淺談問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙錄基

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，教育事業(yè)受到了人們的廣泛關(guān)注.目前，隨著課程改革的深化，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，為了切實(shí)有效地增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，教師可以將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而輔助學(xué)生理解記憶，提升教學(xué)質(zhì)量.在初中的數(shù)學(xué)教育中，教師運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法越來(lái)越頻繁，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用中所取得的教學(xué)效果也越來(lái)越明顯.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中，教師運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法使教學(xué)效果取得了明顯提升;教師在課堂中充分考慮學(xué)生的主體地位，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量.基于此，本文闡述了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以供參考.

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引 言

數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)體系的重要組成部分.為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)針對(duì)性的創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效率的學(xué)習(xí).從初中數(shù)學(xué)課堂上問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用方式來(lái)看，這種教學(xué)模式就是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師與學(xué)生共同提出與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力.學(xué)生在思考中也能引起學(xué)習(xí)興趣，從而使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)更加順利地展開(kāi).教師在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用時(shí)，要對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)置，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要考慮多方面，從而取得更好的教學(xué)效果.隨著學(xué)校課程改革的進(jìn)一步深化，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用場(chǎng)景也在不斷增大，將這種教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，幫助他們理解教材中的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，提升自己的數(shù)學(xué)水平.

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值和應(yīng)用要點(diǎn)

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，教師在課程開(kāi)始之前向?qū)W生提出一些教學(xué)問(wèn)題，借助這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究和思考，從而為后續(xù)課程的開(kāi)展奠定基礎(chǔ).在課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，從而切實(shí)有效地提升教學(xué)的效率.在這些教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主展開(kāi)學(xué)習(xí).教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，就可以很好地提升教學(xué)效果，使教學(xué)效果發(fā)揮的作用得到提升.在一般的情況下，教師在上課之前，首先做的工作就是課堂的導(dǎo)入，在上課前提出一些與上課內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的好奇心.這種方式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在課堂導(dǎo)學(xué)的時(shí)候能夠更加靈活.對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，面臨的教學(xué)壓力相對(duì)較大，借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠顯著提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，結(jié)合教材中的難點(diǎn)知識(shí)，利用教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，既能夠有效緩解教師的工作壓力，還能培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力.將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更好地凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái).學(xué)校在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的想法和思路往往被忽視，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意.在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的幫助下，學(xué)生的創(chuàng)造性能夠得到很好的激發(fā)，可以在探究和思考過(guò)程中不斷提升自己的知識(shí)應(yīng)用能力.

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想應(yīng)用好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，數(shù)學(xué)教師需要把握好要點(diǎn).問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不光是在課前導(dǎo)入過(guò)程中，也可以在課堂上，也可以在課后.運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式完全改變，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的.教師利用業(yè)余時(shí)間對(duì)教育心理學(xué)展開(kāi)研究，將這些理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這樣才能夠更好地應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在應(yīng)用過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)情境開(kāi)展，從而最大程度地發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值.此外，在當(dāng)前階段，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用過(guò)程中需要重視小組合作，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性，利用小組之間的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)，在教學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下，開(kāi)展高效率的學(xué)習(xí).教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此需要引起教師的足夠重視.教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念和點(diǎn)評(píng)方法，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo).

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）對(duì)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)科學(xué)設(shè)置

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法和初中數(shù)學(xué)教學(xué)要想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中重視內(nèi)容的導(dǎo)入，科學(xué)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題.這一點(diǎn)顯得尤為重要，科學(xué)合理的教學(xué)問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí).教師對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)科學(xué)化的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生理解記憶.由于初中學(xué)生的認(rèn)知能力存在一定的不足，學(xué)生之間的能力也存在很大的差別，因此教師需要意識(shí)到這些問(wèn)題，并結(jié)合不同水平的學(xué)生研究設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)問(wèn)題，使他們都能夠從問(wèn)題中獲得探究的樂(lè)趣，并結(jié)合教材內(nèi)容主動(dòng)地開(kāi)展知識(shí)探究.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中還需要和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，考慮到學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)踐應(yīng)用，才能夠在最大程度上發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值和意義.譬如說(shuō)在講解到單項(xiàng)式乘法相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師的教學(xué)問(wèn)題需要從不同的角度進(jìn)行綜合考量.“已知?dú)夂虮O(jiān)測(cè)衛(wèi)星圍繞地球表面做圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)速度保持在7.8×105 m/s，那么該衛(wèi)星運(yùn)行2×106 s所運(yùn)行的路程是多少？”教師在黑板中列出相關(guān)計(jì)算公式：7.8×105×2×106，此時(shí)可以拋出教學(xué)問(wèn)題“對(duì)于這個(gè)公式可以通過(guò)何種方法求得最后的結(jié)果？”該算式中存在四個(gè)單項(xiàng)式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將其理解為有理數(shù)，這也是之前教材中的知識(shí)，在計(jì)算過(guò)程中可以將這個(gè)算式調(diào)整成（7.8×2）×（105×106），這種乘法屬于之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生在理解過(guò)程中也會(huì)更加輕松，并且這樣的教學(xué)問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考.

（二）將課堂問(wèn)題融入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

教師需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合一些教學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，此時(shí)可以融入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，并在課堂實(shí)踐中抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的深入思考.對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)效果，教師需要在課程開(kāi)始之前對(duì)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)靈活設(shè)計(jì)，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.這種創(chuàng)新性教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系.譬如說(shuō)教師在講解到二次函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在完成基礎(chǔ)知識(shí)講解后，學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)的概念會(huì)形成一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師就可以在課堂中設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題對(duì)二次函數(shù)展開(kāi)研究，從而總結(jié)函數(shù)之間的規(guī)律和聯(lián)系.在這過(guò)程中，學(xué)生可以回憶自己之前學(xué)過(guò)的函數(shù)知識(shí)，研究討論“y=ax2+bx+c這個(gè)函數(shù)，當(dāng)y=0時(shí)且x軸存在不同的交點(diǎn)，此時(shí)函數(shù)會(huì)產(chǎn)生何種變化？”學(xué)生在探索研究過(guò)程中，對(duì)這個(gè)函數(shù)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，這種新型學(xué)習(xí)方式也會(huì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（三）在課堂中創(chuàng)造良好氛圍

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想顯著提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師需要在課堂中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要.此時(shí)教師可以借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，從而尋找解決問(wèn)題的有效方法.譬如說(shuō)在講解到“全等三角形”課程時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體展開(kāi)教學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)入，在屏幕中展示多個(gè)三角形，在這些圖形中放入兩個(gè)全等三角形，當(dāng)學(xué)生觀看課件時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生思考圖片中總共存在多少個(gè)全等三角形，這些圖形都是處于什么位置？面對(duì)這樣的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)展開(kāi)深入的觀察和思考，結(jié)合之前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)屏幕上的圖形展開(kāi)分析，在研究討論之后，學(xué)生往往能夠很快找到全等三角形.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的鍛煉.學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，提出全新的教學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們挑選的圖形都具有怎樣的特征？”此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形的邊長(zhǎng)和角度展開(kāi)解答.學(xué)生在思考之后可以清楚地發(fā)現(xiàn)，這些三角形邊長(zhǎng)相等，并且角度相同.完成這些教學(xué)之后，教師可以結(jié)合全等三角形的概念對(duì)學(xué)生展開(kāi)細(xì)致的講解.這樣，學(xué)生在理解過(guò)程中才會(huì)更加輕松，并且會(huì)主動(dòng)將這些知識(shí)點(diǎn)融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完成思維方式的創(chuàng)新.從這個(gè)角度也可以看出，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的有效利用，需要教師在課堂中創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍.

（四）通過(guò)多種措施增強(qiáng)學(xué)生的興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是尤為重要的.換言之，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)發(fā)揮出自身的主動(dòng)性.初中數(shù)學(xué)相對(duì)而言具有一定的難度，教材中存在很多抽象知識(shí)，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感到吃力.為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法輔助學(xué)生理解記憶，并提升他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣.譬如說(shuō)在講解到“正數(shù)和負(fù)數(shù)”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)講解后，可以借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生理解記憶.教師可以在課堂中提出這樣的問(wèn)題“正數(shù)具備怎樣的特征？負(fù)數(shù)具備的特征和正數(shù)特征有何不同？數(shù)字0是屬于正數(shù)范疇還是負(fù)數(shù)范疇？”通過(guò)這些問(wèn)題的引入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)進(jìn)行深入的思考，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及解題欲望，結(jié)合教材中的內(nèi)容去思考正數(shù)和負(fù)數(shù)之間的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)一番深入的思考后，學(xué)生會(huì)給出自己的解答.此時(shí)，教師可以針對(duì)這些答案展開(kāi)針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，既能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)概念，還能夠在教學(xué)反饋中了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度.學(xué)生在參與過(guò)程中由于受到了教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)成就感以及集體榮譽(yù)感.這是一種良性循環(huán)，激勵(lì)著他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中再接再厲.

結(jié) 語(yǔ)

問(wèn)題提出的過(guò)程也是問(wèn)題解決的過(guò)程，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)能力，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，傳授他們正確的學(xué)習(xí)技巧和方法，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí).

【參考文獻(xiàn)】

[1]何立清.淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2020（16）：151.