥乏味，還影響了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師如果只采用一種教學(xué)方式，會(huì)大大減少課堂教學(xué)的趣味性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到很大的影響，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加課堂學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效率。

（二）缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系

數(shù)學(xué)雖然具有較強(qiáng)的邏輯性，但是對(duì)小學(xué)生來說，感性思維占據(jù)大多數(shù)。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略了這一點(diǎn)，在課堂上講解過多的專業(yè)內(nèi)容。此外，還有一些教師為了能夠讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，在課堂上講解過多的知識(shí)點(diǎn)，但小學(xué)生的接受程度和理解能力有限，并不能接受教師所講述的全部?jī)?nèi)容。與此同時(shí)，還存在教師為了鞏固學(xué)生的知識(shí)而布置過多的數(shù)學(xué)作業(yè)，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也沒有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的，沒有科學(xué)體系的指導(dǎo)使得培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣出現(xiàn)了一定的困難。

四、 培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上影響了學(xué)生的自主性，因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的角色，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問。教師首先要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的重要性，并在此基礎(chǔ)上升級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）制訂合理的課堂教學(xué)計(jì)劃

教師可以通過課堂提問來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，但課堂提問需要注意：課堂提問首先要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有一定的了解，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置科學(xué)合理的問題。值得重視的是，問題的設(shè)置需要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，設(shè)置學(xué)生可以通過自主探究得到答案的問題。問題的難易程度對(duì)教學(xué)效果也有著重要影響。太過簡(jiǎn)單的問題學(xué)生能夠輕松回答，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的驕傲心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較低，所以放松了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);然而經(jīng)常設(shè)置一些超過學(xué)生能力范圍的問題，學(xué)生得不到正確答案，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，認(rèn)為數(shù)學(xué)難度大，甚至產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。因此，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，設(shè)置具有差異性的問題，滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行課堂提問題時(shí)，需要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，通過對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的提問來加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)印象，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。教師還可以設(shè)置課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，規(guī)定學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間，將一堂課的知識(shí)點(diǎn)融入課堂練習(xí)之中，通過當(dāng)堂練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所得。教師也可以給學(xué)生布置探究性的課后問題，讓學(xué)生自己尋找答案。課堂練習(xí)也是給予學(xué)生自信心的一種重要手段，教師可以讓學(xué)生快速精準(zhǔn)地完成練習(xí)，并表?yè)P(yáng)完成情況優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)暫時(shí)落后的學(xué)生。與此同時(shí)，教師還可以通過課堂練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施。