利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率策略初探

張文麗

【摘要】如今小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率比較低下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)的興趣.為了提高教學(xué)的效率，新課改提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的理論和實(shí)踐進(jìn)行雙重培養(yǎng)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，也提高了課堂整體效率.本文從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高教學(xué)效率做了實(shí)踐探索.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀分析;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

隨著新課程改革的逐漸發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)老師的要求也在不斷變化，其中著重對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，不再是一味采用老師講課，學(xué)生聽課的方式，明確學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，遇到問題可以自己思考，從而提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探索能力，提高教學(xué)質(zhì)量，正符合新課改的要求.所以，在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，勢(shì)在必行.但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著一些問題，本文從目前小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)策略，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和分析

（一）有些老師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

數(shù)學(xué)課本上已經(jīng)明確了實(shí)驗(yàn)的要求和操作內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高上課效率和激發(fā)學(xué)生的上課積極性是很有幫助的.但是有些老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊沒有重視，仍然是按照傳統(tǒng)的教育方式教學(xué)，不去了解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，也不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生因此就錯(cuò)過了許多做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì).還有一些老師覺得做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，只是讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記住，方便應(yīng)對(duì)考試的內(nèi)容.因此，想要執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)并起到作用，老師是首要目標(biāo)，只有老師真正地對(duì)實(shí)驗(yàn)重視起來，才會(huì)把實(shí)驗(yàn)做好，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，不然學(xué)生的動(dòng)手能力，是無法通過紙質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)的，也無法將課堂的上課效率提升一個(gè)層次.

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交流不夠

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功需要老師和學(xué)生一起配合，處于小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)認(rèn)知水平不高，配合老師的能力也不強(qiáng)，通常都需要老師引導(dǎo)才能完成任務(wù)，這就需要老師具有充足的耐心和信心.但是如今很多老師并沒有足夠的耐心，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這一種教學(xué)方式也沒有興趣和熱情，所以即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也是草草了事，對(duì)于學(xué)生的疑惑不會(huì)進(jìn)行很詳細(xì)的解答.學(xué)生的疑惑不解決，那么實(shí)驗(yàn)的意義也就不復(fù)存在，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容一知半解，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，實(shí)驗(yàn)本來可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望和興趣，但是這樣一來就起到了反作用.老師關(guān)注的仍然是對(duì)于例題的練習(xí)和應(yīng)試教育的訓(xùn)練，所以，要想實(shí)驗(yàn)很好地開展，需要老師和學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中充分的交流.

（三）有些老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)總結(jié)的重視度不夠

實(shí)驗(yàn)的成功離不開老師的指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師需要及時(shí)對(duì)于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，如果出現(xiàn)問題，要及時(shí)幫助學(xué)生解決，協(xié)助學(xué)生做出調(diào)整，這樣可以讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率更高.在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要細(xì)心觀察，學(xué)生表現(xiàn)得好的地方，老師要積極表揚(yáng)，不好的地方老師要及時(shí)糾正，這對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力是很好的訓(xùn)練.很多老師對(duì)于這種細(xì)節(jié)都會(huì)忽略，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程，都是按照書本上的過程走一遍，并不能提出自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的歸納總結(jié)，也不能帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，如此下來，學(xué)生收獲的知識(shí)并不多.

二、利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的注意力容易受到外界的干擾，所以老師在開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，可以先營造一些實(shí)驗(yàn)氣氛，使學(xué)生更好地處身于實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中，注意力更加地集中，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不再輕視，更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且提高學(xué)生上課的興奮度和積極性.

1.注意要有文字和圖案.圖案和文字可以幫助老師表達(dá)得更加準(zhǔn)確，圖片可以更好地吸引學(xué)生的注意力.

2.注重營造情境的合理性.情境要與所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的主題相仿，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力并不好，所以創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境不可以過分嚴(yán)肅和深?yuàn)W，創(chuàng)建情境的目的是更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，老師要遵從客觀規(guī)律，不能對(duì)于事情妄自夸大.

3.操作性要強(qiáng)，便于學(xué)生理解.學(xué)生需要從場(chǎng)景中明白即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，場(chǎng)景的建立需要便于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮想象力.

4.增加一些難題.這類問題需要學(xué)生進(jìn)行探究才可以找到答案，老師要考慮設(shè)計(jì)的問題是否適合小學(xué)生，并且要激發(fā)學(xué)生的探究欲望.

情境的時(shí)間應(yīng)該縮短，如果時(shí)間過長，就會(huì)耽誤接下來的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，影響上課進(jìn)度，而且會(huì)讓實(shí)驗(yàn)的主體地位變?nèi)?短小的情景有利于課堂教學(xué)快速地進(jìn)入主題，幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，提高知識(shí)接受的效率.

（二）激發(fā)學(xué)生的探索興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)于事物感興趣的時(shí)候，必然會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí).所以，老師通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，將本來枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂上應(yīng)該把學(xué)生作為主體，而傳統(tǒng)的教學(xué)大部分是老師進(jìn)行講課，學(xué)生很少有自己的時(shí)間，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí).

例如“搭配的規(guī)律”，對(duì)小學(xué)生而言，探索規(guī)律并不簡(jiǎn)單，比較抽象，所以這時(shí)就需要老師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué).首先，老師向?qū)W生們展示一幅畫面，創(chuàng)設(shè)小明一家去游玩的情境.因?yàn)橐患胰诔鋈ビ瓮?，所以小明的媽媽為旅游?zhǔn)備了很多東西，準(zhǔn)備了三件外套，分別是黃色、黑色、藍(lán)色，同時(shí)還準(zhǔn)備了三條褲子，分別是黑色、灰色和紫色.媽媽讓小明自己去選擇一套，但是小明一頭霧水，不懂怎么樣搭配.這時(shí)，爸爸讓小明都嘗試一遍，問：小明有多少種搭配方法.老師在情境中提出問題來讓學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的上課主動(dòng)性.

（三）重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)于課堂即將做的實(shí)驗(yàn)，事先就要有良好的把控，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)發(fā)生的問題都要了解，同時(shí)具有應(yīng)對(duì)的方法.實(shí)驗(yàn)的形式可以根據(jù)具體情況而定，一般來說，先進(jìn)行分組，4到6人一組為宜.之后就是老師對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求，包括實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及操作問題等.通常一個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)長都是一節(jié)課，如果時(shí)間過長，會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)這次實(shí)驗(yàn)的印象，不利于知識(shí)的吸收.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生不可忘記對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，同時(shí)老師要對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生做得不好的地方要及時(shí)進(jìn)行糾正.這樣才是一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)的最終目的都是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以一般都是做與課本中知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn).老師對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以做一定范圍的拓展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆，帶領(lǐng)學(xué)生提前學(xué)習(xí).

例如，進(jìn)行長度測(cè)量相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，老師需要選擇不同長度的物體，在測(cè)量的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)不同長度進(jìn)行對(duì)比和分析.對(duì)于測(cè)量工具也可以進(jìn)行研究，從最簡(jiǎn)單的直尺延伸到卷尺等，測(cè)量的單位也可以不同，可以是米或者厘米.然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的物體進(jìn)行測(cè)量，可以是書本、講臺(tái)的長度、黑板的長度等等，讓學(xué)生充分了解米以及厘米的概念，感受一米到底是多長，理解米和厘米之間是如何轉(zhuǎn)化的，感受長度的不同.如果學(xué)生僅僅從書本上學(xué)習(xí)米和厘米的概念，對(duì)于長度的概念還是非常模糊，并不能直接刺激學(xué)生的感知能力，用實(shí)踐可以幫助學(xué)生加深印象.

（四）鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行討論

師生間的相互交流討論也是實(shí)驗(yàn)中不可或缺的重要環(huán)節(jié).實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生積極地參與，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生們?cè)诮涣鲗?shí)驗(yàn)方式或者結(jié)果的過程就是思想互換的過程.有些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于自己是否操作正確并不清楚，通過交流學(xué)習(xí)就可以發(fā)現(xiàn)自身問題，同時(shí)也可以吸取別人的優(yōu)秀之處，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不清楚的問題也可以向同學(xué)請(qǐng)教.學(xué)生間的相互交流可以使得實(shí)驗(yàn)的樂趣增強(qiáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍小組學(xué)習(xí)氛圍，也可以采用辯論或者是提問的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶.老師對(duì)于這種交流學(xué)習(xí)的方式要給予鼓勵(lì)支持，但是也需要注意的是，讓學(xué)生進(jìn)行討論就是交給了學(xué)生更多的自主時(shí)間，小學(xué)生的自主管理能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上的討論也可能慢慢就變成了聊天、說閑話，所以老師對(duì)于這種現(xiàn)象要進(jìn)行嚴(yán)格看管，不能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)之外的事，不然就會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)耽誤整體上課進(jìn)度.專家表明：適當(dāng)?shù)挠懻摽梢源龠M(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，但是時(shí)間過長的交流就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，造成資源的浪費(fèi).因此，老師要注意時(shí)間的管理和課堂利用率.

（五）通過多媒體改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，也可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì).多媒體設(shè)備可以將書本知識(shí)動(dòng)態(tài)化、動(dòng)畫化，讓知識(shí)變得更加通俗易懂，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生對(duì)于多媒體的興趣濃烈，也會(huì)被吸引使用多媒體來操作實(shí)驗(yàn)，也從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力.

例如，老師可以選擇播放教學(xué)視頻來講解抽象的課程，或者作為課前的情境導(dǎo)入.在數(shù)據(jù)記錄方面，多媒體的優(yōu)勢(shì)就更加明顯.通過計(jì)算機(jī)可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、對(duì)比，這樣可以清晰地看出哪些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，哪些學(xué)生還有待提高.如果通過人力整理，就會(huì)花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間.計(jì)算機(jī)可以節(jié)約時(shí)間成本，提高上課效率.

綜上所述，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是學(xué)生作為課堂的主人，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生作為課堂主體的要求，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中突破認(rèn)知難點(diǎn)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳耀忠.對(duì)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教學(xué)價(jià)值的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2003（06）：11-13.