“合作學(xué)習(xí)法”在鉛球教學(xué)中的應(yīng)用研究

桂成洪 天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院

一、研究方法

（一）文獻資料法

以“合作學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)搜索相關(guān)的文獻資料，并做歸類分析，為本論文的撰寫提供了研究基礎(chǔ)和理論支撐。

（二）專家訪談法

走訪天津市普通高等院校有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家教授，就論文的研究思路和結(jié)構(gòu)等問題聽取他們的意見，確定了本文的整體框架與思路。

表1 專家訪談情況統(tǒng)計表（n=12）

（三）問卷調(diào)查法

1.問卷的設(shè)計、發(fā)放與回收

根據(jù)本文研究的實際需要，共設(shè)計了“合作學(xué)習(xí)法”在鉛球教學(xué)中教學(xué)效果（20份）和對學(xué)生綜合素質(zhì)影響（40份）調(diào)查問卷。實驗后對兩班學(xué)生發(fā)放問卷，共60份，回收60份，回收率100%，有效率100%。

2.問卷的效度與信度檢驗

效度檢驗：根據(jù)論文研究所需，設(shè)計關(guān)于“合作學(xué)習(xí)法”在鉛球教學(xué)中的研究的調(diào)查問卷，并請專家就問卷進行效度評定（見表2），專家評定結(jié)果表明這兩份問卷具有較好的有效性。

表2 專家對教學(xué)效果問卷的評價表（n=12）

信度檢驗：對問卷進行裂半信度系數(shù)檢驗，相關(guān)系數(shù)r=0.86和r=0.87，故問卷具有較高的信度。

（四）教學(xué)實驗法

1.實驗?zāi)康?/p>

驗證在鉛球教學(xué)中應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)法”是否能夠提高學(xué)生技能成績，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)能力、個性的發(fā)展及合作與競爭意識等綜合素質(zhì)的發(fā)展，取得良好的教學(xué)效果。

2.實驗對象、時間、地點、內(nèi)容

實驗對象：選取天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院田徑隊隊員為實驗對象，隨機分為實驗組和對照組，兩組各20人，男女比例一致。

實驗時間：2020年3月—6月。

實驗地點：天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院田徑場投擲場地

實驗內(nèi)容：以天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院田徑隊鉛球教學(xué)內(nèi)容為實驗內(nèi)容。其中實驗組應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，對照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)法教學(xué)。

3.實驗操作流程

（1）實驗前測

實驗前對學(xué)生專項身體素質(zhì)（30米跑、立定跳遠(yuǎn)、前拋實心球）以及原地推鉛球達標(biāo)成績進行統(tǒng)計分析，確保兩組學(xué)生在各項指標(biāo)上無顯著性差異（見表3）。

表3 實驗前兩班身體素質(zhì)、原地推鉛球成績測試結(jié)果分析（n=40）

經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理發(fā)現(xiàn)，實驗組與對照組在身體素質(zhì)、原地推鉛球等各項指標(biāo)上均無顯著性差異（p＞0.05），說明兩組基礎(chǔ)相同，符合教學(xué)實驗要求。

（2）實驗實施

根據(jù)合作學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)及教學(xué)程序，再結(jié)合鉛球?qū)嶋H教學(xué)特點，設(shè)計出合作學(xué)習(xí)法在鉛球教學(xué)中的具體教學(xué)程序，見圖1：

圖1 推鉛球合作學(xué)習(xí)教學(xué)程序圖

（3）實驗后測

教學(xué)實驗結(jié)束后，由天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院體育部的教師組成評價小組對學(xué)生推鉛球技術(shù)能力進行評定，并向?qū)W生發(fā)放綜合素質(zhì)及教學(xué)效果問卷調(diào)查。

（五）數(shù)理統(tǒng)計法

通過WPS對問卷調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，并通過數(shù)理統(tǒng)計軟件SPSS20.0對實驗測試數(shù)據(jù)進行處理與分析，得到處理結(jié)果。

二、研究結(jié)果

（一）“合作學(xué)習(xí)法”在鉛球教學(xué)中的應(yīng)用研究對學(xué)生達標(biāo)、技評、理論成績的影響

在推鉛球技術(shù)教學(xué)結(jié)束后，對實驗組和對照組的技評成績進行統(tǒng)計學(xué)分析，結(jié)果見表4。

由表4可以看出，教學(xué)實驗后兩組技評成績經(jīng)t檢驗得出P＜0.05，呈顯著性差異。在對檢測結(jié)果的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)實驗組推鉛球技評成績在70分以下的人數(shù)為0人，而對照組人數(shù)為2人。在鉛球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，通過教師講解，小組討論學(xué)習(xí)，加強生生互動、師生互動教學(xué)，形成了良好的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生較快的掌握技術(shù)要領(lǐng)，使每位學(xué)生都得到了相應(yīng)的提高，所以實驗班的技評成績明顯高于對照班。

表4 實驗后兩組推鉛球技評成績分析表（n=40）

（二）“合作學(xué)習(xí)法”在鉛球教學(xué)中的應(yīng)用研究對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

在傳統(tǒng)的鉛球教學(xué)中，學(xué)生大多是跟著教師的講解進行模仿練習(xí)，這有利于學(xué)生較好的掌握技術(shù)動作，但是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻存在著不足，當(dāng)今多元化的社會在重視個人技能的同時，也強調(diào)要學(xué)會人與人之間合作與競爭，認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)自己綜合能力的發(fā)展。在鉛球課堂中，將學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組，分配小組成員角色，設(shè)置小組目標(biāo)，將更多的時間留給小組成員自己去交流、學(xué)習(xí)，技術(shù)較好的同學(xué)知道較差的同學(xué)，努力達成小組目標(biāo)，這些教學(xué)手段都有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在鉛球技術(shù)課教學(xué)結(jié)束后，對兩個組的學(xué)生發(fā)放了綜合素質(zhì)調(diào)查問卷，結(jié)果見表5：

從表5可以看出，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)法下，實驗組的學(xué)生對提高自己的教學(xué)指導(dǎo)能力持肯定態(tài)度的比例為88.6%，而在常規(guī)教學(xué)法下，對照班為33.4%。這是因為，在鉛球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，教師將學(xué)生分成各個小組（4-5人一組），實行組長輪換制，每節(jié)課各組都會指定一名同學(xué)擔(dān)任小組長，從準(zhǔn)備活動到課結(jié)束部分，都是由小組長組織小組成員調(diào)動隊形，口號運用，分配小組成員任務(wù)，指導(dǎo)練習(xí)，糾正問題等等，這些能力的培養(yǎng)都提高了學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)能力。

表5 鉛球教學(xué)課對兩組綜合素質(zhì)影響的調(diào)查統(tǒng)計表

在個性培養(yǎng)方面，實驗組學(xué)生為76.5%，對照班為47.2%。這是因為在“合作學(xué)習(xí)法”下，教師更多的是在各組巡視，發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，更多的時間留給各小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐步提高，生生交流更加頻繁，課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。

在合作與競爭意識方面，實驗組的學(xué)生比例為78.8%，對照組為39.6%。在鉛球應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)法”，教師按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，將學(xué)生分為4-5一組的合作小組。由于組內(nèi)成員水平不一致，水平高的同學(xué)幫助水平低的同學(xué)進行練習(xí)，互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；而每節(jié)課各組都會有技術(shù)展示環(huán)節(jié)，教師會進行打分，評選最佳合作小組。在這種環(huán)境中，各組之間又形成了一種良性競爭，促進了所有學(xué)生技術(shù)動作的通告，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識。

（三）“合作學(xué)習(xí)法”應(yīng)用于鉛球教學(xué)中的教學(xué)效果分析

實驗結(jié)束后對“合作學(xué)習(xí)法在鉛球教學(xué)中的應(yīng)用研究”進行了教學(xué)效果的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表6：

表6 實驗組學(xué)生對“合作學(xué)習(xí)法”認(rèn)可程度調(diào)查表

從表6可以看出，實驗組92.8%的學(xué)生對在鉛球教學(xué)中應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)法”持肯定態(tài)度，他們認(rèn)為，在這種教學(xué)方法下，他們有更多的時間去交流學(xué)習(xí)，對技術(shù)動作的快速掌握有非常大的幫助；有92.4%的同學(xué)認(rèn)為在這種教學(xué)方法下，通過生生互動、是師生互動交流模式，對技術(shù)動作的理解較快，有利于提高他們的技術(shù)水平；還有很多至少超過85%的同學(xué)認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)法”促進同學(xué)之間的友誼，增進同伴之間的親密度，改善同伴之間的關(guān)系，他們喜歡這種輕松愉快的教學(xué)氛圍，喜歡與別人合作學(xué)習(xí)，并不斷提高自己。

通過調(diào)查，可以看出大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)法”有助于提高他們鉛球技能水平和綜合能力的發(fā)展，認(rèn)為該教學(xué)方法能取得較好的教學(xué)效果。

三、研究結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.“合作學(xué)習(xí)法”與“常規(guī)教學(xué)法”相比，在技評成績方面，“合作學(xué)習(xí)法”對學(xué)生成績的提高更明顯，取得良好的教學(xué)效果。

2.在鉛球教學(xué)中應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)法”，能更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)能力、合作與競爭意識，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)過程中運用“合作學(xué)習(xí)法”，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生、生生關(guān)系，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）建議

1.在鉛球教學(xué)中應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)法”時，要預(yù)先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，在教學(xué)過程中如何合作學(xué)習(xí)，做好細(xì)致準(zhǔn)備，提前備好課。

2.在學(xué)生的合作習(xí)方面，要本著循序漸進的原則，利用各種方法手段，使學(xué)生逐步認(rèn)可在學(xué)習(xí)過程中相互合作。

3.在“合作學(xué)習(xí)法”的教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)安排小組比賽，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理調(diào)整各組成員，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)合作與競爭意識，增加團隊凝聚力。