小學數(shù)學教學中教育游戲的應(yīng)用探析

代麗玲

【摘要】游戲以娛樂為主，深受學生的喜愛.教師在小學數(shù)學教學中加入游戲可以一改往日乏味的教學模式，大幅度提高學生參與課堂的積極性.而把教育游戲和小學數(shù)學課程有機融合，可以在一定程度上使學生對問題的感知能力有所提高，進而優(yōu)化教學效果，為課堂學習營造一個愉悅氛圍.基于此，本文對小學數(shù)學教學中教育游戲的應(yīng)用進行探析，旨在為廣大教師提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教育游戲;課堂教學

引 言

和其他學科相比，小學數(shù)學課程最顯著的特點就是邏輯性強.在學習過程中，教師需要從多個角度進行實踐，而數(shù)學的抽象性又決定了數(shù)學知識的難度.因此，在小學數(shù)學課堂教學中，若是教師繼續(xù)采用一言堂或灌輸式的教學手段，勢必無法帶給學生良好的學習體驗.作為小學數(shù)學教師，應(yīng)不斷去探索教學手段使學生思維活躍起來.筆者就小學數(shù)學教學中教育游戲的應(yīng)用問題進行探討，希望能為廣大教育者提供一些建設(shè)性意見.

一、在小學數(shù)學教學中教育游戲應(yīng)用的必要性

小學生在結(jié)束了幼兒園學習之后，邁入小學校園，開始接受其他學科的知識教育.而小學數(shù)學課程除了要教會學生數(shù)學知識以外，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和數(shù)學思維.然而，能力方面的培養(yǎng)并不是要求學生認真聽講就可以實現(xiàn)的，這也與小學生的天性格格不入.在游戲中，大部分學生都會表現(xiàn)得沉浸其中，非常癡迷.作為教師，就可以把游戲的這一特性應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，讓學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生癡迷感，把游戲環(huán)節(jié)穿插到教學活動中，適度把握游戲節(jié)奏，去集中學生的注意力，從而構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂.這樣的教學方式可以在很大程度上緩解學生的學習壓力，讓學生感到學習不再是枷鎖.同時，可以起到為教師減負的作用，把素質(zhì)教育理念踐行到實處.有了游戲的加入，小學數(shù)學教學會變得趣味性十足，整個過程都是愉悅放松的，全體學生都可以積極參與進來，釋放天性.

二、在小學數(shù)學教學中教育游戲的應(yīng)用價值

（一）確定學生的主體地位

隨著時代的進步，教師的主體地位已跟不上現(xiàn)代教學的發(fā)展需求.恰恰相反，學生的主體地位日益凸顯出來.面對這一教學形勢，教師應(yīng)把自身的引導作用充分發(fā)揮出來，通過教育游戲的應(yīng)用，促使學生積極開展學習.在小學數(shù)學學習中應(yīng)用教育游戲的目的是把學生的學習興趣激發(fā)出來，滿足學生對游戲的需求感，提高學生的課堂參與度.在教學內(nèi)容講解完畢后，教師就可以開展相關(guān)教育游戲活動，讓學生在游戲過程中對所學知識進行鞏固記憶.

（二）促進學生全面發(fā)展

教育游戲作為一種全新的教學手段，具有趣味性、探究性和多樣性的特點，可以進一步促進學生全面發(fā)展.第一，美學教育.教育游戲中整合了圖像、聲音等多種元素，把其應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，可以起到刺激學生想象力的作用，引發(fā)學生在心理上的共鳴.第二，加深學生彼此的情感交流.在學生的成長歷程中，認知和情感是重要組成部分.從性質(zhì)來看，它們二者屬于無意識學習狀態(tài).而教育游戲的加入可以使小學數(shù)學教學中的邏輯運算變得具體化，在游戲中學生會產(chǎn)生興奮感或焦慮感，繼而深化學生情感交流.

（三）提高學生的學習興趣

在學習工作開展中，興趣可以為學生提供源源不斷的動力.而教育游戲中與生俱來的互動性、探究性和趣味性，完全可以滿足小學生的學習需求.和其他游戲相比，最大的區(qū)別就在于教育游戲可以把合作和競爭和諧融合到一起.在教育游戲開展中，學生可以與其他同學以競爭的方式學習，把學生的學習熱情點燃.比如，在小學數(shù)學課堂中，教師可以把幾組數(shù)字呈現(xiàn)給學生，之后，讓學生在方格中填入教師所呈現(xiàn)的數(shù)字，讓數(shù)字不管如何相加其和都等于15.這一教育游戲可以很好地鍛煉學生的計算能力和邏輯思維能力.

（四）改善教學環(huán)境

隨著學生接觸數(shù)學學科次數(shù)的增多，其知識量也不斷積累.當前的課堂教學已遠遠跟不上學生的發(fā)展速度.鑒于此，教師當務(wù)之急就是要對教學環(huán)境進行改善，在對課后作業(yè)進行布置時改變以往“一刀切”的方式，而是依據(jù)學生的實際學情來有的放失地進行布置.比如，在布置作業(yè)時，教師可以傾向于益智類游戲作業(yè)，把握好游戲難度，讓學生根據(jù)自身學習水平挑選一些可以完成的題目.這樣一來，不僅可以使學生的成就感得到充分滿足，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且可以使作業(yè)中蘊含濃厚的趣味性和探究性，誘發(fā)學生積極參與其中.

三、在小學數(shù)學教學中教育游戲的應(yīng)用條件

（一）改變教學結(jié)構(gòu)

以往的小學數(shù)學教學模式較單一枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣，教學效率也一直處于較低水平.因此，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用教育游戲時，教師必須要改變教學結(jié)構(gòu)，運用先進的教學手段和教學設(shè)備，重視對學生獨立思考能力的培養(yǎng).而改變教學結(jié)構(gòu)，可以在調(diào)動課堂氛圍，優(yōu)化教學效果的同時讓學生在娛樂中獲取知識，緩解學習帶來的緊張感.

（二）完善教學設(shè)備

教育游戲集探究性和多樣性于一身，涵蓋了影像、聲音等多種教學形式，是一種較為現(xiàn)代化的教學手段.和傳統(tǒng)教學模式相比，二者屬于對立存在.因此，教師應(yīng)熟練掌握運用多媒體教學設(shè)備的技能，確保教育游戲的有效運用.

（三）提高教師專業(yè)化水平

在新課程標準的提出背景下，學生的主體地位越來越凸顯.而教師身為學生學習的促進者，必須要具備過硬的專業(yè)水平，能夠熟練對多媒體進行操作.同時，教師應(yīng)注意提高專業(yè)水平，隨機應(yīng)變，根據(jù)學生實際學情合理選擇教學手段，促進學生積極學習.

四、在小學數(shù)學教學中教育游戲的應(yīng)用存在的問題

（一）時間設(shè)置不合理

在小學數(shù)學教學中教育游戲的應(yīng)用存在一些不完善之處，其中的一個問題就是游戲本身在時間上沒有明確的限制，而課堂時間是非常有限的.特別是對于小學高段的學生來說，他們對游戲的需求感要大于低段學生.若是教師不提醒的話，高段學生極其容易沉迷在游戲中，從而影響到課堂進度，與此同時，也會對學生的身心發(fā)展造成負面影響.因此，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用教育游戲時，教師一定要對游戲時間合理設(shè)置，讓學生有所節(jié)制.小學生自制力薄弱，如果不去克制的話，會導致小學生養(yǎng)成各種不良學習習慣，影響到今后的學習.

（二）教育游戲在教學中地位低下

教育游戲之所以沒有被廣泛應(yīng)用到教育教學中，主要由兩方面原因?qū)е拢旱谝?，小學生行為認知有待完善，而教育游戲存在一定的游戲尺度.若是無法讓學生對游戲的意義進行正確理解，那么反而會適得其反.第二，教師個人素質(zhì)能力與教育游戲活動的開展不匹配.對于教育游戲這一教學方式，部分教師表示不認同，他們認為學習就是學習，娛樂就是娛樂，二者不可混為一談.當然，也有部分教師持認同態(tài)度.但是，在實際的教學運用中，他們卻把教育游戲放在主體位置，本末倒置，從而導致學生只關(guān)注游戲，而沒有有效開展學習.

五、在小學數(shù)學教學中教育游戲的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

之所以要學習數(shù)學知識，主要是為了能夠運用其解決生活問題.在小學數(shù)學知識中，涉及許多生活基本常識，學生必須要對此完全掌握并做到靈活運用.這時，教師就可以運用教育游戲手段幫助學生有效運用.比如，在對認識貨幣這一內(nèi)容進行學習時，大部分學生都有購買物品的經(jīng)歷，就算沒有單獨購買過，也跟著家人親身體驗過.教師就可以在教學中運用收銀臺和商品模型，讓學生對商場中的購物情景進行再現(xiàn)，從挑選商品開始，直到完成結(jié)賬.這樣一來，學生不但可以對貨幣形成正確認知，也可以掌握購物這項生活必備技能.不僅如此，教師還可以為學生布置一項實踐性作業(yè)，讓學生跟著媽媽去買菜，幫助媽媽計算應(yīng)付多少錢，還剩多少錢，并且在第二天來到學校后，和同學們進行分享.和習題練習相比，這一實踐活動具有極強的趣味性，可以吸引學生積極參與其中.在學生為家長計算應(yīng)付多少錢、找零多少錢的過程中，其計算能力也可以得到有效提高.教育游戲就像是一座橋梁，可以把現(xiàn)實生活和數(shù)學知識緊密聯(lián)系到一起，讓學生在實踐中學會如何運用知識，從而提高學生的實踐應(yīng)用能力.

（二）在課堂導入環(huán)節(jié)運用教育游戲

在小學數(shù)學教學中，教育游戲這一教學手段有一個其他教學手段無法企及的優(yōu)勢——可以把學生的注意力吸引過來.在課堂導入環(huán)節(jié)中運用教育游戲時，教師要善于設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，科學選擇游戲素材，找到最合適的著力點.在小學數(shù)學教學實踐中，教師應(yīng)依據(jù)教學大綱對教學內(nèi)容進行分析，通過游戲的形式把教學內(nèi)容形象地展現(xiàn)給學生.比如，在學習加法內(nèi)容時，教師就可以融入算籌游戲.算籌不僅可以實現(xiàn)運算，還可以用于計數(shù).在游戲過程中，教師可以把算籌當作游戲工具使用.在導入本節(jié)課教學內(nèi)容時，向?qū)W生提問：小剛有三塊糖，小娟有兩塊糖，小娟因為沒有地方放糖，就把糖放到了小剛那里.那么，小剛一共拿了幾塊糖？在問題提出后，學生們會紛紛開始思考，教師就可以順勢引入加法運算.在學習完加法運算知識后，教師還可以提出一些類型的題讓學生計算，以達到檢驗學生學習效果的目的.

（三）把游戲和其他教學方式融合運用

在游戲的運用上，只要適用即可，教師具有較大的選擇空間.因此，教師就可以把游戲和其他教學方式融合運用.比如，在學習克與千克相關(guān)知識時，教師就可以把多媒體教學手段和游戲融合運用，通過多媒體技術(shù)為學生展示克與千克的具體運用方式.比如，量體重、稱斤購買蔬菜等，讓學生重現(xiàn)這些場景，提高學生對知識的運用能力.在學習分類與整理知識時，教師就可以同時運用小組合作學習方式和游戲，把學生平均分成若干個小組，去幫助其他小組的同學對書包或桌面進行整理.游戲運用的手段多種多樣，可以靈活與其他教學手段融合，使學生長時間保持注意力集中的狀態(tài)，心無旁騖地展開學習，進而使教學質(zhì)量和教學效率達到理想效果.

【參考文獻】

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