“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽現(xiàn)狀與展望

聶亦慧 楊美漪 吳 勛

(西安石油大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，陜西 西安710065)

1 研究背景

“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽(以下簡稱“挑戰(zhàn)杯”競賽)是由共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)和地方政府共同主辦，國內(nèi)著名大學(xué)、新聞媒體聯(lián)合發(fā)起的一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國競賽活動。自1989年首屆競賽舉辦以來，“挑戰(zhàn)杯”競賽始終堅持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，在促進青年創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育、推動經(jīng)濟社會發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，在廣大高校乃至社會上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響。2019年第十六屆競賽更是結(jié)合熱點，推出了“累進創(chuàng)新作品”評審方式，旨在鼓勵大學(xué)生在學(xué)術(shù)科技作品方面不斷的創(chuàng)新、突破。

“挑戰(zhàn)杯”競賽現(xiàn)已舉辦了十六屆。大賽在高校的認知和參與程度如何？大賽組織過程有何熱點？大賽獲獎項目具備哪些基本特征？有鑒于此，以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽參賽與獲獎作品為研究樣本，圍繞大賽宗旨、參賽情況、參賽階段等視角分析大賽發(fā)展階段的典型特征，針對歷屆入圍國賽作品數(shù)、參賽高校層次、特獎獲獎分析、地區(qū)分布等視角分析大賽獲獎情況的具體特點；展望中國“挑戰(zhàn)杯”競賽未來發(fā)展趨勢。

2 “挑戰(zhàn)杯”競賽發(fā)展歷程

2.1 “挑戰(zhàn)杯”競賽宗旨及承辦情況

(1)競賽宗旨。“挑戰(zhàn)杯”競賽始終堅持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，在促進青年創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育、推動經(jīng)濟社會發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，在廣大高校乃至社會上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽為當代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會。

(2)競賽承辦情況。“挑戰(zhàn)杯”競賽已經(jīng)成功舉行了十六屆，大賽承辦單位多為雙一流高校，見表1所示：

表1 歷屆承辦學(xué)校

2.2 “挑戰(zhàn)杯”競賽參與程度分析

(1)競賽參與總?cè)藬?shù)。從1989年首屆競賽舉辦開始，“挑戰(zhàn)杯”競賽參賽學(xué)生人數(shù)逐步增加，見圖1所示：

圖1 歷屆參賽人數(shù)

經(jīng)過30年發(fā)展，“挑戰(zhàn)杯”競賽普及率越來越高，參賽人數(shù)顯著增加，也已成為大學(xué)生學(xué)科競賽的品牌賽事。第十六屆的參賽人數(shù)(1100萬)是第一屆(300)的3萬多倍，從300名大學(xué)生的小擂臺發(fā)展到1100萬大學(xué)生展示成果的大舞臺，“挑戰(zhàn)杯”競賽在大學(xué)生中的影響力逐漸增強。

(2)競賽入圍國賽作品數(shù)。參賽作品經(jīng)過層層篩選最終進入全國總決賽，并再經(jīng)過最后一次作品選拔進入全國總決賽的現(xiàn)場角逐特等獎、一等獎、二等獎、三等獎，進入全國總決賽的數(shù)量如圖2：

圖2 歷屆入圍國賽作品數(shù)

“挑戰(zhàn)杯”競賽入圍國賽的作品數(shù)呈逐屆增長的趨勢。第十六屆入圍國賽的作品數(shù)創(chuàng)歷屆最高達到了1600個，第十二屆到第十六屆入圍國賽的作品數(shù)穩(wěn)定在1300個左右，第十六屆入圍國賽的作品數(shù)是第一屆的10倍。

(3)競賽入圍國賽高校類型、層次及占比?！疤魬?zhàn)杯”競賽入圍國賽的作品來自不同層次的高校，歷屆進入“挑戰(zhàn)杯”競賽國賽的參賽學(xué)校類型及占比，見圖3所示：

圖3 國賽高校類型及占比

進入“挑戰(zhàn)杯”競賽國賽的作品多來自“雙一流”高校。從高校類型來看，“雙一流”高校占比高達75.86%，非雙一流高校僅占比24.14%；從高校層級來看，本科院校占絕大數(shù)比例，而高職院校僅占比2.00%。不難看出，教育質(zhì)量越高的學(xué)校，參賽的作品質(zhì)量越高，越容易進入“挑戰(zhàn)杯”競賽的國賽。

2.3 挑戰(zhàn)杯”競賽參賽項目類型及流程分析

(1)競賽參賽項目類型。通過十五屆的完善，競賽項目類型有了詳細的劃分，確保了大賽項目的公平競爭。第十六屆項目類型，如圖4所示。

圖4 競賽項目類型

“挑戰(zhàn)杯”競賽參賽通道可以分為四個大類和五個小類。項目類型設(shè)置以促進產(chǎn)業(yè)升級以及信息化、工業(yè)化高度融合為目的[1]。在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)吸納了信息技術(shù)、能源化學(xué)等新興產(chǎn)業(yè)，基本實現(xiàn)了領(lǐng)域的全覆蓋，同時又兼顧了國際化與中國特色。大賽賽道的改變體現(xiàn)了大賽緊密精準對接產(chǎn)業(yè)需求的政策導(dǎo)向，也有助于參賽項目的后期孵化。

(2)競賽流程。大賽參賽階段及應(yīng)準備事宜，見表2所示。“挑戰(zhàn)杯”競賽已經(jīng)形成了相對完善的參賽流程，每階段存在應(yīng)準備事項，賽前準備和賽后總結(jié)至關(guān)重要。

表2 競賽流程

3 “挑戰(zhàn)杯”競賽獲獎情況分析

3.1 國賽獎項分析

(1)國賽獲獎總數(shù)。通過校賽、省賽的層層選拔，各個參賽團隊將聚集一地，進行國賽。歷屆“挑戰(zhàn)杯”競賽國賽的獎項總數(shù)，如圖5所示。

圖5 歷屆國賽獲獎數(shù)

“挑戰(zhàn)杯”競賽國賽獎項總數(shù)呈現(xiàn)階梯式增長態(tài)勢。這表明近些年優(yōu)秀的作品不斷涌現(xiàn)而出，廣大高校以競賽為契機，不斷豐富校內(nèi)活動內(nèi)容，提升學(xué)生的能力。

(2)國賽獲獎情況。進入“挑戰(zhàn)杯”競賽國賽的參賽隊伍將進行特等獎、一等獎、二等獎、三等獎的爭奪。歷屆“挑戰(zhàn)杯”競賽國賽獲獎情況，如表3所示。“挑戰(zhàn)杯”競賽國賽各項獎都呈現(xiàn)上升的趨勢。所有經(jīng)過校賽、省賽選拔的參賽隊伍參加國賽爭奪特等獎、一等獎、二等獎、三等獎。通過歷屆國賽獲獎數(shù)據(jù)的收集，發(fā)現(xiàn)特等獎?wù)急?%，一等獎?wù)急?%，二等獎?wù)急?4%，三等獎?wù)急?5%。

表3 歷屆國賽獲獎情況

3.2 特等獎分析

(1)特等獎獲獎類型。“挑戰(zhàn)杯”競賽類型可分為機械與控制類、信息技術(shù)類、數(shù)理類、生命科學(xué)類和能源化學(xué)類五個小類。第十六屆“挑戰(zhàn)杯”競賽特等獎獲獎類型，如表4所示。

表4 特等獎獲獎類別

從特等獎類型來看，獲“挑戰(zhàn)杯”競賽國賽特等獎類型多為機械與控制類。歷屆特等獎獲獎類型機械與控制類數(shù)量最多，占比高達59.37%，其次為信息技術(shù)類和能源化學(xué)類，占比都為15.62%，獲獎數(shù)量最少的為生命科學(xué)類作品，占比僅為2.01%。

(2)特等獎獲獎地區(qū)。“挑戰(zhàn)杯”競賽特等獎涉及各個省份并分別在國賽中獲得優(yōu)異成績，歷屆特等獎獲得的地區(qū)及數(shù)量情況，見表5所示：

表5 特等獎獲獎區(qū)域分布

從中國“挑戰(zhàn)杯”競賽分布特征來看，特等獎數(shù)量區(qū)域分布不平衡，省際獲獎項目數(shù)量差距十分明顯，尤其是青海、貴州、西藏、甘肅等偏遠省域獲獎項目比重不高。高校所在地域經(jīng)濟越發(fā)達，獲金獎次數(shù)越多。這也表明項目獲獎與各省的經(jīng)濟發(fā)展水平、高等教育投入程度密切相關(guān)[2]。

(3)特等獎獲獎數(shù)量及高校類型。“挑戰(zhàn)杯”競賽國賽的特等獎來自不同的高校，歷屆獲得“挑戰(zhàn)杯”競賽特等獎高校類型及數(shù)量，見圖6所示。

圖6 特等獎獲獎高校類型及數(shù)量

從特等獎數(shù)量來看，“挑戰(zhàn)杯”競賽國賽特等獎的數(shù)量呈現(xiàn)逐漸增長的趨勢。第十六屆特等獎項數(shù)是第一屆特等獎項數(shù)的五倍。從高校類型來看，在“挑戰(zhàn)杯”競賽中，以“雙一流”高校為代表的本科院校是獲特等獎參賽隊伍的主力軍[3]。項目獲獎與高校教育水準、教育改革程度密切相關(guān)。從高校類型上看，“雙一流”大學(xué)占獲特獎的75.86%，而非雙一流僅僅占24.14%。

4 研究結(jié)論與展望

分析中國“挑戰(zhàn)杯”學(xué)科競賽發(fā)展現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)：①從競賽宗旨來看，“挑戰(zhàn)杯”競賽始終堅持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨[4]，在促進青年創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育、推動經(jīng)濟社會發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，在廣大高校乃至社會上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽為當代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會。②從參賽情況來看，參賽高校、提交作品以及參賽學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)顯著增長趨勢。從300名大學(xué)生的小擂臺發(fā)展到1100萬大學(xué)生展示成果的大舞臺，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽在大學(xué)生中的影響力顯著增強，表明競賽已經(jīng)成為中國高校學(xué)生學(xué)科競賽的主流平臺。項目類型設(shè)置以促進產(chǎn)業(yè)升級以及信息化、工業(yè)化高度融合為目的，在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)吸納了信息技術(shù)、能源化學(xué)等新興產(chǎn)業(yè)，基本實現(xiàn)了領(lǐng)域的全覆蓋，使大學(xué)身擁有了成果展示、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、科技創(chuàng)業(yè)的平臺。③從大賽獲獎情況來看，入圍國賽作品數(shù)和國賽的特等獎數(shù)都呈現(xiàn)逐屆增長的趨勢。從中國“挑戰(zhàn)杯”競賽分布特征來看，特等獎數(shù)量區(qū)域分布不平衡，省際獲獎項目數(shù)量差距十分明顯，尤其是青海、貴州、西藏、甘肅等偏遠省域獲獎項目比重不高。這也在一定程度上體現(xiàn)出“經(jīng)濟的實力影響高等教育發(fā)展的水平，高等教育的發(fā)展水平影響創(chuàng)業(yè)教育的水平，創(chuàng)業(yè)教育的水平影響獲特獎能力”這一規(guī)律。

基于以上分析，提出以下展望：①順應(yīng)市場提高作品轉(zhuǎn)化率。競賽舉辦方與學(xué)?？梢越⒁粋€共同的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，把企業(yè)的需求發(fā)布在上面，幫助學(xué)生確定有轉(zhuǎn)化價值的作品方向。同時鼓勵高校定期舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等活動，形成意識熏陶、思維訓(xùn)練、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的循序漸進式發(fā)展，提高學(xué)生作品的轉(zhuǎn)化率。②強化國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，迄今為止的第十六屆競賽分布仍然不均衡，尤其是青海、貴州、西藏、甘肅等偏遠省域獲獎項目比重不高。主辦單位應(yīng)該將參賽作品的評價標準多元化，設(shè)置西部地區(qū)賽道，扶助薄弱地區(qū)，改善西部地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，提高西部省份大學(xué)生參賽的積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。③建立教學(xué)科研結(jié)合指導(dǎo)機制。積極鼓勵學(xué)生參與教師科研，提高學(xué)生參賽作品實用性，加快其轉(zhuǎn)化速度，讓作品更快服務(wù)社會。校內(nèi)導(dǎo)師運用淵博的理論功底，幫助項目提高可實施性和落地性，建立大賽指導(dǎo)教師資源庫，為參賽隊伍提供各類指導(dǎo)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的組建和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。同時加強學(xué)校與企業(yè)間的合作，積極發(fā)掘校外資源，充分利用校友資源，以深化產(chǎn)業(yè)與教育融合為契機，積極與企業(yè)溝通，既能提高企業(yè)參與辦學(xué)的程度，又能密切學(xué)校與企業(yè)關(guān)系，更能體現(xiàn)出學(xué)校服務(wù)地方的發(fā)展理念[5]。