面向應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的測繪工程實踐教學(xué)體系優(yōu)化

郭 輝 張國卿

(安徽理工大學(xué) 空間信息與測繪工程學(xué)院, 安徽 淮南 232001)

0 引言

黨的十八大確定“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”,創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動[1]。高等教育要高度重視實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實踐能力[2-3]。測量應(yīng)用創(chuàng)新型人才是我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的“先行兵”,承擔(dān)著空間地理信息數(shù)據(jù)獲取與空間定位等基本任務(wù),肩負(fù)著“數(shù)字城市”“智慧城市”“地理國情普查與監(jiān)測”“地理礦情監(jiān)測”“應(yīng)急測繪”“自然資源調(diào)查與監(jiān)測”“自然資源統(tǒng)確權(quán)登記”等項目建設(shè)與服務(wù)的重要使命?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出了“重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”,“促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”的要求,這就要求高校不斷進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索,制定出具體的改革方案并實施[4]。另外,應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)與我國當(dāng)前所實施的國家創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略以及“工匠精神”相適應(yīng)。

在測繪新儀器、新技術(shù)、新方法與新理念不斷產(chǎn)生的背景下,國民經(jīng)濟(jì)眾多部門對測繪行業(yè)提出了更多產(chǎn)品類型與更高技術(shù)服務(wù)需求,因此,測繪專業(yè)人才理應(yīng)具備更強的應(yīng)用創(chuàng)新能力。專業(yè)實踐教學(xué)可進(jìn)一步鞏固學(xué)生理論知識,可提高學(xué)生儀器操作、軟件使用、程序編寫等實踐動手能力,是專業(yè)理論知識再認(rèn)識的重要過程,也是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。開設(shè)測繪工程專業(yè)的高校應(yīng)不斷對測繪應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式及課程體系等方面進(jìn)行改革研究,而作為應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要支撐的實踐教學(xué)體系就顯得尤為重要[5]。

測繪工程專業(yè)人才除要扎實的理論知識外,儀器操作以及利用專業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析的專業(yè)技能要強,也應(yīng)具備較強的利用專業(yè)知識解決現(xiàn)場問題以及實踐創(chuàng)新的能力。在測繪工程人才培養(yǎng)中,除要求課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)考核等方面要科學(xué)合理外,實踐教學(xué)體系中各要素及單元的完備性、合理性、科學(xué)性及可操作性對于提高測繪專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

1 現(xiàn)有實踐教學(xué)存在一定的不足

我院一直高度重視測繪工程專業(yè)實踐教學(xué),在政策制定、經(jīng)費支持、人員安排、實驗室與實習(xí)基地建設(shè)等方面開展了積極而卓有成效的工作,極大提高了本專業(yè)實踐教學(xué)效果,學(xué)生實踐創(chuàng)新能力得到了明顯增強。例如,學(xué)院于2015和2017年分別建立淮北龍脊山多功能綜合測量實習(xí)基地與安徽理工大學(xué)新校區(qū)多功能測量實習(xí)基地,這極大提升了我院測繪工程等專業(yè)實踐效果[6]。近些年,我校測繪工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向多元化、已超出了傳統(tǒng)就業(yè)方向(煤礦企業(yè)、工程測量公司等)的情況,比照社會對應(yīng)用創(chuàng)新型人才強烈需求背景,測繪工程現(xiàn)有專業(yè)實踐教學(xué)還存在一定的不足:

(1)測繪工程專業(yè)中個別實習(xí)與課程設(shè)計實踐教學(xué)模塊銜接不夠緊密,內(nèi)容針對性不強,與我校測繪專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距。

(2)實踐教學(xué)平臺建設(shè)與利用方面有待進(jìn)一步加強。雖然與校外有關(guān)生產(chǎn)單位建立了校企實習(xí)基地,但操作性不強,對于測繪創(chuàng)新型人才培養(yǎng)促進(jìn)作用還沒完全發(fā)揮出來;另外,測繪基礎(chǔ)實驗室、工程測量實驗室、攝影測量與遙感實驗室等實驗平臺有為測繪工程等專業(yè)教學(xué)服務(wù)的軟硬件備,但這些實驗室除依據(jù)教學(xué)計劃為課內(nèi)實驗及專業(yè)實習(xí)提供支持外,在課后為學(xué)生服務(wù)效能還沒有充分顯現(xiàn)出來,實驗室在課后為學(xué)生提供服務(wù)的機(jī)制有待進(jìn)一步探索與落地實施。

(3)測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)模塊較多,現(xiàn)有實踐教學(xué)中對于教學(xué)過程質(zhì)量控制、實踐教學(xué)考核與教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步完善與優(yōu)化。

2 實踐教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化的舉措

優(yōu)化現(xiàn)有實踐教學(xué)體系,構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系已成為我校測繪工程人才培養(yǎng)改革中迫切需完成的一項重要工作。對國內(nèi)同類高校測繪工程專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研,梳理我校測繪工程專業(yè)近年來實踐教學(xué)中好的做法及存在的不足,通過對在校生測繪實踐效果評價、畢業(yè)生用人單位回訪與座談、校外導(dǎo)師信息反饋等工作后,歸納了實踐教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化的舉措:

(1)根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會對測繪專業(yè)人才的要求,結(jié)合我國測繪專人才培養(yǎng)背景以及我校測繪專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建與我校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系,優(yōu)化與不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容。

(2)依據(jù)測繪工專業(yè)實踐教學(xué)中各模塊類型與特點,有針對性地制定測繪工程實踐教學(xué)質(zhì)量過程控制標(biāo)準(zhǔn)以及實踐效果評價標(biāo)準(zhǔn),為對測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量過程可控、教學(xué)效果科學(xué)評價提供支撐。

(3)進(jìn)一步拓展與挖掘現(xiàn)有實習(xí)基地的潛力。比如,安徽理工大學(xué)新校區(qū)實習(xí)基地當(dāng)前主要承擔(dān)了測繪工程等專業(yè)的數(shù)字測量實習(xí)、全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)(Global Navigation Satellite System, GNSS)測量實習(xí)等實踐教學(xué)。考慮到新校區(qū)內(nèi)地物類別較簡單、建(構(gòu))物較規(guī)整,可考慮選擇部分區(qū)域作為攝影與遙感數(shù)據(jù)獲取、建模等實踐教學(xué)的場地。

(4)針對個別實踐教學(xué)平臺運行效率低、對學(xué)生實踐能力提升較為有限的問題,進(jìn)一步探索與構(gòu)建實踐教學(xué)平臺的建立、運行及管理的機(jī)制與辦法,并形成立體化、多層次、多元的實踐實驗教學(xué)與創(chuàng)新實踐平臺,為高素質(zhì)創(chuàng)新測繪人才的培養(yǎng)營造了良好的實驗教學(xué)與創(chuàng)新實踐環(huán)境[7-10]。

(5)進(jìn)一步重視測繪技能大賽、地理信息系統(tǒng)(Geographic Information System，GIS)開發(fā)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與教師科研實踐等在學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的引領(lǐng)作用。

3 以“數(shù)據(jù)流”為中心的實踐教學(xué)體系探討

以測繪工程專業(yè)為例,依照專業(yè)培養(yǎng)方案,從第2學(xué)年開始會逐漸開始《數(shù)字地形實習(xí)》《GNSS測量實習(xí)》《大地測量實習(xí)》等綜合實習(xí)。學(xué)生在完成該類實習(xí)時,還會產(chǎn)生大量的空間數(shù)據(jù),如水準(zhǔn)網(wǎng)數(shù)據(jù)、導(dǎo)線網(wǎng)數(shù)據(jù)、GNSS控制測量數(shù)據(jù)與數(shù)字線劃圖等,這些原始觀測數(shù)據(jù)與成果是學(xué)生通過真實實習(xí)實踐場景所獲得的,為重要的空間數(shù)據(jù)。可充分挖掘其在整個專業(yè)實踐教中的作用,用好該類空間數(shù)據(jù),后續(xù)有關(guān)課內(nèi)中部分實驗內(nèi)容也可在此類數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行,這可增加學(xué)生對數(shù)據(jù)采集、分析以及成果化等整個過程的理解與掌握。例如,在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計》課內(nèi)實驗中,可讓學(xué)生在之前綜合實習(xí)中所得到的水準(zhǔn)網(wǎng)數(shù)據(jù)、控制網(wǎng)數(shù)據(jù)等信息的基礎(chǔ)上,進(jìn)行程序編寫、數(shù)據(jù)處理與分析,進(jìn)一步提高該課程實踐教學(xué)效果。以綜合實習(xí)中產(chǎn)生的“數(shù)據(jù)流”為主線,構(gòu)建了我院測繪工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系,其關(guān)系如圖1所示。通過初步的嘗試,在一定程度上提高了實踐教學(xué)的效果。

圖1 以“數(shù)據(jù)流”為中心的實踐教學(xué)體系

4 結(jié)束語

堅持測繪工程專業(yè)特色前提下,通過進(jìn)一步完善與優(yōu)化測繪實踐教學(xué)體系,可使得我校測繪工程專業(yè)整個實踐教學(xué)內(nèi)容針對性更強、更加系統(tǒng),實踐教學(xué)平臺管理、運行與利用更加有效,以此增強測繪工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,提高我校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)我校測繪工程專業(yè)又好又快地發(fā)展。